小学作文写作指导素材-第二篇-审题篇-第二节

名师教您写作文-小学篇第二篇审题篇第一节要点聚焦技法点击1.标志审题法……《同是除夕夜》——《安徒生童话》读后感2.分解审题法……《我逐渐了解了他》3.化简审题法……4.比较审题法……《家庭主旋律》、《家庭又奏欢乐曲》5.增补审题法……《受灾之后》6.错位审题法……《小草》7.逆思审题法……《说星》8.探究审题法……《一支致富的叮当交响曲》9.联想审题法……《奇怪的考试》·技法点击·1.标志审题法1.什么是标志审题法“标志”，是表明某种事物特征的记号，这里借指为能够标明文体特征的词语。标志审题法，又叫标志定体法，即根据题目中能标明某类文体特征的词语，来判断该题应写什么体裁文章的审题方法。文章是分文体类别的，不同文体的文章写法亦不同。因此，正确判定命题作文题目要求的文体类别，是作文审题的基本任务之一。审题定“体”的方法主要有两种，一种是标志定体法，另一种是析意定体法。比较而言，标志审题法是一种更为快捷而准确的定体方法。如本书前文所述，题目是文章的旗帜，往往包含着文体的标志。如《童年生活琐忆》中的“琐忆”、《暑假见闻》中的“见闻”是记叙文体的标志；《谈理想》、《论恒心》中的“谈”、“论”是议论文体的标志；《介绍一种读书方法》中的“介绍”、《电吹风的构造》中的“构造”是说明文的标志。审题时，一眼就可找出这些标志词语，根据它们的类别，判定文题所规定的文体。2.范例评析同是除夕夜——《安徒生童话》读后感我读过很多书。什么《水浒传》、什么《擒龙图》······但我最爱读的还是那本《安徒生童话选》。记得除夕那天，我十分幸运地借到一本《安徒生童话选》，它像一块磁铁似的，深深地把我吸引住了，使我忘掉了自己，忘掉了周围的一切。我贪婪地看了一篇又一篇。看着，看着，我仿佛进了一个神奇的世界。那里有小如拇指的人，有会唱歌的夜莺，还有能感觉到感情的豌豆公主······我很快地被《卖火柴的小女孩》一文迷住了。那是一个大雪纷飞的夜晚，周围死一般寂静。一个小女孩披散着一头卷曲的、美丽的金发，她衣衫褴褛，睁着一双惊恐的眼睛，脸和嘴唇都冻得发紫，冻僵的小手上攥着一束火柴，嘴里不断地喊着：“谁要火柴······”回答她的只是风雪的呼啸声。看到这里，我的心也凉透了，怎么整个世界也会像这漫天飞舞的雪花一样，冷酷无情呢？她赤着脚，在雪地中行走。她终于找到了一个墙角坐了下来。她不能回家，因为她没有赚到一个铜板。她蜷缩在那里，幻想着，最后她双颊通红，嘴角带着微笑，无声无息地冻死了······突然，一股烤鸡的香味扑鼻而来，难道安徒生今天也在过圣诞节？“书呆子！”姐姐笑着说，“看你，书可以当饭吃？看书看得连年也不要过了？”她用力往我肩上推了一把，这时我才恍然大悟：啊！今天是年三十了，那香气不正是从桌子上飘来的吗？那里已经摆满了香喷喷的五香鸭，鲜美可口的西湖醋鱼，还有蛋饺、鱼丸。爸爸还在炉子上做苹果甜羹呢！“快来试试新衣服做得合适不？”妈妈喊道。我试着新衣，望着明亮的灯光，想：“这不正是那个卖火柴的小女孩所向往的天堂吗？”我恨不得立即插上翅膀，一下子飞到她的身旁把她领到我家来，把我的新衣服给她穿，把桌上丰盛的饭菜给她吃，那时她将会感到有多么幸福。但她毕竟已离开了这个人间······年夜饭还在继续着，尽管饭菜是那么鲜美，可我总觉得不是滋味，脑海里时时出现那可怜的卖火柴的小女孩的身影。想想穷孩子在饥寒交迫中生活，对比之下，现在我们生活在社会主义国家里是多么的幸福啊！我们衷心感谢伟大的党和优越的社会主义制度。评析本文的副标题以“读后”为标志，表明这篇文章要写成一篇读后感。“读后感”属感想（联想）类议论文，一般采用夹叙夹议、叙议结合的写法。小作者正是紧紧把握这一文体特点，有针对性地引述了《安徒生童话》中的相关内容，与现实生活联系比照，画面鲜活，对比强烈。在此基础上抒发感想，恰到好处地点明了题旨，突出了中心。3.