儿童发育和评价

第二章

儿童发育和评价儿童语言发展与评价（一）语言发展

1.语言理解的发展（1）前语言阶段的语言知觉发育前语言阶段：在视听等感觉刺激下，婴儿在出生后即进入一个相对较长的语言发生准备的阶段前语言现象：在此阶段，婴儿的语言知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发展，表现为“咿呀学语”、非语言性声音和动作手势交流等现象儿童语言发展与评价

经历4个阶段：新生儿期（0-1个月）：此时的婴儿已具有对声音进行空间定位的能力，并能根据声音特征辨别出各种声音的差别，表现出对语言，尤其对母亲语言的偏爱发音游戏期（2-4个月）：2个月龄的婴儿已开始理解语言活动中的某些交往信息，并能辨别清浊辅音，能和成人进行“相互模仿”式的“发音游戏”儿童语言发展与评价语音修正期（5-9个月）：此龄的婴儿能够意识到语言的节奏和语调特征，并开始根据其周围的语音环境改造、修正自己的语音体系。一些母语中没有的语音在这一阶段逐步淘汰学话萌芽期（9-12个月）：此龄的婴儿能够辨别母语中的各种音素，能把听到的语音转换为音素，并认识到这些语音所代表的意义儿童语言发展与评价

（2）婴幼儿的语言理解发展8-9个月：可以理解成人的一些简单语言，并作出表示语言行为的手势动作。如：大人说“再见”时，婴儿就摆手，“欢迎”时就拍手等一岁以后：对语言的理解发生质的变化。当听到某些物体的名称是，能确定所指的对象，能理解事物的名称，并用手指出来。这种用手指示的动作是婴儿时期语言理解发育的典型动作儿童语言发展与评价研究表明，婴儿9个月龄时，开始真正地理解成人的语言。事实上，儿童8-9个月后，对词汇理解的能力迅速提高用MCDI量表调查美国儿童的词汇理解显示：9月龄婴儿平均可理解75个词汇，10月龄可理解99个词汇用CCDI量表对北京地区儿童调查结果显示：8月龄的婴儿平均可听懂99个词，12月龄平均可听懂223个词汇，16个月可听懂314个词当婴儿开始说出第一个有意义的词以后，婴儿对语言的理解和词汇的表达就能互相联系起来，语言的记忆得到稳定发展，语言的理解开始了飞跃性提高儿童语言发展与评价2.构音能力的发展（1）前语言阶段的语言发育分为4个阶段：啼哭阶段（0-1个月）：该阶段从婴儿出生的啼哭开始算起，主要标志是啼哭或类似发声。哭声往往有生频或降频。多数婴儿都有几种哭法，家长能力根据孩子的哭声判断其意义，例如饥饿、疼痛、无聊、愉快、大小便等不同发声咕咕之声阶段：婴儿满1个月后，除了啼哭外，其他发声开始增加。此时的发声远比啼哭种类繁多。到了2个月，婴儿开始发出一系列咕咕的声音，这些音大多与后元音或圆唇音类似，很多音与a、o、u接近儿童语言发展与评价咿呀学语阶段：婴儿到4个月就可以发出咿呀的声音，这些声音较接近人类语言，而且能辨出元音或辅音，类似成人的声调系统也开始出现。从6个月到1岁，发出音节的种类增多。虽然此时发出的声音还没有意义，但无论这些发音是元音还是辅音，都越来越接近她正在学习的语言系统语言发展阶段：通常在1岁左右开始。这一阶段可以认为是真正地语言发展的最初阶段。从上一阶段的转折可能很突然，也可能很缓慢，甚至经历一个沉默阶段。该阶段的主要特点是婴儿所发出的声音不再繁杂多样，而只限于几种儿童语言发展与评价

