部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教案与反(3篇)

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教案与反（推荐3篇）

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教案与反【第1篇】

【教学目标】

1.抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。

2.揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的

中心。

3.感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。

【教学重点、难点】

重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

难点：多角度理解文章的中心。

【教学过程】

一■、导入

同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么今天我们一

起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢

着幸福的绿洲。

二、检查预习

1.检查预习学案的完成情况。

2.检查字词掌握情况和课文诵读情况。

3.检查学生收集的有关作者、作品的情况。

（1）诺尔曼•白求恩（18907939）,伟大的国际主义战士，加拿大

共产党员，著名的医生。他生前最后一句话:“努力吧！向着伟大的路,

开辟前面的事业！”

(2)背景

这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破

落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。

有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不

好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有

气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐地，

这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活

了起来。作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文

章以做纪念。

三、整体感知

1.大声朗读一遍课文。

2.阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事

本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨

无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神,

抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

四、细读分析

1.“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨

无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是

一个难得的好人。”

这一段在全文中起着什么作用

总领全文，赘扬牧羊人是一个“难得的好人”。

2.第一次遇见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境

那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔

卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处

是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。

那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地

上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿

的野兽发出吼叫。

房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰

尘，枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚

刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎

看不出来。

这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格，

从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人，

凡事一丝不苟，不愿马虎度日。

3.牧羊人是怎样的一个人

这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自

信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

这是“我”第一次见到牧羊人时的印象，作者用“不毛之地上涌

出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜

丝丝的井水”后的特别感受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。

也暗示了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。

4.分析下列句子的含义。

(1)牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要

来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。

他还说，如果我没事，可以和他一起去。

体现了牧羊人安静、忠厚、不张扬的性格特点。

(2)我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁

棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖

上泥土。

动作描写，“爬”“戳”“放”“盖”这几个动词写出了牧羊人一丝

不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程的艰难。

(3)他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗他摇摇头说，不是。

那是谁的地是公家的，还是私人的他说不知道。

语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。

(4)“既然没有重要的事情做，就动手种树吧。"你是怎样理解这

句话的

语言朴素简单，仿佛在不经意之间“随便”道出了自己多年来执

着地坚持义务植树信念的简单原因，更表现出牧羊老人这种无私奉献

精神的可贵。

5.再见牧羊人时，环境有什么变化

这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄

旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。

牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗……他一直在种树。种橡树，

种山毛棒，还种白桦树。牧羊人改养羊为养蜂并且一直坚持种树。默

默无闻长期奉献的精神让人敬佩！

6.体会下列语句的含义。

他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，

就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔

直站立的少年一样。

把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力、有生命

力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。

7.“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”