技法指导(1)“标志审题法”确能快速而准确地从题目中判定写什么体裁的文章，无须费时推敲琢磨；但只适用于有文体标志的题目。因此，文题中是否有标志词语是运用此法的前提。(2)由于“标志审题法”不用于没有文体标志词语的题目，所以，在审题实践中，应与“析意定体法”配合使用。(3)“标志审题法”有助于我们更快地审题定体，写好作文。因此，我们应增强文体意识，掌握文体常识和标志词语，以便正确自如地运用此法。2.分解审题法1.什么是分解审题法“分解”在这里有拆分、解释、分析的意思。分解审题法又叫题目分解法或题目分析法，是一种从语言要素的角度去分析、理解词语，辨析题意，抓住要点的审题方法。这是一种常见而重要的析意法，其特点是先分解，后组合。具体操作过程是先将一个题目分解成单词的形式，逐词斟酌推敲后，再全面衡量比较，明确限制条件、修饰语、中心词，进而准确地理解题意，明确范围，抓住要点和重点。如《他的行动感动了我》，首先将题目拆分为与题意有关的四个词：“他”、“行动”、“感动”、“我”。接着逐一解析：“他”，是一个没有限定的、应由我们自己选择确定的人，但要能发出使“我”感动的行动；“行动”，作为举动的意思，文中作主语，应精心择取；“感动”，心里动词，文中作谓语，意为思想感情受外物影响而激动；“我”，是“感动”的对象。最后综合分析明确：这是一个主谓句子构成的题目，应写成记事性的记叙文，主体事件是写“他”发出了什么样的行动“感动”了“我”，其中“感动”是题眼，应着力写出“感动”的过程。2.范例评析我逐渐了解了他“同学们，这学期咱们班来了一位新同学，他叫徐晖。”班主任在教室环顾了一周，说，“徐晖担任咱们班的纪律委员。”开学第一周的班会一结束，我犯疑了：徐晖，何许人也？开学第一次考试到了，由于老师没有预先通知，我不禁挠挠头皮，摸摸耳朵。“嗨，反正考不出的又不是我一个。”我自我安慰着。哎？他在干什么呢？东张西望的。他是——噢！原来是徐晖。这不，他正偷偷地转过头来，朝我这边望了望。我顿生一“计”：哼！报告老师。“叮······”交卷了，我恰好是第一个交卷，转身大跨步出教室，悄悄地把一张字条放在老师的办公桌上。第二节课，班主任来上课了。她嘴角挂着一丝微笑。这时我猛地发现她手里捏着我那张小纸条。看来，我要遭殃了。“刚才有位同学‘检举’徐晖同学有作弊行为。其实呢，他是我班的纪律委员，在检查考场纪律。请大家不要误会。”我听了，不禁鼻子一抽：哼！徐晖，你算什么？还不是靠老师撑腰。打那以后，我已经不敢小视他了，但心里总是有点儿背手开拖拉机——不服。但又一次使我吃惊不小，确也令我感到惭愧，使我更加熟悉他了。那天，我们几个正在走廊里聊天。聊天时，已经养成了一个不太好的习惯：把脚蹬在墙上，那天也是如此。“请不要把脚蹬在墙上！这样会使新刷的墙上留下脚印的。”有人婉转地说道。我往旁边一瞥，噢！徐晖。我不自觉地放下了脚，脸也由黄变白，由白变红了。那时真不知道怎样过去的。大约半小时以后，走廊里只剩下我在看书。“咚——咚——”楼梯口传来了一阵声响。投眼望去：他！徐晖正侧着身子，吃力地弯着腰，一拐一瘸地提着什么，刚才经过的地方留下了一滩白色的东西。这时，他取出刷子往里一浸，“唰！”那个脏脚印已经踪迹全无。我这才知道那是石灰水，他的新胶鞋也被沾上了石灰水，可他没有去擦，转身刷别的脏处去了。我终于开始了解他了。徐晖成绩十分优秀，但他是否真有秘诀呢？我经常怀疑这一点。有一天使我又改变了看法。清晨，我偶尔去学校附近的小公园散步。这时，我忽然发现在不远处有一个熟悉的身影。又是徐晖！嗨！瞧那津津有味的模样准是又在看武打小说了。哎！这下可给我抓住了把柄了。我轻轻地来到他身后，猛地抽过他手里的书。一看书皮，我呆住了——《鲁迅作品选》。石凳上还放着一本《几何解析法》。噢！我终于服了。现在，我们已经是知己了，为什么呢？因为我已了解了他，他也了解了我。评析这是一篇成功的习作。