（2）幼儿语音的发展规律先掌握构音操作的简单音，再过渡到较复杂的音元音（v）辅音+元音（cv）元音+辅音+元音（cvc）或元音+辅音（vc）前几种的重复语音出现的先后顺序大多与发音难度有关，而不是语义一般来讲，正常儿童的语音发育期是从出生后到5岁之间儿童语言发展和评价汉语普通话辅音发育表年龄辅音字母字或词2岁b，m爸、杯、妈妈、猫2岁半p，f，n苹（果）、飞（机）、奶

g，k，h狗、裤、花3岁t，d，x糖、灯、鞋3岁半l，q，j可乐、气球、姐姐4岁s，c，z伞、菜、嘴巴5岁sh，ch，zh，r书、吃饭、猪、人儿童语言发展与评价

（3）幼儿常出现的语音错误幼儿语音发育的中后期，会出现一系列有规律的语音错误语音错误归为四类：①省略错误：幼儿会将词中的某个或几个音节删去或漏掉，如将西红柿说成“xi”或“hongshi”②合并错误：一些幼儿会把几个由不同音节组成的语音组成一个音节，如将“桔子水”说成“jushui”③替换错误：一些幼儿会用一个音位代替另一个音位，如将“姥姥laolao”发音为“naonao”④重复错误：将多音节词中的一个音节重复，如“自己”说成“jiji”这些错误是当幼儿试图发出超过他们发展阶段的语音时所出现的儿童语言发展与评价有人认为幼儿的发音错误，可能是他们分辩出不出这些音之间的区别。如：naonao姥姥-laolao。但平常的观察又发现幼儿虽然自己发不出某个音，但却能听得出区别。如：孩子发“姥姥”为“naonao”时，如果大人说“naonao”

他会说，不对不对，是“naonao”不是“naonao”有人经过研究提出：孩子能明确地意识到自己的构音与他人的不同，注意到自己构音错误的时期是4岁左右儿童语言发展与评价

（4）幼儿语调的获得对中国儿童的语调获得研究，发现中国儿童对四声的掌握明显早于中文语音的掌握在单字初期阶段，阴平（第一声）和去声（第四声）就已出现，到单字阶段的中后期，阳平（第二声）和上声（第三声），但此阶段替换错误较多研究分析中国儿童之所以很早就能掌握四声可能是由于控制声门声调要比控制发声更容易儿童语言发展与评价3.语言表达的发展语言表达的发展与语言理解、构音能力的发展密不可分儿童语言发展一览表语言阶段儿童年龄语言阶段儿童年龄啼哭出生时双字期一岁半咕咕之声6个星期词缀变化2岁咿呀学语6个月疑问/否定句2岁4个月语调规则8个月复杂结构5岁单字期1岁成人语言10岁儿童语言发展与评价

（1）词汇的表达婴儿最早可在9-10个月龄时说出第一个有意义的词语，晚的可能在16个月龄后才能说出10-15个月龄期间的婴儿平均每月可掌握1-3个新词，到15个月龄时，就可以说出10个以上的词语了19-21个月龄的婴儿掌握新词的速度陡升，平均每月掌握25个新词，这就是所谓的“词语爆炸”现象19个月龄后的儿童不仅会说的词汇数量快速增长，同时还表现在词类范围逐渐扩大。除了名词、动词外，形容词、副词、代词、疑问词、量词、连词等都开始出现儿童语言发展与评价

（2）语法的发展①句子长度（MLU）：是评估儿童语言表达能力的一个方法，计算方法是将儿童自然说出的每句话按词素进行统计。平均句长两种测量方法：一种是以字为单位，另一种是以词为单位有人采用以词为单位统计了2-6岁的平均句长：2岁儿童的MLU为2.91，2岁半为3.76，3岁4.61，3岁半5.22，4岁5.77，5岁7.87，6岁8.39儿童语言发展与评价②句子类型：儿童使用的句子类型，经历着由简单到复杂、由粗糙到细腻、由单调到色彩丰富的渐进过程幼儿的语言主要为简单句，虽然2岁前已开始时用复合句，但比例相当小，随着年龄的增长，复合句所占比例逐渐增加儿童最初学会的是陈述句，到幼儿期，疑问句、祈使句、感叹句等也逐渐增加。但对某些较复杂的句子还不能完全理解，如双重否定句和被动句儿童最初表达的语言是没有修饰语的，以后逐渐出现了简单修饰和复杂修饰。2岁修饰语仅占20%，3.5岁达50%以上，6岁上升到91.3%儿童语言发展与评价