这句话有什么作用

穿插于故事内容之间的这些议论，恰好起到了画龙点睛的作用。

使得文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种精神的象征，尤其令人

震撼。

8.最后一次相见的环境又有什么变化

以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流

水般的声音，那是风穿过树林的响声。

1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们

生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出

了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉

水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。

充满生气，富饶，幸福，舒适

9.1945年六月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87

岁了……每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒

漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做

成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这

位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。

划线句子的议论有什么作用

讴歌牧羊人的坚毅、无私和伟大。

10.作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”，你能找出

文中最能印证“奇迹”的具体描述吗

树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。许多健

康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。人们

生活得幸福、舒适。

五、深入探究

1.一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，

把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶的乐园。学习课文后，你能说

说到底是什么精神支撑着他这样做吗

2.布菲老人长期义务植树，“把这片荒原变成了绿洲“，行为令

人称赞。生活中类似“种树”的行为也有许多，你怎样看待这些事

坚持身体力行和贯彻美好的品德，便能将各处的“荒地”变成同

样的“沃土”！生活中，辛勤耕耘默默“种树”的人很多，他们可能

就在我们的身边，万千道德模范、最美普通劳动者，在各自平凡的工

作岗位上，不辞辛苦，协作拼搏，共同为“中国梦”贡献一份力量。

六、分析艺术特色

1.抓住特点写人物。

文章抓住老人的语言、外貌、动作、细节等描写将植树老人平凡、

孤独、安详、执着、无私、慷慨的性格生动具体地表现了出来。“我

问他，这块地是你的吗他摇摇头说，不是。”（语言描写）；“他拿出一

个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑

选起来。”（动作描写）等。

2.分清主次定结构。

课文按时间顺序写了“我”和牧羊人三次见面的情形。首次见面

的第一印象，文章不惜笔墨，对牧羊人进行了全方位的细致描绘，同

时，对高原恶劣环境的描写堪称细致入微，这是伏笔，为下文突出高

原的变化之大巧设铺垫。所以详写。第二、三次见面，则突出地描写

了牧羊人艰辛植树的情景，还有高原环境的巨大变化，为了推动故事

情节的发展和升华文章主旨而略写。这样的结构安排，主次鲜明，主

题突出。

3.叙议结合显主题

本文通过讲述者“我”一段跨越三十多年的回忆，讲述了一个荒

漠中的男人默默无闻种树的故事，尤其令人震撼的是文章不仅仅是关

于植树的故事，更是一种象征——“人类除了毁灭，还可以像上帝一

样创造”“如果一个人慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，

那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”“这是老人种树带来的连

锁反应，是我见过的最了不起的奇迹”。

七、拓展延伸

杨善洲：退休后义务植树22年。

原任云南保山地委书记的杨善洲，已于20xx年10月因病逝世。

他从事革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为

民。1988年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮

山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万

亩。去世前，他把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的

林场也无偿上缴给国家。

感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙

留下些什么杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！

【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏才历，

意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。

60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。

八、达标检测

九、作业

搜集与植树相关的故事或口号标语，与同学们分享。

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教案与反【第2篇】

教学目标：

知识目标

1、熟读课文，了解牧羊人的故事。

2、摘取关键词，评价牧羊人形象。

能力目标

体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。

情感目标

挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环

保习惯。

教学重点：

学习运用对比的写法，突出主题的写法。

学习首尾呼应，结构严谨的构思。

教学难点：

独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美

结合。

教法学法：复述法，合作探究法，读写结合法。

教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者，积累语言。

2.理解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

让.乔诺(1895〜1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著

名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场

面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬

上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法

国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为

龚古尔学院成员。

让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山

和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，

当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤

独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾

注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒

芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名

的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届

(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧

羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

探究生趣

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读

时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用()标出环境描

写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的

阅读理解，列出不懂之处。

要阅读的过程校正读音，积累词语：

坍(tdn)塌废墟(xu)流淌(tdng)缝隙(xi)琢(zu

d)磨

干涸：(河道、池塘等)没有水了流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

转悠：漫步，无目的地闲逛。

富饶：物产多，财富多。

理解结构

1.为课文划分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植树

第二部分：老人十年植树已蔚然成林

第三部分：老人创造奇迹改变了环境

第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

2.本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放

在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

3.本文的结构对你的作文有何启示？

总结固趣：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中

注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使

故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟

大的一生做出了高度的评价。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1.深入理解课文。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇迹的意义。

教学内容与步聚

情景激趣

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主

公的精神所震撼，这节课我们继续走近牧羊人，了解牧羊人。

在这之前，我们先来看一篇我们班一位“大个子”人物张索知非同学

的作文。

出示作文片段一：

那是我整个六年级里得过的第一个数学满分！我当时就像“炸”开了

一样，我开始不由自主地手舞足蹈起来，我撅着屁股，双手在空中来

回摇摆。我好像要把这件事告诉联合国总部，让他们载入世界历史！

我真想把这件事刻到学校的每一处，叫“CCTV”中央电视台来，把我

的事情写到新闻头条上去！

回家路上，突然有个人跑过来把我撞了一下。如果说以前我一定是一

声不吭的走了，可好成绩的连锁反应让我发自内心的、和蔼的、笑眯

眯的说出了“没关系，拜拜。"天哪，我都不知道好成绩带来的好心

情能让我说出“没关系拜拜”这样的话。连我自己都不相信刚刚和那

个人说话的是我！

回到家，妈妈做了我最讨厌的苦瓜、蘑菇和木耳，按常规来说我一定

是吃一口就不吃了，可好成绩然我从苦瓜中吃出了香甜！天哪！一个

好成绩的力量这样强大吗！

分析作文，明确（直接描写好成绩带来的快乐；学生撞“我”“我”

不生气；妈妈炒菜“我”从苦瓜吃出香甜）直接描写间接描写的特点，

结合文章感受两种描写下的牧羊人人物形象。

探究生趣

第二步，精读课文，理解人物形象，理解主旨。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1.他显得自信、平和。