文章叙述了“怀疑考试作弊”、“刷墙”和“公园看书”三件事，紧扣“了解”这一心理动词，通过“不服——吃惊——惭愧——服”的心态变化，充分展示了“逐渐”的过程。这种安排，即可使“他”的形象由模糊到清晰，由显露到突出，又可使“我”的思想认识及情感状态随之发展变化，起到了一箭双雕的作用。3.技法指导(1)分解审题法是一种析“意”法，对于作者正确把握写作对象、范围和重点，具有十分重要的作用。(2)由于作文题目分不同类型，因此，运用分解法审题，实质是根据不同类型的题目，采取相应的审题措施。如以一句话作为标题的，则要找出其动词或形容词，并在写作时努力突出或表现它。如以短语作为标题的，则要注意那些修饰性、限制性和补充性的词语，像《有趣的人》、《“糊涂”的爸爸》就应在“有趣”、“糊涂”上做文章，不过，写作对象当然还应是中心词“人”和“爸爸”。(3)由于运用分解法审题，涉及词义、语法等语文知识，因此不太适宜于低年级的学生。(4)分解审题法的重要功能是确定写作重点、抓题眼，因而宜于分析较长的标题。3.化简审题法1.什么是化简审题法“化简”，就是使繁复的变简单。化简审题法，又叫化简要素审题法，即通过合并同类项和撇开次要项的方式使文题更为简略明了的审题方法。在我们的写作训练和考试作文中，难免会碰到一些比较繁复的多要素文题，尤其到了高年级，出现这方面文题的频率将越来越大。运用“化简法”审题，可以化繁杂要素为简单要素，化多要素为单要素。从而可以更简捷地明确题旨，把握重点。比如有这么一道材料作文题：【材料】星期天下午，小芳在写作文，题目是《谈毅力》，想来想去，不知如何下笔。有几次，她似乎来了灵感，可是以下笔，又不如意，把它划去了。桌上的“猫头鹰”在钟框里向她眨着眼睛，春阳和槐花香扑进窗内。她再也坐不住了，推开椅子走了出去······她回来了，拿起笔，不一会儿，那篇作文写成了。【要求】阅读上述文字，发挥想像，写出小芳出去后的所见所闻，使全文内容完整。显然，这是一个提供材料的续写作文题。题目的要素（即给定已知条件）较多，但稍一比较分析，就可以发现上文作为题目，虽然文字和要素不少，可是有一些要素是同类的，如“想来想去，不知如何下笔”，“有几次······把它划去了”，“桌上的‘猫头鹰’在钟框里向她眨眼睛”等，无非是说小芳花了许多时间还是写不出作文；还有一些要素是无关紧要，可以撇开的，如“星期天下午”，“春阳和槐花扑进窗内”。因此，运用“化简法”审题，采用合并同类项和撇开次要项的方式，就可以将上述材料简化概括为：小芳在家里写不出《谈毅力》的作文，出门后，受到了启发，顺利地完成了作文。那么，只要抓住出门后的小芳因什么事受到了有助于写作的启发来作文就行了。再如，像《决心·信心·恒心》、《树木·森林·气候》和《师生之间》的多概念文题，不能孤立地分析每一个词语，而应该从它们共有的内在联系中去思考。如《父子之间》，决不能把重点放在父亲怎样、儿子如何上，而应放在父子之间的关系上。2.技法指导(1)化简审题法是一种简化思维头绪，快捷提取有效要素，以更好更深地明确题旨，把握写作重点的审题方法。(2)化简法适宜于审视多要素文题，尤其是材料文题，因此，相对而言，“化简法”对作者的理性思维能力和阅读分析能力有较高要求。(3)运用化简法审题要注意侧重点：对多要素命题式文题，应着力寻找几个概念间的关系，从中提取一个新要素予以解析即可；对材料式文题，则应侧重与归类合并相同要素，排除无效或低效要素。比较审题法什么是比较审题法“比较”，指就若干同类事物辨别异同或高下。比较审题法，就是要用虚拟文题或更换词语的方式，把要写的题目与类似题目进行比较分析，区别异同，从而明确写作要点和重点的审题方法。如要写《我和爸爸》这个文题，审题时，为了确保不走意，不混题，可采用虚拟方式，拟几个类似题目进行比较。这里以虚拟《我的爸爸》为例。两个文题相同之处是共有“我”、“爸爸”，写作时可作条件要素；相异之处是“和”与“的”，“和”是连词，表示“我”与“爸爸”在文题中处于同等地位的并列关系，因此，写作时，两人均要作为写作对象，而且应着眼于两人之间的联系。