曹冲称象 教案 小学语文 人教部编版 二年级上册

4.《曹冲称象》

课题

《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故

事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说

明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相

教材分析

仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课

文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头

等量代换的方法来称象，令人惊叹。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，

教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充

学情分析分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学时，要

避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学

生创新，训练学生的思维和表达能力。

1、认读本课的14个生字,正确美观地书写10个生字。

2、正确流利地朗读课文，重点读好人物对话。

3、通过阅读，理解课文内容，能用自己的话说出曹冲称象

教学目标

的过程。体会曹冲的过人之处，教育学生平时要多观察事物，

遇事要开动脑筋想办法

4、在对比学习中体会关键词语的作用。

教学重点：识字写字，理解课文内容。

教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感

教学重难点悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑

筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙

的称象办法。

语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，

应遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多

媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生

教法与学法

自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在

整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力

的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生

的语文素养。

多媒体课件

教具准备

教学过程（第一课时）

所

用

教学步骤时教师活动学生活动设计说明

间

1、谈话导入：

你们在市场，见过别

人称东西吗？称东

西为了什么？

1、回答问

2出示课件：大象

题：见过别人称

图片，那，大家见过

东西吗？东西为

有人称大象吗？

了什么？

3、这节课，我

2、认真看由课题的

们就坐时光机去古

4教师出示的课示，引发学生

一、创设情境，代，看看一个叫曹冲

分件。思考质疑，激

导入课题。的孩子，他是怎么想

钟3、齐读课起学生阅读的

办法称大象的。

题，认识生字兴趣。

4、板书课题，读课

“称、象”。

题，认识生字“称、

4、围绕课

象”，围绕课题质疑，

题质疑。

你想提出什么问

题？（谁称象？为什

么称象？怎么称

的？）

二、初读课文，131、提出自读要求：1、根据老师出1、学生是语

识字学词。分读准字音，读通句示的自读要求：文学习的主

钟子，标出自然段。读课文并标出自人，语文教学

2、指名读课文。强然段。应激发学生的

调重点字的读音：如2、指名读课文，学习兴趣，注

“称、造、秤、得、注意老师强调的重培养学生自

倒”等字的读音。重点字读音。主学习的意识

（课件出示反馈时，3、选用自己喜和习惯，为学

学生会读哪个就读欢的识字办法学生创设良好的

哪个，读对了的，其习生字、掌握读自主学习环

他学生跟着将这个音。境，尊重学生

字读3遍。）4、多种方式认的个性差异，

3、学生选用自己喜读注音生字，齐鼓励学生选择

欢的识字办法学习读、指名读、开适合自己的学

生字、掌握读音。（生火车读。习方式，使学

自主识字，师巡视指5、去掉拼音读生生的自主性得

导）。字：（1）同桌比到充分发挥。

4、多种方式认读注赛读（2）男女比本环节同学们

音生字，齐读、指名赛读（3）全班齐通过自主学

读、开火车读。读。习、小组互学

5、去掉拼音读生6、开火车认读生互教，认识了

字：⑴同桌比赛读字。不少生字，扫

（2）男女比赛读（3）7、把生字放到课清了学生生字

全班齐读。文中，读一读课方面的障碍。

6、开火车认读生字。文。2、比赛激发

7、指名读文。把生学生的学习兴

字放到课文中，读一趣，使学生在

读。（提示读书姿势）轻松愉快的气

读书时身体要站直氛中，认识、

或坐直，双手捧书，巩固生字词，

眼睛与书本保持一享受到了学习

段距离，吸气定神再汉字的乐趣。

开口这是会读书的

表现。其他同学仔细

听，评价。

1、用手势告诉

1、这篇课文共有多

老师这篇课文共

少个自然段。（让学

有多少个自然段

生用手势表示。）

通过自读课文，

思考：通过自读课

你读懂了什么？

文，你读懂了什么？

还有哪些问题？

还有哪些问题？

2、思考：通过自

2、小组合作，讨论

读课文，你读懂

交流。

了什么？还有哪交流读书

3、在了解课文内容

些问题？体会，整体感

10的基础上，分段指读

三、再读课文，3、小组合作，讨知课文。在理

分课文，组织学生评价

整体感知。论交流。解中感悟读

钟朗读，相互促进，教

4、分段指读课文，提高学生

师适时范读指导。

文，学生互相评朗读水平。

4、抓住“一边...