明确：直接描写，自信平和。

2.和牧羊人待在一起，让人心里很平静。

明确：间接描写，平和。

3.他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人

明确：直接描写，自信，果断。

3.房顶很严实，一滴雨水也不漏。房间里收拾得很整齐，餐具洗得

干干净净，地板上没有一点儿灰尘。猎枪也上过了油。炉子上，还煮

着一锅热热的汤。

4.他刚刚刮过胡子，他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很

细，几乎看不出来。

5.选橡子：拿、倒、挑等动词的运用。

明确：间接描写，积极生活，爱整洁，做事认真，一丝不苟。

6.他的那条大狗也像主人一样，安静、忠厚、不张扬。

明确：写狗喻主人，间接描写，安静忠厚不张扬。

7.那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道，看起来他并

不在意，他只是一心一意把一百颗橡子都种下去。

明确：间接描写，毫无私心。

8.战争并没有扰乱他的生活，他一直在种树，种橡树，种山毛棒，还

种白桦树。

9.1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。这片树

林分为三块，最大的一块有十一公里宽。

明确：间接描写，坚持不懈。

三、理解主旨

学法指导：理解中心，指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、

意图等概括出牧羊人形象并理解文章的中心含义；理解这个中心的深

刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学

生理解这个中心对自己的启示。

1.本文表达了怎样的主旨？

每个人心目中都有一个好人，他是一个好人，好在他的慷慨无私，好

在他的自信平和，好在他的坚持不懈，好在他的一丝不苟，更好在他

凭借自己一个普通人的身躯，做到了一件只有上天才能做到的事情。

古人说前人栽树后人乘凉，文中的牧羊人在普罗旺斯地区种下一万多

棵树苗，而今天，牧羊人更在我们心中种下一片森林。这篇森林里有

坚持之树、自信之树、博爱之树、无私之树。从这个意义上来说，牧

羊人不仅在植树，更是在植德。

明确:

本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：

只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的

生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最

终改变。

2.本文的主旨对你有何启示？

补充资料

牧羊人（在英文中TheGoodShepherd是牧羊人还是基督耶酥的意

思，主耶稣说自己是好牧人。

由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考

验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在

荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决

心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿

洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行

为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但

是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人

的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣

基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究:

1.你对本文还有哪些与众不同的见解？

2.你学了本文后有哪些与众不同的收获？

二、读写结合。

学法指导：

我们身边也有许多像牧羊人一样默默“种树”的人，他们在自己的岗

位上日复一日，无私付出着。他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘种植着

希望和幸福。你听说过这样的人吗？回忆他的事迹，说说你的感受。

以《我身边的牧羊人》为题，写一篇600字以上的习作。

趣味教学资料

让-乔诺简介

让.乔诺(1895〜1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著

名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场

面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬

上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法

国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为

龚古尔学院成员。

让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山

和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲,

当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教案与反【第3篇】

［教材简解］

《植树的牧羊人》是统编教材部编版初中语文七年级上册第四单元的

一篇课文。本单元导入语写到：本单元课文，从不同方面诠释了人生

的意义和价值。这篇文章就表达了对人物美好品质的赞美。文章写了

一个孤独的牧羊人用几十年的时间凭借一己之力将一片荒原变成沃

土的故事，赞美了牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神，号召人们保护

自然，热爱自然。

［学习目标预设］

1.能理清故事情节及环境变化。

2.能批注关键语句，分析牧羊人的人物形象。

［提升目标］能结合生活体验，思考并写出“牧羊人的精神和魅力。

［设计理念］

创设情境，激发兴趣。从文章改编的视频动画入手，激发学习兴趣，

让学生乐学想学。新课标指出：7-9年级学生要养成默读习惯，因此

将学生学会默读、勾画关键语句能力的培养放在首要位置，引导学生

抓住关键词体会人物形象，把握作者表达的主旨。

［设计思路］

新课标指出：

1.养成默读习惯，有一定的速度。

2.欣赏文学作品有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的

有益启示，因此在学习这篇课文时，主要让学生默读勾画出关键词语，

紧紧扣住“我”与牧羊人的三次相遇，从中体会牧羊人的精神。

［学习流程］

环节预设：导入5分钟读研3+9分钟展学19分钟巩固4分钟

一、播放动画，激趣导入

导演弗雷德•里克先生1987年出品的一部动画作品《种树的牧羊人》

曾经获得“第60届奥斯卡金像奖最佳动画短片”奖，“第40届戛纳

电影节竞赛单元金棕桐奖”提名等。这部动画改编自法国作家让・乔

诺的作品《植树的牧羊人》，究竟这部作品写了怎样的故事，故事又

有哪些动人的地方让他获得了如此多的嘉奖呢？今天就化身为奥斯

卡的评委一起走进作品，品味文章的动人之处——获奖理由。

知识链接

学法指导：认真阅读以下内容并用双色笔勾画重点，快速记忆。

1.作者简介

让乔诺(1895〜1970),法国著名作家、电影编剧，他的作品获奖很

多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪非常著名的作家之

-01932年获法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，

次年，入选为龚古尔学院成员。代表作《屋顶上的轻骑兵》《一个郁

郁寡欢的国王》。

2.文体知识：

小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描

写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、

结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。

小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。

二、读学

读学1:快速默读，整体感知。

学法指导：默读课文，标出段落序号，圈点勾画（时间、人物、事

件）等，请根据提示用简洁的语言概括这篇小说的故事内容。

读学2:跳读课文，理清故事情节及环境变化。

学法指导：清代袁枚在《随园诗话》中说道：文似看山不喜平。作为

奥斯卡获奖者的电影剧本，本篇小说更是讲求发展和变化，请你一边

默读课文，一边圈点勾画（水、空气、植被、生活状态、人心、职业……），

按照时间顺序概括出课文故事情节及环境变化。

读学3：精读课文，聚焦不变。

时间在变，高原在变，这些美好的变化让我们愉悦，让我们惊叹，在

这时光中还有不变的吗？请你精读课文，圈点勾画出描写（评价）牧

羊人的相关语句（直接描写或间接描写），结合历史背景和相关语句，

分析牧羊人的人物形象。

拓展提升内容：（二选一）

提升1:创意小诗

学法指导：随着对老人观察的深入，“我”对老人的行为在评价上也

发生了变化，请将原文改变为诗歌的形式，感受牧羊人的精神和魅力

吧。

提升2：创意文字

学法指导：牧羊人无私奉献、不图回报、坚持不懈的精神深深地感

动了大家，植下了人性的美好，那我们生活中有没有这样的牧羊人呢？

（父母、老师、同学、清洁工、护林员……）试着为他写一段文字来

歌颂其精神吧。（可以是小诗，也可以是颁奖词……）

三、研学

学法指导：

1.以小组为单位，小组长带头进行研学，按照B-A-C层的顺序进行研

学。

2.小组研学完成后，每组推选1-2名优秀作品粘到侧板，以备展示。

3.提前完成研学任务的小组，可借助平板资料在书上补充完善批注内

容。

研点：1.奥斯卡评委主席总结陈述影片剧本获奖的理由。2.奥斯卡

评委的创意文字。

四、展学

学法指导：

1.奥斯卡评委主席总结陈述影片剧本获奖的理由。

2.奥斯卡评委小组根据推选的创意文字依次进行展示，各小组展示时

间最多2分钟。

3.展示要求：展示者站位正确，要求自然大方，声音洪亮，语言流畅。

展点:研点1.2.

五、巩固检测（平板检测）

六、课堂共勉（小诗共勉）

愿我们，

坚守初心，

满怀大爱，

坚持从点滴小事做起

完善自我，改变世界，创造奇迹。

我怎样，世界就怎样！

七、科代表（小老师）培训方案

科代表及小老师的培训

1.预习前置，两名科代表首先依据小说的相关知识链接，进行自主阅

读，自主批注《植树的牧羊人》。

2.一个教学组的四名科代表，自主组织研学，每班推选出一名奥斯卡

评委主席。

3.其余两名科代表进入班级，对晚自习预习前置进行规范要求。

4.课堂常规、评价培训。

5.各组推荐一个小老师，培训思维的扩散——创意文字

随着对老人观察的深入，“我”对老人的行为在评价上也发生了变化，

请将原文改变为诗歌的形式，感受牧羊人的精神和魅力吧。

示例引路：

1.当我想到

眼前的一切

不是靠什么先进的技术

而是靠一个人的双手和毅力造就的

我才明白

人类除了毁灭

还可以像上天一样

创造奇迹，给他人带来幸福。

2.我们身边也有像牧羊人这样的人，他们凭借自己的毅力，辛勤耕

耘，植下人性的美好，你知道哪些像这样的人？试着为他写一段文字。

学