而“的”则是定语的标志，表明“我”与“爸爸”是修饰关系，“爸爸”是中心词，因此，这个文题可以只写“爸爸”，也可以把“我”写进去，但写作的重点只能放在“爸爸”身上。运用“比较法”审题，能起到“比较鉴别，辨其细微”的作用。范例评析例（1）家庭主旋律你了解我的家吗？我家呀，就像一个学校。因为，我们家的成员，不是老师就是学生，所以，我们家的生活带有学校生活色彩——紧张而愉快。我们家的生活，就像妹妹每天在钢琴上弹的奏鸣曲一样，既和谐又动听。我家的“小奏鸣曲”主题是每个人都要抓紧时间，努力学习，充实自己，人人要做好自己的工作，为祖国现代化贡献力量。所以主旋律是“奋发向上，不断进取”。你听，这个“小奏鸣曲”也分三个乐章呢！清晨6点，长沙站的大钟刚一敲响，第一乐章便开始了。它紧张、欢快——爸爸和我在高声念外语，妹妹在弹琴。7点整，大家赶快吃早饭，有时吃爸爸从学校食堂带来的面包，有时吃头天剩下的馒头，然后就匆匆向学校奔去。下午放学，第二乐章响起来了。它柔和、明快。我和妹妹认真做作业：画图画、查字典、算算术、读课文······5点整，妹妹开始弹练习曲，我对着录音机朗读英语。妈妈回家后，准备晚饭，锅碗瓢盆的响声、清脆的钢琴声、ABCD的语言声此起彼伏，妈妈风趣地称这是“大合唱”。晚饭后，进入第三乐章，它凝重、深沉。我和妹妹看书、记日记，妈妈在灯下认真地批改学生的作业，爸爸趴在床上看专业书、写论文。有时他们还相互讨论，切磋学问，常常为了一节课的教法，滔滔不绝地各抒己见。多少次，当我一觉醒来，发现他们仍在伏案工作。透过灯光，我仿佛看到了爸爸妈妈对教育事业无限忠诚的一颗红心。当爸爸取得副教授职称时，当妈妈的论文获得教学研究成果一等奖时，当我和妹妹的成绩在班上名列前茅时，“小奏鸣曲”便进入了高潮，全家人沉浸在欢乐幸福之中，互相分享成功的喜悦。有时，爸爸妈妈会同声唱起青年时代的歌。每当这时，爸爸的白发仿佛变黑了，妈妈脸上的皱纹也消失了，而我们也好像大了几岁。我们家的“小奏鸣曲”就是这样坚定有力，一直演奏着，它将越奏越高昂，越弹越响亮。不信，过几年你再来听听！例（2）家庭又奏欢乐曲过去，我们这个家庭有说有笑，充满了欢乐的气氛。不知为什么，这几天，我们全家都哑巴一样，成了个无声家庭。只见爸爸妈妈下班后，一个做饭，一个收拾屋子，两个人一句话也不说。原来他们因为给奶奶寄钱的事，大吵了一架。我们小孩子呢，也不愿多说一句话，因为要是说一句大人不称心的话，他们就会把这股无名火全发到我们身上。这样过了两天，我和哥哥不免有些担心：如果哪一天这无名火爆发了，那可不得了。于是，我和哥哥便开动脑筋了，怎样才能使爸爸妈妈和好呢？星期六晚上，我和哥哥偷偷买了两张星期天晚上的《漂亮妈妈》电影票。我拿一张，哥哥拿一张。回到家，爸爸妈妈还没有回来。不多时，只听“呯”的一声，门被撞开了，爸爸推着车子进了屋。“干什么呢？”爸爸问了一句。我连忙回答：“我在烧饭，哥哥在写作业。”爸爸没出声，放好车子就进屋去了。“爸爸，这张明晚的电影票给你吧，我星期一还要起早呢。”哥哥说着把票给了爸爸。“对，应该早点睡觉。”爸爸接过电影票，又出去办事去了。过了一会儿，妈妈也提着包回来了，我也照哥哥那样说：“妈妈，我这儿有一张学校包场的《漂亮妈妈》电影票，我不去看，您去看吧。”说完，我便把票递给了妈妈。“好！”妈妈只说了这个字。星期天晚上，爸爸妈妈都去看电影了，只剩下我和哥哥在家。我们的心里真是又紧张又害怕，生怕这一计不成。爸爸妈妈一块儿回来了，我们心里升起了希望之火。“你们两个孩子呀！”妈妈说话了，“现在我们一家人和好了，给奶奶寄钱的事决定了，我们寄！”这番话使我和哥哥高兴得差点跳起来。爸爸接着说：“为了奖励你们，我给你们买一副围棋。”“太好了！”我和哥哥跳着说。因为买围棋是我们盼望已久的心愿。就这样，我们这个家庭又响起了欢乐的交响曲。