价朗读。

一边……”的句子，

5、认真体会“一

认真体会，练习说

♦♦・♦♦♦--

话。

边……”的句子，

5、把自己喜欢的段

练习说话。

落读给组内的同学

6、把自己喜欢的

听。

段落读给组内的

同学听。

1、教师出示词语，

通过多种方式的读，

进一步巩固识字成1、通过多种方

果。式的读，进一步

2、出示本课要求会巩固识字成果。

通过巩固

写的10个汉字，鼓2、认读本课要

识字、口头组

励学生口头组词，在求会写的10个

词、观察交流，

具体的语言环境中汉字，口头组词，

11老师的重点强

四、巩固识字，加强理解。3、学生自主观察

分调，方法指导，

指导书写。3、学生自主观察，生字，交流记忆

钟进一步提高学

交流记忆方法和书方法和书写要

生观察比较汉

写要领。领。

字、书写汉字

4、教师重点强调部4、认真倾听老师

的能力。

分字的书写要领，方的书写要领。

法指导学生书写。5、自主描红、仿

5,学生自由练写，写。

组织展示评价。

通过这节课的

学习，我们认识了很

多生字朋友，还大致为下节课的

思考：曹冲

2分了解了曹冲称象这学习打下铺

五、课堂小结称象的方法为什

钟个故事的主要内容，垫。

么好呢？

那么，曹冲称象的方

法为什么好呢？下

节课我们继续学习。

教学过程（第二课时）

所

用

教学步骤时教师活动学生活动设计说明

间

1、说说自己通过

1、通过上节课的学

上节课的学习，

5习，你学会了什么？实现新旧

一、复述故事，学会了什么？

分2、谁能把这个故事过渡，促进学

引入新课。2、把这个故事简

钟简单地给大家讲一生表达。

单地给大家讲一

讲。

讲。

1、引导学生读『31、学生读1-3自

自然段。思考：曹操然段。思考：曹

听了大臣们称象的操听了大臣们称

方法为什么“直摇象的方法为什么

头”？官员们是怎样“直摇头”？官

围绕核心

说呢？员们是怎样说

问题，读书讨

学生汇报，师适时板呢？

论，避免了繁

书：官员：造秤宰学生汇报。

琐的分析理

象割块2、边说边做曹冲

12解，引导学生

二、对比思考、2、师引导：那么当的动作。理解“直

分从整体上把握

感受巧妙。他这样说的时候其摇头”。思考：曹

钟课文内容，训

他人有什么意见操为什么不同意

练学生的语文

呢？曹操呢？曹操呢？

思维，促进学

听了为什么直摇3、试着学官员的

生合作及表达

头？谁能边说边做口气读一读他们

能力的发展。

动作给大家看。（学的话。指名3个

着摇了一下头）这叫来读。

直摇头吗?谁再做做4、分小组读一、

看？“直摇头”说是二、三小组分别

不住地摇头，表示很读三个官员的

不同意。曹操为什么话，第四小组的

不同意呢？同学读旁白。

3、现在请大家试着

学官员的口气读一

读他们的话。这里面

有三个官员说话了，

读谁愿意来当官员

学着官员的口气读

一读。指名3个来

读。

师：其他同学想不想

也来读一读，那么老

师提议一、二、三小

组分别读三个官员

的话，第四小组的同

学读旁白，同意吗？

（分小组读）。

过渡：七岁的曹冲，

听了官员们的议论，

边听边思考，灵机一

动，计上心来，想出

一个好办法。曹冲又

想出什么办法呢？

1、引导学生读4、51、学生读4、5此环节教学是

自然段，请大家用自然段，用本课的教学重

三、演示称象过15

“一一”画出表“------”画出点也是难点。

程，体会曹冲的分

示曹冲做法的语句。表示曹冲做法的通过朗读指

聪慧。钟

2、课文用几句话来语句。导，动态演示，

讲曹冲的办法呢？2、找出课文讲曹思考交流，说

（四句）也就是四个冲的办法发的四话训练，不仅

步骤，现在我们把这个步骤并和老师让学生理解了

四步总结出来：一起总结出来。课文内容，体

板演：赶象（上会了曹冲称象

船）沿水（画线）方法的巧妙，

象下（装石）称出更训练了学生

（重量）的思维和表达

师：谁能解释能力。

一下这四步的做

法？

3、师：曹冲的办法3、解释一下这

可真好，想不想当一四步的做法？

回小曹冲？老师这4、前后桌的同学

儿有一些东西，大家一起来读他的办

请看（师出示教具）法，合作讨论怎

请大家前后桌的同样来演示这个办

学一起来读他的办法，

法，合作讨论怎样来

演示这个办法，等一

下派代表来演示。

4、师生或生生合作，5、师生或生生

边叙述边利用投影合作，边叙述边

片进行演示，曹冲称利用投影片进行

象的全过程，进而体演示，曹冲称象

会曹冲的聪慧。（可的全过程，进而

以多组进行，进行比体会曹冲的聪

赛。从语言表达，操慧。

作等方面进行评

价。）6、提出的不懂问

5、师:现在你们还题展开讨论.

有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂

问题展开讨论.(可

能有下列问题，请学

生回答，师点拨)

(1)大象上船后，

船为什么下沉？

(2)象上船后，为

什么沿着水面在船

舷上面一条线.

(3)象上岸后，往

船上装石头,为什么

要装到画线的地方.

(4)再读这一段，

说说曹冲想出的办

法比官员们提办法

好在哪儿？7、用：先……然

6、师：我们知道曹后……再把……

冲的办法是按四个再……)来说一

步骤来的。那么有谁说曹冲的办法是

能用：(师板书：按四个步骤来

先...然后....再的。

把……再……)来说

一说。8、用其它的自己

师：谁再来用其它的喜欢的词语来说

自己喜欢的词语来一说曹冲的办

说一说曹冲的办法？

法？9、思考：曹操认

7、提问：曹操认为为曹冲的办法好

曹冲的办法好不不好？从课文中

好？从课文中哪句哪句话看出来？

话看出来？“果然”理解“果然”一

一词什么意思？曹词的意思？曹冲

冲是怎样想出这个是怎样想出这个

办法来的呢？办法来的呢？

适时板书：以船

代秤以石代象10、朗读课文，

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺

抓住表示称象顺序序的词语体会用

的词语体会用词的词的准确。

准确。

1、引导学生思考：

如果当时你就在现

场，你还有什么好办

法，能称出大象的重

量？（可以启发他们1、思考课后

引导学生联系

从当时的情况和现问题：还有没有

当时的情况和

代社会两个方面进更好的办法来称

6现代社会两个

四、拓展延伸，行思考。）象呢？

分方面进行思

训练表达。2、组织学生讨论，2、学生讨

钟考，扩展思维，

发表各自见解，进行论，发表各自见

训练学生的语

互相评价。解，进行互相评

言表达能力。

3、小结：现在看来，价。

依靠科技无穷的力

量，称象是件轻而易

举的事，可是在古时

候要想知道大象的

重量就困难了。曹冲

才7岁就想出了科

学的称