西师大版小学语文四年级下册1-4单元教案设计(三疑三探格式)

四年级下册语文教材分析

义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册是第二学段向第三学段过

渡的重要阶段。本册教科书遵循本套书“放低起点，小步快进，激励自主，成功

达标”的编写原则，在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通；本册教科书

除了与四年级（上）的教科书一样，增加了一个学习单元外，还较之以前教科书，

在广度上有所拓宽，在深度上有所发掘。如：有让学生体会句子意蕴的，有让学

生领悟表达方法的，有让学生把握写作顺序的，有让学生延展的，有让学生把握

主要内容的，有让学生多元思维的……这些设计不仅体现了编者对课程标准中年

段目标的准确把握，还为夯实第二学段基础，向第三学段过渡做好了铺垫。

本册教科书在选文上注重文化浸润，精神引领，审美熏陶；在练习上注重灵

动生成，夯实基础，学以致用。为了帮助教师们了解实验教科书的编写意图，更

好地理解、解读教科书，使用好教科书，现就本册教科书的基本内容、编写特色、

实施建议作简要的介绍。一、基本内容

（一）卷首语：激发兴趣，亲近语文

教科书首页用一段简短优美、富有激情、洋溢童趣、充满诗情画意的卷首语，

简介了本册教科书主要的学习内容，以激发学生亲近教科书、走进教科书、学好

教科书的浓烈兴趣与强烈愿望。

（二）课文：意蕴丰厚，视野开阔

本册教科书分8个单元，主要有以下内容。

一单元：充盈童心的儿童视野

二单元：绚丽多姿的自然景观

三单元：奇妙有趣的动物世界

四单元：令人惊叹的智慧人生

五单元：荡气回肠的美好情怀

六单元：健康向上的生活态度

七单元：动人心魄的科技力量

八单元：赏心悦目的异域风情

全册课文仍按其教学要求不同，分为精读课文，批读课文和略读课文。

精读课文：旨在教师的帮助指导下，让学生学习阅读的方法，掌握阅读的要

领，学会读书。

批读课文：旨在引导学生尝试用在精读课上学到的方法进行多角度、有创意

的阅读。

略读课文：旨在让学生自主阅读，了解大意，感受阅读乐趣。

这三种类型的课文，尽管课型不同，课堂教学的重心不同，学习方法的着力

点不同，但是它们都紧紧地以“三维目标”为轴心，以四年级（下）的学习要求

与任务为目标，以该学段学生的认知学习心理为基石，注重彼此渗透，相互交融，

相得益彰，提高学生的语文学习能力。

（三）积累与运用：巩固基础，拓展运用

本册《积累与运用》有5个固定栏目：“温故知新”“语海拾贝”“口语交际”