评析《家庭主旋律》与《家庭又奏欢乐曲》是两个相类似的文题，具有可比性。从相同处看：(1)写作对象相同。两个题都要求写家庭生活的内容，通过叙事来反映主题。(2)体裁相同。都应写成记事性记叙文。(3)拟题手法相同。都采用了比喻（借喻）的形式，把家庭生活的情感分别比成“主旋律”和“欢乐曲”，新颖而别致。从相异处看：(1)文题结构不同。《家庭主旋律》是个偏正结构，中心词是“主旋律”；《家庭又奏欢乐曲》是主谓结构，“家庭”是主语，“奏”是谓语，“欢乐曲”是宾语。(2)写作侧重点不同。《家庭主旋律》只要直接突出“主旋律”就行了，而《家庭又奏欢乐曲》则侧重于“又奏”，尤其要突出“又”。(3)取材范围有差别。《家庭主旋律》只围绕“主旋律”取材即可，而《家庭又奏欢乐曲》则还要重点考虑“又”的方面，选取能表明波折变化的材料。通观上面两篇习作，对照我们运用“比较法”审题的结果，我们可以看到，它们的内容表达和题目要求完全一致的。《家庭主旋律》以时间为序，直接铺展了全家人的学习、工作、生活情景，表现了家庭成员共同演奏着“紧张而愉快”的主旋律的主题。而《又奏欢乐曲》则通过小哥俩化解父母之间的小矛盾，使家庭又重新响起了欢乐的交响曲的故事，贴切地扣住标题，有力地突出了中心。技法指导(1)比较审题法是一种侧重于析意，以求更好地明确文章的写作对象、取材范围和写作重点的审题方法。运用得当，可以确保写作不走题，不混题。(2)运用比较法审题，要注意寻找或虚拟参照题。与所写文题相似点越多，可比性就越大。那么，类似题目间的细微差别就越能揭示出来。(3)有比较，才有鉴别，审题亦如此。不过运用比较法审题时，一要注意比较角度，二要注意文题的相异之处。5.增补审题法什么是增补审题法“增补”，就是增添、补充的意思。增补审题法，又叫题目补充法，即通过增补某些要素使原题目结构更完整、内容更完善、题意更显露的审题方法。有些题目，由于命题者有意藏头露尾，或要给予写作者以更大的选择余地，于是便带有一定的迷惑性或选择性，增加了审题的难度。对这类题，其实只需在原题目的基础上适当增添一些相关的条件要素，就能迅速明朗地看出题意，明确审定要求。如《左右为难》这个题，初看不好办，难以把握题旨，但只要在文题后增补“人”、“事”、“物”的要素，使之变成《左右为难的人》、《左右为难的事》，题意便明确化了。又如《愿望》，这个题显得空泛了点，不好着笔，使文题变成了《我的愿望》、《难以实现的愿望》之类的形式，则容易审题下笔了。2.范例评析受灾之后今年夏季，我国部分地区先后发生了百年未见的洪涝灾害。这个消息牵动了我们全体少先队员的心。一个“心向灾区，为灾区小朋友伸出友爱之手”的募捐活动在我校开展起来。你看参加募捐的同学排成长龙，有的捐钱，有的捐粮，有的捐衣······平时少言寡语的王晓雪，手捧一个里边装满书本的崭新书包，小心翼翼地放进募捐箱里，她虽然什么也没说，可是同学们知道，这个书包是她爸爸新买的，她只背了一天。隋文刚，家庭生活并不富裕，就是在炎热的夏天，也不见他买根雪糕。此时他举着五元钱，说：“这是姑姑给我的压岁钱，我本来想买一双新鞋，今天我把它捐给灾区小朋友，钱虽少，却代表我的心意。”中队长秦大海，双手托着一套少帅服，他说：“这是我过生日时，舅舅从北京给我邮来的，我平时舍不得穿。今天，我把它献给灾区小朋友，同时带去我最亲切的问候。”此时，我站在长长的募捐队伍里，手插进衣兜，紧紧地攥着那代表我心意的六元七角钱，望着眼前的一切，我的眼睛模糊了。此时，我仿佛看到了一辆辆汽车载满我们捐献的衣物、钱粮连同我们一颗颗火热的心奔往灾区；我仿佛看见灾区小朋友正冲着我们绽开了笑脸；我仿佛听见了灾区人民抗洪救灾的战斗的歌声······这真是：洪水无情人有情，心心相印度难关。评析《受灾之后》这一文题是个偏正短语，中心词只表示时间概念。显然，题目本身的内容欠完善，就原题而言，是无法依据它确定题意，写出文章的。小作者运用增补法审题，遵循事理逻辑顺序，由“受灾”自然联系到“赈灾募捐”，由此补充了题目，确立了写作重点。