（3）语言表达能力的发展幼儿初期，往往想什么说什么，缺乏条理性、连贯性，语言过程夹杂着丰富的表情和手势，听话人要边听边猜才能明白随着年龄的增长，情景语言逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。连贯语言的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志3岁以前的幼儿和成人交谈主要是对话语言，往往限于回答成人提出的问题，有事也向成人提出一些简单的问题和要求3岁以后的幼儿，常常离开成人从事各种活动，他们就会把自己的他会、经验、印象告诉成人。一般到幼儿晚期，儿童就能较清楚得、系统地、绘声绘色地讲述看过或听过的事件或故事了儿童语言发展与评价4.内部语言的发展内部语言：是一种无声、简略和压缩的语言，是在对话语言，即外部语言或有声语言的基础上产生的。内部语言与抽象逻辑思维有更多的联系，具有自我调节的作用

内部语言一般开始于学前期，当外部语言发展到一定阶段时，内部语言会自然派生出来它的原始形式介于有声语言和内部语言之间，即“出声的自言自语”，心理学家称之为“自我中心语言”儿童在遇到困难时，经常会出现“自我中心语言”，这实际上是思维的有声表现，是一种语言的自我调节儿童语言发展与评价5.儿童语言处理过程的发育特征

儿童早期语言的发育，分为理解和表达两个方面在生后8个月到3岁之间，语言的理解能力比语言表达能力提前发育数个月男孩一般比女孩表达稍晚，有些儿童虽然理解正常，可到2岁半还不见表达，3岁以后突然说话怎过，6岁时完全达到了正常发育的水平。但前提是语言理解正常儿童语言的理解与其认知能力有密切关系。只有认知能力发展了，才会促进儿童语言理解的发展，进而促进语言表达的发展儿童语言发展与评价6.影响儿童语言发展的因素

（1）生理因素：儿童可以在出生后相对较短的期间内产生语言能力，一旦开始说话，其发展速度日新月异儿童都有说错之处，但与成人的语言错误有着本质的不同。这些错误存在内在的规律性，是语言发展的一个阶段，随着年龄增长而修正尽管世界儿童的语言各自不同，但语言发展似乎都经历同样的过程。儿童语言的发展是一种生理现象，是生理发育过程的一个有机部分儿童语言发展与评价6.影响儿童语言发展的因素

（2）智力因素：语言的理解与认知能力有密切关系，而认知能力是人类智力的一个重要部分，所以智力低下会影响语言能力的发展语言较其他方面更能反映儿童的智力水平，智力低下会影响儿童的交流能力智力低下的儿童开始说话的年龄晚，模仿能力差，不能理解词的意思，词汇量少，表达能力差。年龄较大者，表现为说话不切题，以及与其年龄不相符的模仿语言或重复语言儿童语言发展与评价6.影响儿童语言发展的因素

（3）听力因素：听觉对儿童的语言发展非常重要如果在语言发展期间存在声音语言输入障碍，如中度以上听觉障碍，就会影响儿童对语言的理解和表达，导致语言发展障碍。其语言障碍程度与耳聋程度平行有些儿童对某些频率的声音感受障碍，如听不到高频声音，就会影响儿童对高频声音的听觉分辨能力，导致儿童出现构音障碍（发音不清）儿童语言发展与评价6.影响儿童语言发展的因素

（4）环境因素：有关环境因素对语言发展影响的研究很多，如对狼孩的研究等在孤儿院长大的儿童开始说话和“会组句”的年龄均较晚就普通儿童而言，关心孩子、多和孩子说话有利于语言的发展有些家长不停地批评、指责孩子的说话方式和语调，或很少回答孩子的问话，都会影响儿童的语言发展儿童语言发展与评价6.影响儿童语言发展的因素

