初中物理教案模板

初中物理教案模板精选

导语：物理学教给了我们严峻的一课：人的意志是受到

某些决定性的限制。以下是本站小编整理的初中物理教案，

欢迎阅读参考。

初中物理教案范文模板精选一教学目标

知识目标：

知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理

过程.

能力目标：

1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力.

2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、

概括、推理）.

情感目标：

1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.

2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.

教学建议

教材分析

教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受

力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学

生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利

略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得

出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总

结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是

建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我

所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故:最后指

出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括

出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方

法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿

第一运动定律。

教法建议

1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得

到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是

力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便

静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的

变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”

的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，

通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过

推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本

节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在

此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学

生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多

德的观点伽利略的研究笛卡尔的补充牛顿的

总结。

教学设计示例

牛顿第一定律

教学重点：通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定

律。

教学难点：

1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2.伽利略理想实验的推理过程

教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,

实物投影，大倍投电视。

教学过程

一、实验引入：批驳亚里士多德的观点

［演示1］在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向

前运动，撤掉推力，木块立即停止。

分析：日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。

这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体

继续运动，没有力的作用，物体就要停下来.”即：板擦的运

动需要推力去维持。于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据

这些现象总结出“物体的运动需要力去维持“。这种观点在

历史上曾被沿用两千多年，但时沿用两千年是否就一定正确

呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没

某能说服别人的理由。

［演示2］在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前

运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点

不符。

分析：木块：静止----运动----静止。两个过程中是否

都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状

态还是改变运动状态？

二、讲授新课：

1.规律总结过程

方法1.教师引导

伽利略的贡献：理想实验

［演示"通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视

±）

介绍器材

实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑,

为什么？

实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在

毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下

时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）

实验纪录:

实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最大最短2棉布

较大较长3玻璃较小长推理想象光滑表面阻力为零无限长

实验分析：

三次实验，小车最终都静止，为什么？

三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？

小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距

离将变长还是变短？

根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论?

推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？

实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的

物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒

定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。

［微机模拟实验］:简介伽利略理想实验

迪卡儿的补充

如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，

而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。

牛顿的成果：补充与概括

师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物

体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将

保持静止状态）

师（引导学生概括）：我们现在已经有了伽利略的研究成

果，又有了迪卡儿和牛顿的补充，把两者进行一下概括：一切

物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意

思的同学给予鼓励）

介绍：牛顿抓住时机，概括总结得出著名的牛顿第一运

动定律

方法2：学生探究式学习

针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己

完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论，明确亚里士多

德的观点的问题根源.由学生互相补充确定实验结论。

2.定律分析

定律成立条件：不受外力作用

运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。

师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，有

推力板擦运动，撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的

结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在

我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?

三、巩固练习

1.一物体放在桌上静止，假若某瞬间撤掉所有的外力，

物体将怎么样？

2.对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是（）

A.验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律

是正确的

B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不

能肯定是正确的

C.验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事

实基础上，进一步科学推理得出惯性定律

D.验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有

一天可以用实验来验证。

四、小结

人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。

物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近

两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结

出来的。牛一的重要贡献是：1）力不是维持物体运动的原因，

2）力是改变物体运动状态的原因。

五、作业：阅读本节教材

探究活动

牛顿力学的建立

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】

牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学

家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿力学的建立过程,

及牛顿力学的体系。

【活动流程】

制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得

出一些结论；写出论文；与其他组交流。

【备注】

1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流。

斜面小车实验的再研究

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】

运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推

理思维的理解。

【活动流程】

制订实验方案;准备器材；实验并记录现象，分析材料并

得出一些结论；与老师所做实验比较优缺点；与其他组交流。

【备注】

1、要有完整的过程记录。

2、和其他成员交流。

初中物理教案范文模板精选三教学目标

知识目标

1.理解、掌握家庭电路的组成.

2.懂得火线、零线的概念.

3.理解保险丝的作用.

4.了解插座及家用电器的接地.

5.了解测电笔的构造及使用方法.

能力目标

会解决有关家庭电路的简单问题.