习作通过对少先队员踊跃募捐感人情景的描述，不仅准确地说明了“受灾之后”怎么样的问题，而且有力地突出了“洪水无情人有情，心心相印度难关”的主题。3.技法指导(1)增补审题法是一种适用性很广的审题法。凡是题目不完善的，均可运用此法，尤其是半命题作文，非用此法增补完善不可。(2)增补内容应依据于原题中既定的要素，如果有选择余地，则在此前提下选择自己能够驾驭且又熟悉的内容。(3)运用增补法应注意增补后的检验：一看内容与原题是否相符，衔接是否自然，表意是否明确；二看语句是否完整顺畅。6.错位审题法1.什么是错位审题法“错位”，是交错、移位的意思。错位审题法又叫虚实错位法，或大小错位法。这是一种根据事物的相关联系原理，使虚题实作、实题虚作，以实写虚、以虚写实的审题方法。我们在写作时，往往会遇到一些较虚较大的题目，如《向往》、《召唤》、《期盼》等，处理不好，便会架空议论，泛泛而谈。如果运用错位法，虚题实作，或大题小作，即将文题理解为具体实在的人在向往着什么，在召唤着什么，在期盼着什么，或直接将自己写进去，变成“我的向往”、“我的召唤”、“我的期盼”，则容易立意行文了。对一些具体而细小的实题的处理，也是如此。如《路边小草》这个题，不能止于对小草形象的描摹上，而应由小草的特征引申开来，进而赞颂“小草精神”及具有这种精神品质的人们。这就是实题虚作、小题大作、虚实错位法。2.范例评析小草“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草；从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角······”《小草》是我最爱唱的一首歌。小草也是我所钟爱的小生命。是谁把春天的讯息，最早地告诉给人们？是迎春花，还是布谷鸟？不，都不是！是那默默无闻，给大地带来生机，给我们带来乐趣的小草。小草，没有你，崇山峻岭不会显得年轻；没有你，红花也显得单调；没有你，春光不会如此迷人！当小草从枯叶中抽出新芽，那嫩叶也许不会引起人们的注意吧！可是，正是这不引人注目的小草，给大地披上了绿色的衣衫，带来了无限的生机。春去夏来，小草，你由嫩绿色变成了墨绿色。这时，是你短暂一生中生命力最旺盛的时刻。小草，你虽然没有花儿那样艳丽，不像乔木那样高耸入云，但我爱你之情不减分毫，我喜欢侧卧在你那柔软的身上看书，更爱在你的怀抱中跳橡皮筋、竖蜻蜓。有些人，从你身上踩过时，说不定还会讥笑你“软弱无能”，可我觉得你——小草有一股神奇的力量，你不会为暴力所折服。小草，看你柔柔弱弱，普普通通，然而不管是肥沃的土壤，还是瘦瘠的沙丘；不论是温暖湿润的季节，还是干旱、暴雨的恶劣气候，你都倔强地探着脑袋，观看大千世界的绚丽风光。不是吗？在那高山深谷、河边路旁、荒丘沙土之上，不都长满了你——可爱的小草！然而这样的环境能长牡丹、玫瑰吗？不，不能！那些娇花最怕的就是艰苦。而你却能在这里和大地紧紧地拥抱。秋深了，小草，你也枯萎了，和我默默地告别了！我难舍，但又满怀希望。这时，我不由地想起了白居易的诗来：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。小草啊小草！我热切等待着那明媚的春天，到来年，让我们再相逢吧！评析文题《小草》表示的是一种具体而实在的弱小植物。如果就题写文，至多是生动细致地描摹了小草的形态特征，没有什么深刻的立意。但是采用“错位法”审题，则能以虚写实、小中见大，写出立意不凡的文章。上文就是这样一篇较典型的由实而虚、“小题大做”的范文。文章由一支《小草》歌引入，接着以“春——夏——秋”的时令为序，分别描写了小草在不同季节里的形态特征，以及由此引发对小草精神的赞颂。思路开阔，联想丰富。拟人手法的运用，使小草人格化、社会化了，从而拓展了文章的意境。3.技法指导(1)错位法是一种析意审题法。