（5）发音器官的影响：腭裂儿童虽然听力和理解不受影响，但腭裂儿童会出现构音障碍患有腺体样增生的儿童，其鼻音较重上下颌咬合不良也能影响到儿童的发音儿童语言发展与评价6.影响儿童语言发展的因素

（6）脑性瘫痪：脑瘫既可影响到语言中枢的发育，也可影响到参与发音的肌肉的协调运动脑瘫患儿常伴有语言弛缓，除了开始说话的时间晚，还有构音障碍据统计，脑瘫患儿46%-70%有语言障碍，手足徐动型脑瘫患儿88%有语言障碍脑瘫患儿常常合并听力障碍，也影响语言的发育儿童语言发展与评价6.影响儿童语言发展的因素

（7）家族因素：有些小儿听力和智力发育正常，也没有器质性疾病，但语言发展弛缓这些儿童常常有家族史，其父亲或母亲或其他人员在幼儿期语言发展存在问题儿童语言发展与评价（二）语言评估

1.自然语言分析自然语言分析：是在世界范围内研究语言发展应用最广的一种方法。该方法是实验者、父母或抚养人通过与儿童交谈来收集与孩子交往中的语言样本对收集、记录到的语言样本进行分析，并与其它同龄儿童的语言资料进行比较，最后得到有关一名儿童掌握他所正在学习的语言的大量信息对语言样本进行分析（录音、记录、分析）需要大量时间，并且需要语言专家才能够完成。因此，此种评估方法限制性大，不易普及和大量使用儿童语言发展与评价2.儿童沟通发展量表（父母报告）MCDI：父母或抚养人只需要对量表中的明显的语言特征进行确认，只需按照表中所列的动作手势、词汇、语法等内容，根据自己的孩纸最近或正在学会的进行确认CCDI：分为婴儿量表和幼儿量表（1）婴儿量表：称为“婴儿沟通发展量表-词汇和手势”。用于8-16个月的婴儿（2）幼儿量表：称为“幼儿沟通发展量表-词汇和句子”。用于16-30个月的幼儿儿童语言发展与评价3.实验测试（1）PPVT（皮博迪图片词汇检查）：是一套测量被试者词汇理解能力的检验工具，最初是为发音困难和听力障碍的人设计的全套测验共有150张黑白图片，每张图片有4个图，有150个词分别与每张图片内的一个图所示的词义相对应，测试图片从易到难排列本测验适用年龄为2.5-18岁。测试时间大约需要10-15min完成。只能测试儿童的词汇理解PPVT所需时间短，操作简单易行，经常在筛选时应用。并且也常作为儿童智力的筛查方法用于临床儿童语言发展与评价3.实验测试（2）ITPA测试（伊利诺心理语言测试）：此测验在美国于1968年开始使用，目前已有许多国家引进，国内目前还未见引进的报道ITPA为儿童语言发展能力检查方法。适用于3-8岁儿童整个检查分为5个部分，10个测验，分别是：理解能力：语言的理解、图画理解综合能力：语言推理、图画类推表达能力：语言表达、动作表达构成能力：作文、构图记忆能力：数字的记忆、图形记忆儿童语言发展与评价3.实验测试（3）WPPSI检测：WPPSI（韦氏学前智力检查量表）和WISC-R（韦氏学龄儿童智力检测量表（修订版））WPPSI：适用于4-6岁学龄前儿童，包括2个分量表和11个分测验语言分量表：常识测验、词汇测验、算术测验、理解测验、背诵测验和同类测验操作分量表：动物房测验、图画补缺测验、迷津测验、几何图形测验和木块图形拼凑测验WISC-R：适用于6-16岁学龄儿童，包括2个分量表和12个分测验，与WPPSI大部分内容相似，仅难度不同儿童语言发展与评价3.实验测试（4）S-S法（语言发展迟缓检查）：1981年由日本国立康复中心制订。中国康复中心于1990年引进，1993年重新修订并制成了CRRC版S-S检查法该检查将正常儿童语言发展分为若干个阶段，每个阶段都对应着儿童的实际年龄水平，然后根据不同阶段，选择测试内容内容包括：理解、表达、交流能力和操作能力。