“习作百花园”“自主阅读天地“开心一刻”与“点击成语”是交替栏目。

1.温故知新

旨在引导学生巩固旧知，发现新的语言现象，探究新的语文学习方法，进而

引发学生亲近母语、喜欢母语的情感，并习得一些语文的基础知识与基本方法。

2.语海拾贝

旨在引导学生积累语言，认识母语资源的普遍性、多样性与趣味性，进而真

切地感受到：语言的积累，不仅在课本中，在课堂上，更在生活之中，在人与人

的交往之中。

3.开心一刻或点击成语

旨在引导学生在轻松阅读的过程中，了解一些有趣的语言现象，积淀一些历

史典故。“开心一刻”让学生从《没有春风》、《具体和抽象》这两个因乱用词语

或误解词意所造成的笑话，去感受汉语的风趣幽默。

“点击成语”让学生了解《滥竽充数》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若悬

河》、《入木三分》、《刮目相看》的成语典故，去感悟它们所蕴涵的深刻道理。

4.口语交际或综合性学习

旨在引导学生学以致用，注重与现实生活的链接。如本册的口语交际话

题：《应聘班级服务员》、《美丽的自然景色》、《小小讨论会》、《有效的劝阻》、《我

喜欢的电视节目》等有的延伸于文本，有的诞生于生活。让学生有话可说。本

册教科书安排了三次“综合性学习:分别是《有趣的语言游戏活动》，《学会购

物》和《我们来办报》。

这些综合性学习为学生提供了“语文实践”的机会，或亲历亲为去购物，或

与小伙伴合作自办小报。这既为学生“听、说、读、写”能力的集中展现提供了

平台，又为学生在实践过程中更多地了解自然、社会、他人和自我开启了一扇扇

新的视窗。这些都是学生在课堂上无法领略的人生风光。因此综合性学习凸现了

语文学习是实践、是运用。5.习作百花园

旨在贴近儿童生活，让学生愿意习作，能够习作，乐于习作。本册教科书安

排了较为丰富的习作练习。

这些习作的内容，有的来自于口语交际话题的书面化，有的来自于单元教科

书的延伸，有的来自于单元主题的拓展……总之，本册教科书的习作有的生成于

文本，得益于文本的学习，这是因为学生语言表达能力的形成，都是由读学写，

以写促读，这符合第二学段学生的认知学习心理；有的生成于生活，得益于生活

的体验，这吻合学生的经验世界和生活世界，让学生有话可说，有事可写，有感

可发，有情可抒。以''我手写我口”，激发学生的习作兴趣，让习作真正成为学

生生活的需要，成为学生一种快乐的享受，是本册教科书关注的重点。6.自

主阅读园地

旨在引导学生通过自主阅读、独立阅读，去实践自己在语文教学中习得的阅

读方法，充分感受自主阅读、独立阅读带给自己的快乐与享受，同时也潜移默化

地吸纳一些有价值的读写知识。本册教科书每单元的“自主阅读园地”都安排了

一篇阅读文章。它们分别是《校园足球赛的实况解说》《读不完的大书》《绿毛龟》

《忆读书》《毛遂自荐》《小路和小草》《用心听，用口说》《澳门一一小而美的城

市》。这些阅读材料，有反映现代儿童课余生活的，有叙述大师成长经历的，有

蕴含着读写方法的，有启迪着学生做人的，有开阔学生视野的……它们与教科书

中的精读课文、批读课文、略读课文浑然一体，共同构成了一个文化磁场，共同

滋养学生的心灵，共同构筑学生的精神世界，共同为学生的语文综合素养的形成

奠基。

（四）课后练习：引导学习，启迪思维。

语文基础知识是一个人在小学阶段需要牢牢掌握的。在语文学习中通过多种

题型的练习，夯实基础，以便在日常生活中自如、灵活地运用，这是十分重要的。

在新课程的实施中，我们不能贬低语文基础知识的作用与价值。因为，一个人丰

厚的语文素养，来源于坚实的基础，服务于多彩的生活。鉴于这样的认识，本册

教科书的编者十分注重练习题多元、多维的设计；十分注重语文基础知识的灵动

性，注重语文练习的生活化、体验化，以促使学生的语言与实践的共存。

1.练习的表述具有启发性与情感性

2.练习的设计具有探究性和实践性

(1)注重学与思的结合。

(2)注重学与用的结合

(3)注重学与创的结合

由于本册教科书具有承上启下的特点，本册教科书课后练习还注重了过渡性

与前瞻性的设计。如：在后两个单元的练习设计中，自然融入了抓文章线索、体

会文章思想感情的练习，为第三学段的学习作了巧妙的铺垫。注意了知识的前后

衔接。

第一单元单元备课

第一单元的课文内容丰富，选编了4篇课文和1个“积累与运用”，有表现

华夏民族喜气洋洋的《你好！新年》，有萧红笔下生机无限的《我家的园子》，有

让人折服的平凡的伟人《爱因斯坦与小女孩》的友情，有虎气十足的《飞檐走壁

的壁虎》，有余音缭绕的《校园交响乐》。这些课文体裁多样，有动人的故事，有

深情的散文，有激情澎湃的现代诗歌。它们铺陈在学生眼前的是一个充满勃勃生

机，洋溢童心、童趣、童情、童乐的缤纷世界。

教学目标:

1.学会本单元生字，理解新词意思。

2.理解课文内容，体会生活的快乐，大自然的趣味。

3.激发学生对生活的热爱之情。

教学重难点：

1.掌握生字新词，理解词语意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会课文表达的感情。

教学措施：

1.充分引导学生用心品读词句，边读边想象。

2.在读中感受自然界的神奇和生活的美妙，从而激起他们对自然、对生活的热

爱.