运用这种方法审题，直接影响到文章的立意和构思，关系到文章的结构布局，因此，要慎重使用。(2)错位审题法适用面较广，而且往往和增补审题法配合运用。二者有联系，也有区别。错位法侧重于立意，而增补法侧重于增补要素，使文题更完整、更准确。(3)运用“错位审题法”时，要注意“错位”后不能歪曲文题的意思。7.逆思审题法1.是逆思审题法“逆思”，就是逆向思维的意思。逆思审题法，也叫求异审题法，就是运用逆向思维的方法来审视题目、标新立异的审题方法。有些题目，按常规的顺向思维审视分析，可以解题立意，写出文章，然而角度不新，立意欠佳。但如果反古人之道而行之，逆后人之见而立之，也许能够拓开思路，独辟新径。这也就是大家俗称的“反弹琵琶”。如《小议“雪中送炭”》这个题，一般正面立论为“雪中送炭难能可贵”，“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭好”。这些立论诚然是对的，然而人云亦云、千篇一律，未免有点流于一般。如果逆向思维，则可以立论为“‘未雨绸缪’比‘雪中送炭’好”、“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”。这样，也许会在众多文章中独树一帜，脱颖而出。2.范例评析说星浩渺太空，群星灿烂。天文学家说肉眼能看到的自然星约有三四千颗，分属88个星座，其中有恒星、行星、卫星。星体爆炸的陨石又形成流星。恒星辉耀千古，行星、卫星光焰万丈，彗星如巨帚扫天，流星如昙花一现······明星高悬天宇，光华四射，使人觉得崇高辽远，又心驰神往。因此，成绩卓著、蜚声中外的人就被冠以“X星”的称号。大师辞世，伟人病逝，都被说成是巨星陨落。如今，人间的明星比天上的明星还要亮，还要多，若按天文学惯例，可大致分为：“X星系”和“XX巨星系”两大类。“X星系”有：诗星、影星、歌星、舞星、球星、棋星、武星······；“XX巨星系”又有：文坛巨星、诗苑巨星、武林巨星、商界巨星、梨园巨星······星，星，星，真是数不胜数，应接不暇。但是，近几年，人们却失望了：有些明星已黯然失色，似乎是光势枯竭；有些明星飞出神州，照耀“自由世界”去了；有些明星甚至化作陨石，坠入深渊了。他们匆匆而来，匆匆而去，成了短命的流星。对于明星的陨落，我们自然十分惋惜。但惋惜之余，不禁要反思明星陨落的原因——原来我们的明星并非都贮有丰富的热核材料，进行裂变和聚变反应，来发热发光的；并非都是靠自己的力量冲出大气层，升上天宇的，而是“好明星者”造出来的，吹起来的，是“人造明星”。刚刚崭露头角，能量有多大，亮度有多强，还在不可知之数，“好明星者”就急急忙忙捧出“X星”、“X新星”，甚至“XX巨星”的桂冠，加在他们头上。通讯、采访、评论，封面照片满天飞，大吹特吹，大捧特捧，于是“明星”之名便外达于五洲四海，内播于士农工商——“明星”升起来了。被称为“明星”的人，起初还惶惶然，恂恂然，后来在花环、花篮、鼓掌声、赞颂声中，便陶陶然，飘飘然，甚至于昏昏然了。正是在这种忘乎所以的自我陶醉中，“明星”的光华便日渐暗淡了，甚至爆炸陨落了。面对自己捧起来的“明星”的毁灭，“好明星者”难道不应该扪心反省自己应负的责任吗?我们现在多的是揠苗助长之风，少的是修饬花木的园丁精神。对一株花苗，要浇水、施肥、打杈、除虫······才能使它绽放出绚丽的花朵。对幼苗横加摧折，是扼杀；将蒲公英说成牡丹，是捧杀。捧杀，也是戕害人才。鲁迅说过，死于敌人的枪弹不足苦，死于亲人误进的甜药最可悲。奉劝“好明星者”切莫误进甜药了。少吹捧、多引导；少注射兴奋剂，多注射清醒剂，我们的青年将会成长得更健康茁壮，我们的明星将会焕发出更灿烂辉煌的光彩！评析《说星》引出的论题，是个大众话题；本文的取材，也是常规取材。然而，作者的思维和立论，则是逆向而新颖的。