通过实际检测得出被试儿童语言实际发育水平，并对儿童的语言发展水平做出客观、正确的评价儿童语言发展与评价3.实验测试（5）发音及区别语音测试发音测试：设计出一系列包括各种语音在内的图片，如按照汉语拼音的每个辅音等选择不同的词汇，根据词汇内容做成图片，让儿童看图说出图片中的事物名称这种测试通常检查儿童在不同位置上的语音，如词头音、词中音及词尾音对于儿童在测试中的发音与正确语音作详细对比，可以揭示儿童常见的取代错误模式。如：将哥哥说为“dede”，将姑姑说为“dudu”，就是用d音取代个音儿童语言发展与评价3.实验测试（5）发音及区别语音测试区别测试：采用两个相似的物体，其名称在发音上也很相似，然后将物体的名称读给被试儿童，让他指出哪个物体与刚听到的音相符由于很多名称和事物不能找到实物表达，因此这种测试受到一定的限制。有人发展出一套更为方便的测试，其方法是把儿童熟悉的词与一个语音相似的词放在一起让儿童区别，如“rabbit”与“wabbit”等儿童语言发展与评价3.实验测试（6）语法发展测试：该测试在很大程度上受到语言学，尤其是句法学理论的影响。迄今没有一个能准确地反映出儿童的语法发展。常用方法：①考察儿童对句子的理解：按照句子结构的难易程度设计一系列句子，根据句子表达的内容设计不同的图片。每张图片有4个图，其中的一个图与句子的内容相符测试者拿出一张图片并说出一个句子，让儿童指出与之相对应的图画，以测试儿童对句子的理解力。还可以通过孩子完成语言指令，来观察孩子的语言理解力例如：去冰箱拿一个苹果、一个桔子出来，放在桌上的盘子里，端给妈妈（3-4岁）。如果孩子能够完成指令，说明孩子能够理解相应的句型儿童语言发展与评价3.实验测试（6）语法发展测试②句子表达：给儿童一个或连续几张图片，让儿童根据图画中的内容描述。根据儿童表达的完整性、连续性、准确性及逻辑关系等判断儿童的句法使用能力③句子长度和句子类型：根据现场测试，或家长提供的语言资料，可分别计算儿童能够标的句子的长度，分析儿童会表达的句子类型。比如是否开始表达疑问句、祈使句，其句子类型是以简单句为主，还是开始使用复合句等儿童心理发育及评价（一）心理发育规律1.感知觉的发育感觉：指对直接作用于感觉器官的事物的个别属性（颜色、声音、气味等）的反应知觉：在感觉基础上产生的对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的整体的反应儿童心理发育及评价（1）视觉：视觉最初发生时间在胎儿中晚期，4-5个月即有视觉反应1个月内新生儿还不能对不同距离的物体调节视焦距2个月以后婴儿开始按物体的不同距离调节视焦距4个月时已能力对近的和远的目标焦距，眼的视焦距调节能力即视觉敏感度已和成人差不多，4-5岁后趋于稳定生后头半年是婴儿视敏感度发展的关键期，也是我们早期发现视力发育缺陷和早期干预的关键期，错过这一时期，有可能造成无法挽回的影响儿童心理发育及评价（1）视觉：婴幼儿视觉功能的特点：看到运动的物体能明确地做出追随反应，如闪烁的光、活动的球及活动的人脸等新生儿容易集中注视对比鲜明的轮廓部分，如白背景下的黑边线，对黑线条附近对比最强烈的地方注视时间更长婴幼儿容易注视图形复杂的区域、曲线和同心圆式的图案儿童心理发育及评价（2）听觉：5-6个月的胎儿即开始建立听觉系统，可以听到透过母体的频率为1000Hz以下的外界声音婴儿出生后头几天听觉敏感度有很大的提高，新生儿听觉阈限高于成人10-20dB，婴儿在高频区的听力要比成人好现在研究发现，婴儿