教学方法：三疑三探

学习方法：自学、探究、讨论

教学课时：

1、你好！新年一两课时

2、爱因斯坦与小姑娘一一两课时

3、我家的园子一-----课时

4、校园交响乐一一课时

积累运用一一三课时

合计：一―九课时

年级四年级语文(学科)单元课题第(一)单元

课题1、你好！新年课时(2)课时

个性添加：

《你好！新年》作为春节之后的第一课，有承上

教材启下的作用。一方面，学生还沉浸在春节轻松愉快的

析

分

氛围中，另一方面，紧张有序的学习生活正式开始，

此时，正需要学生收拾心情，投入学习。

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。

目标3.能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗

歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学

生对生活的热爱和珍惜之情。

教学通过有感情地朗读诗歌，体会诗句的意思，感受

重点新年的新气息。

教学感受新年的新意和生机，加深对新年、对生活胡

难点热爱之情。

教法三疑三探

学法自主、合作、探究

教具

生字卡片，教学课件，教学挂图

学具

教学

过程

第一课时

一、创另：导入，审题质疑(5)

1、亲爱的孩子们，今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐

鲁的诗领：《你好！新年》。

2、.读7逝，说说你从中了解到什么。

3、.再、欠读题，你想知道些什么？预设：

新年到於三新在哪里？新年我们会干什么呢？让我们就带着这些

问题走这二课文。

二、自该:课文，感知大意(25)

1、自由1演课文，要求：

按自己营二欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识

生字，73:意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系

上下文、联系生活实际或工具书解决。

2、教师二W视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上

板书。

3、解决字词类阅读障碍。

(1)出;示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，

检查学生一对生字新词的认读情况。

(提醒日:意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”

的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。)

（2）现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、

滑翔等）

（3）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？（4）理解

词语：

通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一

句话。

4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。5、默读课文，想

一想：

（1）课文哪些诗节描写了新年的新气象？哪些诗节写了新年

的新打算？（2）试着说说诗歌的主要内容。

三、熟读课文，初步感悟。（10）

1、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如

同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。

熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语抄写下来。

第二课时

一、设疑自探（8分钟）

（一）（温故导入）

1、说说课文主要写了什么？

2、回顾上节课所提出的主要问题：（1）新年到底新在哪里？

（2）新年我们会干什么呢？

（二）自探提示：

1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边

读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。

2、教师巡视，点拨。

（三）出示自探提示。

自探提示：

1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边

读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。

（四）学生独立自探，师巡视。

二、解疑合探（24分钟）

（一）、汇报第一个问题：新年新在哪里呢？学习1、2、3节。

1、新年新在哪里呢？小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。

2、交流，板书。

（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）

3、对这些新鲜事物有什么不明白的吗？在交流中注意引导学生

感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。

4、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

5、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。

6、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优

先。（女生读）

7、男孩子，不甘示弱。（男生读）

8、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受

新年到来时的喜悦吧（师范读）。

9、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自

我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

10、学生齐读第一、二、三小节。

11、这么美的一段话，让我们把它记在心中。(学生练习背诵第

一、二小节，老师和学生一起背诵。)

(二)、汇报第二个问题：新的一年里新的打算。

1.学习第4节。

(1)新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们

该如何把握这美好的、充满希望的时光呢？齐读第4节，并思

考。

(2)学生交流读书后的所得和感受。

(3)这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么？

(4)理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。

(5)有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、

去奋斗的起点，''有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如

同诗中所说的那样去做(再次引导学生有感情地读这一节诗)。

2、结合课后2题、3题学习第5节。

(1)朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片珍贵

的叶子捧在手上；三百六十五里路，路正漫长，请

你用诚实的脚步去把它丈量。

(2)你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

(3)“三百六十五片叶子”指什么？(三百六十五天)“珍贵”

是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的

叶子”会是什么？

(4)“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

(5)你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚

实的脚步去把它丈量”这句话的？

(6)孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本

原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：(7)

孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的

礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。(8)

学生汇报。

(9)交流，引导学生体会最后一句话的含义。

三、质疑再探(4分钟)

1、课文学到这儿，自探提示中的问题，你弄明白了吗？学

了本节课，你还有哪些不明白的地方，可以大胆提出来，我们

共同解决。

预设：

(1)想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？(2)快速阅

读课文，看还有没有其它的疑问？预设：“每一个梦，都像山

谷的小溪一样明亮”的含义。

2、全课总结，学生谈收获。

四、运用拓展(4分钟)

（―）学生自编

你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导

学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法

运用、字词巩固等方面设计自测题）

（二）在班级内交流典型的试题。

组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试

题。

板书1、你好！新年

设计新年新气象一一旺盛的生命力

新打算--------热爱和珍惜生活

教后

反思

年级四年级语文（学科）单元课题第（一）单元

课题2、爱因斯坦与小姑娘课时（2）课时

本课记叙了大科学家爱国斯坦与一个小女孩个性添加：

教材偶然相遇并相处的生活片段，月显现爱因斯坦潜心科

分析学研究、忽略生活小节的平凡i而伟大的品格，以及

他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大

教学

意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关

目标

爱。

3.能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。

教学了解两人相识的过程，并从这过程中了解爱因斯坦

重点真正的伟大在于他的人格魅力。

教学

学习人物对话。体会人物思想感情。

难点

教法三疑三探

学法自主、合作、探究

教具

收集爱因斯坦的资料，生字卡片

学具

教学

过程

第一课附

一、创演i导入，审题质疑（5）

1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘

诀吧！（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和

方法+不―凭空话”）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板

书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦

吗？（生一介绍）

2、今天我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：

爱因斯抠I与小女孩）

齐读课题!后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是

个怎样才J人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家

爱因斯君1与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从

中又可看一出爱因斯坦是个怎样的人？）

3、过渡:就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

二、自读:课文，感知大意（25）

1、自由1演课文，要求：

按自己喜二欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认

识生字，

注意读宿:字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下

文、联手、生活实际或工具书解决。

2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑

板上板书O

3、解决字词类阅读障碍。

（1）出,示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方

式，检清:学生对生字新词的认读情况。

（提醒外:意：踱、溢、搁、辅的读音，''悴”右下角的十字

不能超过:上面的两个人。

（2）现，在请孩子们读读这些生词。（茫然、憔悴、纳闷、一

塌糊涂、沉思、温柔等)

(3)说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？

(4)理解词语：

通过读课文，你理解了哪些词语的意思？(出示课后第二题)

用你喜欢的词语说一句话。

4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。(指名

交流课文大意)

5、他们之间有过几次交往？(三次)请大家速读课文，找

出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇

(6)那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

概括小标题(板书)相撞----相遇----相邀----相处

三、熟读课文，初步感悟。(10)

1、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美

感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里

回荡。熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语抄写下来。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通

过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

那么，爱因斯坦到底是一个怎样的人呢？这个问题我们放在

下节课讨论。

第二课时

一、设疑自探(11分钟)

(―)(导入质疑)o

1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因

斯坦吗？爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛

顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒

子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得

到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史

上的科学巨人。

小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。

2、引导质疑；

出示第六自然段;文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”

而小女孩认为这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”

呢？。你有什么问题想问吗？

3、那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们将带着

这个问题走进课文，从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯

坦的人格。

4、回忆课文脉络

文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？

根据学生的回答归纳小标题板书：相撞一相遇一相邀一相处

5、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们

之间发生了怎样的故事呢？

（二）出示自探提示。

自探提示：

默读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地

读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？

你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？并把自己的体会

批注在旁边空白处。

（三）学生独立自探，师巡视。

二、解疑合探（20分钟）

（—）相撞

1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：

“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小

女孩这么想。联系上文来理解这句话：

老人蓄着一撮（zu6）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼

睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在

一张大被单里，脚下跟（ta）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”