情感目标

树立理论联系实际的思想.

教学建议

教材分析

本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么,

起什么作用，它们是怎样连接在一起的.

教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用.教材首先

运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点.

指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的.然

后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零

线和火线，使学生认识家庭电路.再分别介绍电能表、保险

丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项.关于电能表，

说明了其作用和规格.保险丝与生活用电联系很密切，对其

原理教材作了说明.教材详细说明了三孔插座和三脚插头的

作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得

教材与生活的联系更为密切.教材最后介绍了用测电笔辨别

火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用

电知识做了必要的知识准备.

本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了

解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应

用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生.

同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的

许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生

将理论与实际相结合起来.

教学建议

本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问

引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时

避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到

物理知识确实可以解决实际问题.

1.家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观

察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器.或者可以

依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响.然

后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的?

这样连接有什么好处？

2.在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而

计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率.并举出数字

实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能

安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象.

3.保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容.可以从

以下几个方面讲解.

⑴保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设

计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险

丝就可以起到这种自动切断电路的作用.以保证电路的安全,

避免发生事故.

(2)保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断

电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①

电阻率大.这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升；

②熔点低.电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电

路切断.

(3)保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越

粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，

选择合适的保险丝.

(4)保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得

具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用.

4.插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎

样插到插座上的.三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属

外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体

说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，

为什么其电源插头必须使用三脚插头.

教学设计示例

家庭电路

(一)提问引入：

(1)大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，

微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器

一下子都停止了工作.有时当你打开台灯准备做功课时，灯

泡闪了几下便灭了，但其它电器却仍能正常工作.为什么有

时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其

它电器的工作呢？

(2)如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置

了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来？

若能准确回答上述问题，则需要知道我们家庭电路的组

成.

(二)新课教学过程

演示家庭电路组成板.

(1)进户线.

进户线有两极，如图1中所示A和B.其中一根是火线,

一根是零线，家庭电路中的零线一般是接地的，因此零线与

大地(地线)之间不存在电压;但火线与零线之间存在220V电

压，只是一会儿电流由火线经用电器流入零线，一会儿电流

又由零线经用电器流入火线，如此按一定频率变化，即我们

家庭电路使用的是交流电.

为了保证某个电器发生故障后不影响其它电器的工作,

各个电器都应是一端接在火线上，另一端接在零线上，即这

些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其它支路仍能工

作，所以台灯坏了，并不会影响电视机等其它电器的工作.

（2）保险丝（如图1中的D）.

提问：现在生活水平日益提高，越来越多的人有能力购

买各种电器，但我们能否无限制地增加家用电器呢？

讲解：

由于各个电器是并联的，同时使用的电器越多，干路（即

进户的火线和零线）上的电流就越大.但进户线是有一定规

格的，只能允许某个值以下的电流通过，若通过的电流超过

此值，就会使电线过热，有可能引发火灾，造成生命财产的

危险.在火线和零线上分别串入两根保险丝，就可以在电流

超过进户线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流,

使所有电器停止工作，避免发生火灾，同时提醒用户：你目

前同时使用的电器过多了，由此可见，我们在使用电器时一

定要注意干路电流的允许值，不能无限制增加同时工作的电

器数量.

提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？

讲解：

保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅锦合金做成

的.当干路电流过大时，保险丝发热很快，温度急速上升，

到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切

电器都停止工作.

因此在供电正常情况下，家中所有电器同时停止工作,

往往意味着保险丝熔断了.

有些用户为了自家用电方便，私自将保险丝换成粗的

（允许通过的电流大）或干脆换成铁丝或铜丝，这样使用大功

率电器时，保险丝就不会断了.但这种做法引起的后果是极

其危险的，曾经就有这样的事例；干路中电流大到已使火线

和零线成为两条火龙，并且沿着各个支路蔓延开去，而保险

丝却安然无恙，根本没有切断电源，起到保险的作用.

⑶插座（见图1中的E）

提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们

怎样才能将电器并联上去呢？

在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（可看教室中的实

物）这就是插座（如图2中的甲和乙）.插座的每个孔中都有金

属片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接

火线，另一个孔中的金属片连零线.当电器的插头插入插座

时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通上电了.