有很强的音乐感知能力，新生儿喜欢音乐而讨厌噪音，3个月就能静静地躺在那儿听音乐早期受音乐训练的人，成人后对绝对音高的感知能力更强，所以我们认为有必要尽早对小儿进行音乐训练儿童心理发育及评价（3）其他感觉：嗅觉：在胎儿7-8个月时嗅觉器官即已相当成熟，新生儿生后即有了嗅觉反应，他们嗅到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫，3-4个月就能稳定地区别不同的气味起初婴儿对特殊刺激性气味有类似轻微的受到惊吓的反应，以后渐渐地变为有目的地回避，表现为翻身或扭头等，说明嗅觉变得更加敏锐儿童心理发育及评价（3）其他感觉：味觉：味觉是个体辨别物体味道的感知觉，是新生儿出生时最发达的感觉，它具有保护生命的价值，味觉感受器是在胚胎3个月时开始发育，6个月时形成，出生时已发育的相当好新生儿的味觉是相当敏锐的，能辨别不同的味道，他们对甜味的反应一开始就是积极，对咸、酸、苦的反应则是消极的。把不同的物质放在婴儿的舌尖上，可以看到不同的反应，对苦的和酸的食物回产生皱眉和闭眼等表情人类味觉系统在婴儿和儿童期最发达，以后就逐渐衰退，这与味觉在人类种系演化过程中的趋势是一致的儿童心理发育及评价（3）其他感觉：触觉：触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是婴儿认识世界的主要手段，在其认知活动和依恋关系形成的过程中占有非常重要的地位婴儿出生后就有触觉反应，如母亲的乳头接触到婴儿的嘴或面颊时，他就会做出觅食和吸吮动作，把物体触到他的手掌，他就会握住，抚摸腹部、面部等，他即停止哭泣等婴儿对外界事物的触觉探索活动主要包括口腔触觉和手的触觉，1个月的婴儿已能凭口腔触觉辨别软硬性质不同的奶头，3个半月的婴儿能辨别物体的形状和质地；手的触觉是从抓握反射开始的，在婴儿4-5个月后，视觉和触觉协调发展，有意识够物体，通过触觉来探索外部世界儿童心理发育及评价（4）知觉：知觉是感觉的加工过程，在4-5个月后才有明显知觉活动在3-4个月时已出现对形状的知觉，4个月的婴儿对物体有整体的知觉，能把部分被遮蔽的物体视为同一物体，至少在8个月有了物体的恒常性，能将不同位置和角度看到的物体统一起来大小知觉、空间知觉、距离知觉、时间知觉、自我知觉等也在婴幼儿时期随着年龄的增长逐渐发展起来儿童心理发育及评价2.婴幼儿注意、记忆、思维的发育（1）注意：指对一定对象的有意识的指向性，是一种定向反应，是心理过程的动力特征。分为有意注意和无意注意如：婴儿在看一图画时，听见铃声立刻抬头找是无意注意，而集中注意另一新鲜的事物是有意注意注意与感知觉密切相关，与记忆有关，而且是学习的先决条件，制约着儿童的学习效果儿童心理发育及评价1-3个月：有发亮或鲜艳的东西，就会发出喜悦的声音或睁眼注视3-6个月：头部运动自控能力增强，视野的扩大，视觉注意更加发展，偏爱注意有意义的物象6-12个月：活动能力增强，注意已不完全集中在视觉方面，而是从更多感觉通道和活动中表现出来儿童心理发育及评价1-3岁：语言能力发展，他们能听懂很多话，言语活动支配婴儿注意选择，幼儿可以将注意力集中在成人用词表达的对象上3-6岁：仍以无意注意为主，引起注意的是一些鲜明、新颖、具体形象的刺激，特别是刺激物的突然和显著的变化3岁以后，在教育的影响下，有意注意逐步形成和发展，但水平低，稳定性差，需要成人的组织和引导儿童心理发育及评价幼儿注意的品质是随着年龄的增长而不断发展的注意的稳定性逐渐增长，即集中注意的时间增长注意的广度不断扩大，即同一时间注意对象数量增多注意的分配能力不断增强，即同一时间把注意分向更多不同对象注意的转移能力不断发展，即能将注意很快从一种活动转向另一种活动儿童心理发育及评价（2）记忆：人们将感知过、操作过、思考过和体验过的事物保存在大脑中。