采茶幼儿园大班舞蹈的说课稿

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说教材

《采茶》是大班下学期的韵律活动，这4曲子分为四个乐句，讲解并描述了春光明媚，采茶姑娘快活奋兴走到茶园，忙着采茶的欢快场面。音乐节奏欢快，每一句都以长音结尾，让幼儿比较简洁地区分乐句。如今正是春暖花开，茶香飘逸的时期，苏州名茶“碧螺春”已家喻户晓。前两天还组织了幼儿到东山茶庄去亲自尝试了采茶、制茶、品茶的活动。为了能进一步深化这次实践活动的教育功能，表达幼儿的内心体验，我选择了这个教材，让幼儿将生活化的动作向着细腻化的表达。

说目标

《纲要》明确地强调，丰富幼儿的艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，老师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和制造的欢快。我班有部分幼儿信念缺乏不情愿表演给别人看，特殊是韵律活动中，孩子们大部分趋向仿照老师的示范，创新意识不强。所以结合《纲要》的要求和本班的实际状况我制定了以下三个目标：

在幼儿生疏音乐旋律和结构的基础上，学习采茶的基本动作。

启发幼儿创编不同节奏、方位及幅度的采茶动作，依据图谱组成一只完好的舞蹈。

通过活动让幼儿体验到劳动的欢快。

活动预备：

幼儿采茶的活动录象资料

采茶课件一个

茶园情景布置

摄象机一个

活动过程：

本节课的主要步骤分为四个

1、看采茶活动的录象资料，讲解并描述自己是怎么采茶的，学习采茶的基本动作。

2、听音乐，了解音乐的性质。

3、看图谱创编动作。

4、拍摄录象自由表演。

观看录象，讲解并描述生活阅历，重点学习采茶动作。

1．提问：小伴侣你们看电视里是谁呀？在干什么？那你们都是怎么采茶的？请你用动作试一试。

〔这个录象资料是小伴侣在采茶时拍摄的，当他们看到自己的影象后会特殊兴奋，留意力一下子被吸引住了。有的幼儿会说“我是两只手同时采摘的”有的说“我是左右手交替采的，一根一根放……艺术允许幼儿自由参与，自由发挥，容许参与者将自身内在信息与外在信息广泛沟通，这种开放性特点给幼儿的自我表达供应了丰富而广泛的天地。

2．学习采茶动作，将动作细腻化，表达老师的引导功能。老师除了要不断激发幼儿的制造性之外，传播性内容也要把握好。所以将镜头定格在采茶姑娘的手部动作上，让幼儿观看她们是那两个手指动的，向什么方向动的，怎么动的？可以运用示范、讲解、练习的方法来学习基本动作。特殊致意“凤点头”的手型和拇指、食指的曲伸节奏，接受力强的还可以提示他们通过提压手腕来夸张动作，将韵律感表现得更美丽 、松软，协调性差的就将手关节动起来就行了。

生疏音乐，了解音乐性质

今日老师带来了一首好听的曲子，名字就叫《采茶》想听吗？让幼儿对音乐有一个初步、完好的感知。

3。听了这首曲子有什么感觉？依据幼儿的回答总结：听了这首曲子就能想到茶园里特殊吵闹，有的托起茶篓，幼儿忙着采茶，有的查找茶叶劳碌得很。通过提问总结将抽象的音乐，情景化、具体化，有利于幼儿有内容有动作可表达，而不是空洞的，将音乐于生活阅历相结合，儿进展规律中的“建构性”原则。

认真听曲子的节拍，并用基本动作打拍，

在幼儿创编动作的基础上，尝试接受采茶的动作打拍，将基本动作的训练渗透在其中，要求手指曲伸的节奏、速度与音乐相吻合，依据把握的程度来限制练习的'遍数。

4、区分乐句，了解节奏谱

依据幼儿的思维特点，以具体形象性为主，我把抽象的音乐、节奏用具体的画面来表示，既降低了接受新事物的难度，又有利于表述，提问1、听一听，看一看这首曲子有几个乐句，〔出示四根茶枝〕小伴侣就说有四句。2、依据节奏谱打拍〔让幼儿在复习动作的过程中生疏图谱的作用、转变〕3、谁来说说为什么有的地方会冒一个芽？有的地方会冒两个芽？〔依据音乐幼儿会说快慢不同〕总结：原来这四句中其次句最快，其他三句的速度是一样的。

出示图谱，创编舞蹈动作，这是本次活动的难点。

提问：1、今日我们要编个采茶舞，那快的地方用什么动作表示，慢的地方用什么动作表示，〔让幼儿依据冒芽数量的转变，结合音乐来感受到乐曲旋律的转变，引导到动作、心情上的不同。请小伴侣自己依据音乐动一动，并且个别幼儿示范，表达幼幼互动的原则。最终总结，节奏快的地方采茶的速度要快，手甩的范围要小些，否则来不及。

出示一片凹凸、疏密不同的采摘画面，生疏图标，创编有序的动作。

1、请你们看看学一学这些阿姨是怎么擦小哈的，为什么这样采，通过画面的不同，激发幼儿在不同方位创编动作。有的会说在采矮一些的茶树时要蹲一些的弯着腰，在高好的地方还要踮着脚，太高了需要用搭勾把它拉下来，幼儿长的少需要挑开数值找一找，有的还戴了草帽，幼儿在卷衣袖……依据幼儿说的形象出示图标，让幼儿了解图标的含义，将幼儿的生疏转换成长时间的保存没，广泛了创编的素材，缩小了动作同化趋向仿照的可能性。范让幼

2、儿知道舞蹈的创编步骤，一师幼互动的方式激发幼儿的制造欲望。

幼儿自由选择图标并表演，用摄象机拍摄。力量弱的可以编一二句，然后几个人组合，幼幼互动表达合作的欢快。

请部分幼儿讲解自己是怎么排列图标的，并表演，带着大家一起跳。

〔供应自由表现的机会，鼓舞用不同的艺术形式大胆的表现自己的情感，敬重每个幼儿的想法和创意，确定和接纳他们的独特审美的表现方式，共享他们的制造欢快。〕

播放录象将幼儿的心情提升到了高潮，那些平常不情愿表现的孩子看到，自己也能美丽 的表演以后，增加了信念，同时在这一过程中，老师可以有针对性的指出舞蹈中的缺乏，提出新的要求，如表情、节奏上