对于三孔插座（如图2中的乙），一般孔“2”接火线，

孔“3”接零线，孔“1”接地，为什么要设计这样的插座呢?

我们家中的洗衣机、饮水机等电器的外壳本来是与火线绝缘

的，但如果天长日久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连，人

站在地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会触电.

若将电器外壳与地线相连，人与外壳间没电压，就安全了.

由于上述原因，这种电器的插头是三脚的（如图2中的丙），

最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便

与地线相连了.

如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了

（出示实物插座板），这样可以解决多个用电器的用电问题.

观察打开的插座板，提问：

①插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？

②怎样安装插座板？

③安装插座板时一定要注意什么问题？（两根导电的弹

簧片间必须绝缘）

④插座板外壳上的数字有什么意义？

⑷照明线路（如图1中的F）

①让学生观察线路的接法，提问：为什么要这样连接?

灯和开关的位置能否互换？

要求学生通过讨论明确：灯与开关互换后，即使开关断

开，灯也与火线相连，与站在地上的人之间存在电压，人若

触摸电的产绝缘处便会发生危险.

②让学生课后观察螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析

它们的工作电路，并说明哪种更安全些？

（5）电能表（如图1中的C）

提问：

①电能表能否安装在图1的“E”和“F”之间？

②某电能表上标有“220V,10A”字样，这是什么意思?

③电能表上的'T500r/kWh”字样表示什么意思？

要求学生明确：该字样说明用户用电能1度时，此电能

表的转盘会转1500转.

例题某电器单独工作30分钟的过程中，该电能表的转

盘转了500转，则该电器的功率应为多少？可否根据此题设

计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？

(6)测电笔.

讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线.我

们可以用测电笔来完成这项工作.

测电笔的构造如图3所示：由金属笔尖、大电阻、凝管

和笔尾金属体依次相连而成.在使用测电笔时，用手捏住笔

尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氛管发

光.这是因为火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻

和凝管的电阻比人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大

电阻和凝管上，使凝管发光.若笔尖接触的是零线，凝管就

不会发光.

测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以上

的电压称为高压，我们家庭电路的电压属于低压.千万不要

用低压测电笔去测高压火线，因为此时人体按比例分得的电

压会超过人体所能承受的安全电压.

探究活动

【课题】

探究生活用电中的接地方法

【组织形式】

个人和学习小组

【活动方式】

1.制定子课题.

三相插座如何接地

地线的接地方法

2.图书馆、互联网查找资料

3.小组讨论总结

初中物理教案范文模板精选二教学目标

知识目标

1.知道电流的热效应.

2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.

能力目标

知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量

法在本节实验中的运用方法.

情感目标

通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困

难的信念.

教学建议

教材分析

教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的

关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过

程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开

始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路

的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启

发学生从实验和理论两方面学习物理知识.

做好实验是本节课的关键.

教法建议

本节课题主题突出，就是研究电热问题.可以从电流通

过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身

体验.然后进入定性实验.

对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比

不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解.推导中

应注意条件的交代.定律内容清楚后，反过来解决课本中在

课前的问题.

教学设计方案

提问：

(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？

为什么？

(2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什

么感觉？为什么？

学生回答：发烫.是电流的热效应.

引入新课

(1)演示实验：

1、介绍如图9-7的实验装置，在两个相同的烧瓶中装

满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶

中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤

油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产

生的热量越多，煤油上升得越高.观察煤油在玻璃管里上升

的情况，就可以比较电流产生的热量.

2、三种情况：

第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时

间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得

高.表明：电阻越大，电流产生的热量越多.

第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调

节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次

相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交

煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多.

第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高,

表明：通电时间越长，电流产生的热量越多.

(2)焦耳定律

英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确

地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟

导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳

定律.

焦耳定律可以用下面的公式

表示：Q=I2Rt

公式中的电流I的单位要用安培(A),电阻R的单位要

用欧姆(Q),通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q

的单位就是焦耳(J).

例题一根