生理机制：是人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程人们一切知识经验的积累、技能与技巧的掌握，习惯的形成都与记忆有密切的关系记忆：瞬时记忆<2s，短时记忆<1min长时记忆>1min乃至终身儿童心理发育及评价记忆：识记、保持、回忆（再认、再现）识记：识别和记住事物的过程，是一种反复感知的过程，即信息的编码过程保持：已获得的知识经验在大脑中巩固的过程，即信息的贮存过程回忆：再认：过去感知的事物再现时能将其认出来再现：过去感知过的事物不在眼前，而在脑中把它再现出来儿童心理发育及评价婴儿记忆特点是机械记忆，由于知识和生活经验有限，理解能力很低，他们只能采用简单重复方式进行记忆，不可能像成人一样通过理解后记忆3-6岁幼儿的记忆能力有很大发展，首先是记忆量的发展，表现在记忆范围和广度扩大，可记住从家庭、教养机构到社会所接触的各个领域的知识和经验幼儿记忆的发展还表现在质的发展，虽然整个幼儿期记忆的有意性水平还比较低，但4-5岁的儿童已能够有目的的努力去记住一些有意义的事儿童心理发育及评价（3）思维：人脑对客观事物的概括和间接的反映，这是一种以感知觉、表象、语言等为基础的高级认知过程，是智能的核心思维所具有的概括的、间接的特性是相互联系的，它使得个体能够通过分析、综合、抽象、概括等各种内部操作活动来认识那些没有直接作用于感觉器官的事物，把握事物的本质和规律思维活动是一个复杂的认知过程，包括概念形成、理解问题和解决问题等儿童心理发育及评价思维是第二信号系统即语言的发育分不开，所以发生较迟婴儿在9-12个月时就产生了思维能力，但是比较低级的思维，主要表现是婴儿此时能有目的地运用动作来解决问题，比如找到一个藏在某地方的物体。这种思维称为前语言的思维，主要是直观行动的思维12-18个月的婴儿可以借助具体的表象和简单符号的表象获得初步的具体形象的思维能力，这种思维能力持续至学龄前期2岁以后，婴儿在言语发育的基础上才开始向抽象逻辑思维发展，但这时仍是以直觉行动和具体形象的思维为主，概括水平还是很低的，直至学龄前末期（5岁后）才有较大发展儿童心理发育及评价3.婴幼儿情绪、情感和个性的发育（1）情绪、情感：是以人的需要和主观态度为媒介的心理活动，是人对客观事物的态度的一种反映情绪是这种反映的比较短暂的状态，情感则是比较稳定和持续的状态一般来说，能够满足人的需要的事物就会引起肯定的态度和体验，如快乐、满意、爱等。如果违反人的需要和意愿，就会引起否定的态度和体验，如愤怒、哀怨、憎恨等儿童心理发育及评价情绪情感是儿童进行人际交往的重要手段出生后不久，对人即有了泛化的认识，见任何人都微笑6-7月开始表现怯生情绪，产生对亲人相互依恋的情感8-10月出现分离焦虑的情绪，13-15月最强，一岁半减弱1岁多的婴儿即可出现对人、物关系的体验，如有同情感2岁出现快乐、爱亲人、害怕、厌恶、苦恼、嫉妒等情绪3岁后表现出友谊感、集体荣誉感、对师长的尊敬等儿童心理发育及评价在婴儿的情感活动中，依恋是一个重要的情感依恋：婴儿与母亲之间的一种特殊的持久的感情联系，它是母亲与婴儿之间的充满深情的积极的相互关系这种依恋是婴儿与别人交往和探索外部世界的“安全基地”这种安全依恋不仅可以促进儿童的智力发育，而且还将导致一个人对人信赖、自我信任、并成功的依恋自己的