面对媒介中人们对各类明星的赞美之词，面对生活中大家献给明星的鲜花，面对同学中的追星族和社会上的明星热，作者独具慧眼，看到了这种“热”给明星们带来的严重的后患和危害，给人们以振聋发聩、耳目一新的感觉。3.技法指导(1)逆思审题法是一种从逆向入题，旨在标新立异的审题方法。运用得当，确实可以写出新颖别致、独具一格的好文章。(2)逆思法适宜审灵活性大、内涵丰厚的文题，尤其适宜审富于思辨性、论辩性和理性色彩的文题。如1991年全国高考作文题，就是要考生从《近墨者黑/近墨者未必黑》中选题作文。此外，关于人性是“善”还是“恶”的大学生辩论题，也属于此类。(3)运用逆思法要格外慎重。一是因为并非所有文题都适合逆思法；二是“逆思”推导出来的观点往往是反常规常理的，它有相对性和临时性。因此，表述时要把握分寸，讲究辩证法。8.探究审题法什么是探究审题法“探究”，就是探索、推求、深究的意思。探究审题法，也叫深入开掘审题法，就是通过置疑、推求和深究，努力发掘和理解文题的深层意蕴，确立题旨的审题方法。探究法是一种析意明旨的审题方法。题目有多种类型，从题旨的角度看，有的题目含义单一，审视题意时，一目了然，而文章的立意即可由此确定，无须多思。这种题目完全可以就事论事，定格写作。而有的题目含义丰富，可以多方面立意，当然，角度不同，开掘不同，则对题意理解的深浅也会不同。运用探究法审题，就如同剥竹笋，层层剥去，直至笋心一样，要努力挖掘文题的内蕴，以利于形成新颖深刻的立意。如《有志的人》，题眼当然是“有志”。一般而言，只要写出某人在学业上，或在事业上，或在改革上的有志的表现就可以了。但如深究一下，他为什么如此奋斗不息呢？这就必然要揭示他奋发有志的动机。再深究以下，其动机是如何产生的呢？这样的探究自然会使审题的思维深入而且深刻。范例评析一支致富的叮当交响曲我的家乡——华岩乡半山村，以盛产条石而闻名。人们常说“靠山吃山，靠水吃水”。近几年来，家乡人民凭着石头这个宝，奏起了一支致富的叮当交响曲。你想听听这支动人的交响曲吗？从九宫庙出发，沿着九田公路步行，一翻过风门丫口，一条南北走向的青石岗，就像一架大的钢琴横卧在你眼前，而岗上星罗棋布的采石场，就像琴上的一个个琴键。那琴键上奏出的一阵阵此起彼伏叮当叮当声，嗨嗬嗨嗬的劳动号子声，汽车来往发出嘟嘟嘟的鸣叫声······交织在一起，是那样协调、激越、动听，好像是在音乐家的指挥下演奏出来的一支气壮山河的交响曲。你会伴随着这阵阵“乐曲”情不自禁地走向采石场，去欣赏那极为平凡的“演奏家”们的技艺。来到采石场，展现在你眼前的是一片热闹繁忙的景象，一辆辆拉石头的车子川流不息地奔驰着，发出嘟嘟······的长鸣声。一个个手抡大锤的石工，叮当！叮当地打着槽眼。打大锤的一声吆吼：“嗨呀站啰！嗨嗬！”把一个长长的大锤高高举过了头，“噹”的一声巨响，坚硬的青石被震裂一条缝，那一条条尽余见方的“连二石”从石崖上滚了下来，迸发出轰隆隆的巨响，两人或四人一组的抬工们迈着稳健有力的步子，“嗨嗬！嗨嗬！”地将打下的石头一条条抬上车。随着那满载远去的大车，你的眼前仿佛会呈现出这般景象：无数的高楼起来了，无数的工厂建成了，无数的大坝、围墙······此时你会用敬佩的目光，去看一张张黑里透红的大汗淋漓的脸。会亲切地问一句“累不累？苦不苦？”他们会呵呵一笑说：“嘿，乐得很呢！”你也许会纳闷，这样艰巨的劳动，乐从何来呢？其实你只要看看四周那一幢幢如雨后春笋般，拔地而起的凉台小楼，再看看他们健壮的身上那一股股隆起的肌肉和那脸上藏不住的喜悦，就明白了······大自然赐予我们家乡的石头，使家乡人民在希望的道路上富裕起来了。我爱家乡的石头，更爱听这使人奋进的叮当交响曲。评析一般同学如果写《一支致富的叮当交响曲》这个文题，会是通过具体的场景描写来照应标题，反映主题。而范文则不是这样简单处理的。文章开篇点明“家乡人民凭着石头这个宝，奏起了一支致富的叮当交响曲”，然后领着我们来到现场聆听，接着引出了演奏“交响曲”乡亲，最后升华主题“以苦为乐，创造新生活的人们，在希望的道路上富裕起