等词让人看到了这人衣冠不整的模样；

“又肥又大"''裹"“跋拉”，衣着的随意透露出他在生活中

的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让

我们认识了一位活生生的科学“怪人”一一爱因斯坦。）

2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？先板书：不拘

小节。

因为他全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学

问题。文中那些描写表现了这一点？

他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。，,,,说完，又低头

向前走去。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

3、小结：

爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘

生活小节。

板书：为了科学事业不拘小节

3、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外，你还有什么体

会吗？爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬

起头，友好地冲小女孩一笑：'对不起，小姑娘，是我不小

心。'”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家

完全没有傲慢、无理的态度。被撞了，竟友好一笑，向小姑

娘道歉，透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思；

板书：平易、宽容

5、引读第3小节

在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡

献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。指导朗

读。

小女孩却很纳闷，引读。练习把反问句改成陈述句。

（二）相遇

1、仍……仍……

爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科

学。可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：

“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟

大？”小女孩认为（引导生为反问句换个说法）小女

孩是说："我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟

大。”试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，

很有绅士的味道。而眼前的爱因斯坦的装束却是一一衣衫不

整。怪不得小姑娘会这么说呢。读了小姑娘的这句话，我们

也感受到了小女孩的天真直率。

板书：天真直率

2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印

象呢？

①爱因斯坦觉得自己伟大吗？出示：“噢，他只讲对了一半，

我是爱因斯坦，但并不伟大」爱因斯坦一直以为，他

只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普

通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的

业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表

现出他的谦逊诚恳。

板书：谦逊诚恳

②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射

出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀

一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣

服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”读了这句，你体会到

了什么？板书：有一颗童心、乐于与孩子交往

3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童

心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小

姑娘的句子。瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，

学生学得也很认真。

板书：乐于助人

4、让我们再来读读课文，感受爱因斯坦：友善、调皮、

童心小女孩：天真、一本正经

5、小结:

第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留

下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩对爱因斯坦的印象：

小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑

娘说的那样穿戴得整整齐齐。''爱因斯坦先生，你比昨天年

轻了20岁。”

从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20

岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

谦虚，虚心地接受小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。指

导朗读

2、什么叫“一塌糊涂"？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦

的工作室内怎样乱？从中你又体会到什么？为了科学事业

不愿意把时间放在整理房间上。

3、“呵，小教授，请你在教教我。”平易、乐于与孩子相处

4、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣小姑娘：“你得

学会自己照顾自己。小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大

孩子”了。“手把手地教”

板书：认真负责

5、小结：

小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的

真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。

6、指导朗读

（四）、学习第四段

1、弓I读

2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？理解“只好”的意

思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯

坦真是以为慈祥可敬的老人。

3、指导朗读。

三、质疑再探（4分钟）

1、课文学到这儿，自探提示中的问题，你弄明白了吗？

学了本节课，你还有哪些不明白的地方，可以大胆提出来，

我们共同解决。

预设：

在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是"你”，可她母

亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬

呢？

2、全课总结，学生谈收获。

四、运用拓展（4分钟）

（一）学生自编

你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？

引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积

累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）教师补充：

除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？

（二）在班级内交流典型的试题。

2、爱因斯坦和小女孩

板书相撞为了科学事业不拘小节

设计相遇平易、宽容

相邀平易、乐于与孩子相处

相处

教后

反思

年级四年级语文（学科）单元课题第（一）单

元

课题3、我家的园子课时（1）课时

教材

课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无个性添加：

分

析

拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋。孩子气

十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，

借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

教学1.自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”

的自由美好和生机勃勃。

3.借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，

以及作者的表达方法。

教学

认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

重点

教学

学习作者细致地描写景物的写作方法。

难点

教法三疑三探

学法自主、合作、探究

教具

生字词语卡片，教学挂图

学具

教学

过程

一、设疑自探（12分钟）

（一）（谈话引题，导入新课）。

同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来

哪些小动物呢？

这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）2、齐读

课题？你能提出哪些有价值的问题？

（二）生质疑，师预设疑

预设：“我家的园子”是个怎么样的园子呢？

“我家的园子”给人留下了怎样的的印象？

（三）出示自探提示。

自探提示：

默读课文，想一想：

“我家的园子”是个怎么样的园子呢？你从哪儿体会到的？

这是一篇批读课文，请同学们旁批，找到答案后在文中做上批注。

在不明白的地方作上标记。然后在小组中交流。

（四）学生独立自探，师巡视。

二、解疑合探（19分钟）

（一）同桌交流

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级交流

1、师：从课文的旁批，我们知道了课文的一至三段写了我家园子

可爱的小动物，你读了之后有什么新感受没有？（学生随意谈自己

的感受，教师重点指导这几个地方）

生一：我从第二自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶

等很多蝴蝶，感受到园子一定很美。

生二：我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，还有

晴蜓、蚂蚱等等很多小动物。整个园子一定热闹极了。

生三：我想提个问题：第三自然段的“明晃晃”是什么意思？

它在这一段起了什么作用？

师：看来大家眼中的园子不仅是美丽的，也是充满了生机的。请

大家带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。2、根据学生发

言细读1〜3段：

（1）默读课文，你能从中了解到课文给我们介绍了什么？（学

生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

（2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模

样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。

3、师：请大家找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢？看来这个

园子里的太阳与众不同，不知道他不同在什么地方？你从哪些句子

看出了太阳特别亮？读到这里，你们有什么想问的吗？再读这段

话，齐读、赛读。

4、师：园子的健康而有生机的动植物把园子装点得那么美。是不

是人为的让他们那么美的呢？请孩子们用自己喜欢的方式去读课

文的第五自然段。结合旁批。看看你能从旁批中学到什么，再学着

把你从课文中感受到写下来吧！

师：谁来说说你的感受？（学生想说什么说什么，教师着重指导

这几个地方：）

生一：我从文中这句话：要做什么就做什么，要怎么样就怎么样

感受到园子里的动物和植物都很自由，他们按自己的想法在生活。

所以才装点了这么自然，这么美丽的园子。（教师在此顺势引导学

生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。）

生二：我从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当

成了人来写，使园子里的一切都象人一样会动了。（教师在这儿要

引导学生从旁批中学会用拟人和比喻的修辞手法来写自然景物。）

师：通过学生的回答，让学生思考：你也是园子里的一株植物或

者一个动物，你会怎么样生活呢？学生展开想象的翅膀分小组自由

发言。

学生的发言，让学生把自己想象成园中的一样物体，有感情

的读好这一段。

自由练读，再次感受这园子的自由与美好。赛读，齐读。引读

最后一段。

三、质疑再探（4分钟）

1、课文学到这儿，自探提示中的问题，你弄明白了吗？学了

本节课，你还有哪些不明白的地方，可以大胆提出来，我们共同解

决。

预设：

1、课文读到这里，课前我们提的的问题你明白了吗？2、你心中

还有哪些疑问？请大胆提出来。

预设：什么是“谎花"？（瓜果类等植物开的不结果实的花。）

2、全课总结，学生谈收获。

四、运用拓展（5分钟）

（一）学生自编

你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学

生自编题、（自编题建议:希望同学们可以从语言积累、写法运用、

字词巩固等方面设计自测题）学生展示自编题。

（二）在班级内交流典型的试题。

昆虫----多

板书花儿----美丽

设计我家的园子太阳一一大而亮自由、活力

植物自由自在天空又高又远

教后

反思

年级四年级语文（学科）单元课题第（一）单元

课题4、校园交响乐课时（2）课时

课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、个性添加：

富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从三个

教材

方面来写的。文中三个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”

分析

也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘胃丰富

多彩的校园生活。

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美

教学好，以及作者对校园的热爱、赞美。

目标2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受

祖国语言文字的魅力。

教学揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国

重点语言文字的魅力。

教学学

难点习作者运用比喻表达情感的写作方法

教法三疑三探

学法自主、合作、探究

教具

词语卡片和多媒体课件

学具

教学过程

一、设疑自探（12分钟）

（一）（谈话引题，导入新课）。

1.我们的校园是我们的乐园、家园、花园,，”在作者眼里，校园又

是什么呢？请同学们读课题。2.板书每部分诗的标题。

3.全班齐读。注意读准字音。同学们，读了这个课题，你有什么

疑问吗？

（二）生质疑，师预设疑

预设：校园交响乐指的是什么？为什么把校园比做蜂巢，鸟岛，花

瓣？

（三）出示自探提示。

自探提示：

1、请同学们带着这个问题：为什么把校园比做蜂巢，鸟岛，

花瓣？用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题：

为什么把校园比做蜂巢，鸟岛，花瓣？并把自己的体会批注在旁边

空白处。

（四）学生独立自探，师巡视。

二、解疑合探（20分钟）

（-）合探问题（1）:

想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与

巧妙。

这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。

时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天

地；时而书声琅琅，时而抒写沙沙。生交流感受。

（二）合探问题2

这是个怎样的鸟岛？它的生机展现在哪里？

花丛树下，草坪操场，运动衫。彩裙,”，飞翔的，流动的身影，旋转

的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿

展翅的舞蹈，恬静的栖息。

有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。从

这一段中你感受到了什么？（感受到下课时我们的校园丰富多彩，

同学们欢声笑语活力四射，像一个个快乐的小鸟。）

（三）合探问题3

花瓣指的是什么？它代表着什么？（花瓣指的是贺卡，它代表

着学生们对老师的敬仰和爱戴）这校园里不仅有知识，它还有温

情充盈着。有感情地读文。（是啊，这校园里不仅有学生对老师的

爱戴，也有老师对学生的关心和呵护，我们是一个温暖的大家庭。）

三、质疑再探（4分钟）

1、课文学到这儿，自探提示中的问题，你弄明白了吗？学了

本节课，你还有哪些不明白的地方，可以大胆提出来，我们共同解

决。

预设：“恬静的栖息”是什么意思？

2、全课总结，学生谈收获。

四、运用拓展（4分钟）

（一）学生自编

学习了本节课，大家都收获了不少知识，那你想给自己的同桌布置

一样什么样的作业题呢?请你选择一项或两项考考你的同桌。

（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固

等方面设计测试题）

（二）在班级内交流典型的试题。

ra

4.校园交响乐

蜂巢甜蜜的小蜜蜂门在采蜜

鸟岛校园里同学们的身影像鸟儿一样欢快

花瓣学生和老师之间深厚的感情

教后

反思

年级四年级语文（学科）单元课题第（一）单元

课题积累运用一课时~4）课时

教材本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。个性添加：

分析“温故知新”的内容是读学过的拟人句，让学生发

现和领悟这类句子的特征和作用，初步感受和了解

修辞手法。“语海拾贝”选编了三条歇后语，旨在让

学生了解歇后语的特点，并进行积累。“开心一刻”

编排了《没有春风》这则笑话，让学生在轻松愉快

的阅读中有所思考、有所感悟，即：同一个词语在

不同的语言环境中表达的意思会有不同。“口语交

际”安排的话题是“应聘班级服务员这一话题贴

近学生的生活，也是学生很感兴趣的话题，每位学

生都有话可说。这次习作为学生安排的是“应聘班

级服务员”，学生每天和老师生活在一起，老师是学

生亲密的朋友，学生愿意向老师诉说，所以学生有

话可说，有话可写。本次习作只在内容上作了提示,

表达方法上没作要求，让学生放开手脚大胆写。''自

主阅读园地”选编了一篇精彩的《校园足球赛实况

解说》。这篇文章让我们又见识了一种文体，还让我

们感受到足球比赛的激烈，以及作者记叙的生动。

教学1、认识排比句，了解它的特征和作用。

目标2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。

3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。

4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认

真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人

请教、与人商讨的好习惯。

5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的

倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作,

神态及心理描写来显露特点、体现个性。

教学

通过角色互换，体验服务角色

重点

教学

怎样让学生进入服务角色。

难点

教法三疑三探

学法自主、合作、探究

教学过程

第一课时

一、温故知新（12分钟）

（-）设疑自探：

1、导课:

（1）孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温

故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温

故知新”的意思吗？

（2）让我们一起走进“积累与运用（一）”的“温故知新”，

看看通过“温故”能知道什么样的“新

2、设疑:

你有什么疑问？

预设：

（1）旧的知识是什么？

（2）我们可以获得什么新知识？

3、出示自探提示：

自由读句子，找出共同点。

—

4、学生自学，师巡回指导。

（二）解疑合探：

1、全班交流，句子的共同点是：都是排比句。

2、在这几个句子中，这样写有什么好处呢？（尊重学生

的感悟，教师不作过多的讲解。）

3、你能试着写一写这样的句子吗？

4、你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班

评议。

5、引导学生总结：你温习到了哪些旧知识？学到了哪些

新知识？

（三）质疑再探：

1、你还有什么疑问？

预设：课文中还有哪些类似的句子？

2、学生找句子、读句子，体会排比这种修辞在表达上的

作用。

（四）运用拓展：

1、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了排比修

辞的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。

2、仿写句子。

二、语海拾贝（11分钟）

1、自读词语，读得正确。

2、同桌互读检查，体会词语的意思。

3、用自己喜欢的方法，背诵。

4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的词语？

5、这些词语在表情达意上胡差别？

6、试着说一段话，用上今天积累的词语。

三、开心一刻（4分钟）

1、自由读读这则笑话。

2、这位小学生的话确+-实让人捧腹大笑，你想对文中的

这位学生说点什么？

3、笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话

能给我们一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？

教师小结：成语椒人们长期以来习用的，简洁精辟的定

型词组，不能随意改动。

四、自主阅读《校园足球赛的实况解说》（6分钟）

1、自由读一读短文，想想主要讲了一件什么事情？

2、这篇短文和以前短文有什么不同？

3、同桌交流，全班评议。

五、抄写自己喜欢的词语和句子（7分钟）

第二课时

口语交际——应聘班级服务员

一、设疑自探（10分钟）

（-）谈话导入，激发兴趣。

教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新

的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉

献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝

气蓬勃、温暖和谐的集体。

（二）模拟情景：

内容:1出示招聘班主任及学科教师的通知

2教师表演应聘情景

（三）提出问题：

如果是你你怎样应聘？

（四）出示自探提示：

你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？

（五）学生独立思考。

二、解疑合探（22分钟）

（-）小组讨论：

明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什

么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

⑴教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到

了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说，给我

一次机会！我也行r

2.小组活动，交流点拨。

⑴拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

⑵在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地

方。

3.集体汇报，交流评价。

⑴请同学上台汇报。

⑵关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。

⑶你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注

那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）

小组讨论。

全班交流。

三、质疑再探（5分钟）

你还有什么疑问？

预设：口语交际还应注意什么？

四、运用拓展（3分钟）

1、假如你来应聘，你会怎么样？

2、讲给爸爸妈妈听。

3、总结。

亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用

你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集

体驶向美好的明天吧！

第二四课肝

一、习作一一应聘班级服务员

一、设疑自探（10分钟）

（-）谈话导入，激发兴趣

教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动

中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级

小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕

画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们

耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕

吧！

2.重拾记忆，筛选材料。

（1）教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？

（2）学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的

害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，

有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫

绝……

板书主题：应聘班级服务员！

指导审题，明确要求。

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，

有什么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

3、设疑：

读了习作要求，你有什么疑问？

预设：写什么内容？

写好这篇作文应注意什么？

4、出示自探提示：

思考：

（1）这次习作主要写什么内容？

（2）这次习作，有什么要求？

（3）想一想，该怎样写好文章？

5、学生自探，师关注学情。

二、解疑合探（20分钟）

（一）这次习作主要写什么内容？

师：根据习作题目要求，想想自己应怎么应聘，说些什

么话。

1、各自思考。

2、四人一组，相互说说，自己怎么应聘，说什么内容。

3、指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）

生：我想应聘班长，因为伙有管理能力。

生：我想应聘卫生委员，伙能观察到每一表角落。

生：伙想应聘音乐委员，因为伙喜爱唱歌。

（二）这次习作，有什么要求？

生：以“应聘班级服务员”为题，写一篇作文，找到适

合自己的职务。

生：应聘什么，由自己定，习作内容应该表达出自己

的真情实感。

生：写时要注意做内容具体，语句通顺连