2024届河南省名校学术联盟高三下学期5月信息押题卷（四）（解析版）

第1页/共1页名校学术联盟·高考模拟信息卷&押题卷语文（四）本试卷共8页，23题。全卷满分150分，考试用时150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。大多数动物在出生后不久就能独立，因为它们的大脑基本上是按照预设程序接线的。这种预设，使它们只能在生态系统中某一特定的生态位下生存，一旦离开这个生态位，它蓬勃发展的可能性就会大大降低。而人类大脑不是这样，人类大脑要经历漫长的时期来适应环境、自我塑造。这种能力让人类这个物种接管了地球上的每一种生态系统，并开始朝着太阳系进军。一般来说，到了25岁，大脑童年期和青春期的转化基本结束。人的身份认同和人格的结构性转变完成，大脑至此似乎发育完全了。但是大脑仍会进行重新配置，你的出身、文化、朋友、工作、看过的每一部电影、进行的每一场谈话，甚至一些疾病或损伤……每一件事都参与其中，不断重塑着我们的神经网络，改变着我们的身份定义。那么，你到底是谁呢？单从物理层面来说，我们每个人的大脑和身体都在不停地翻新，经过7年左右，每个人都是一个全新的自己。幸运的是，或许有一个恒定的元素连接着所有这些不同版本的你：记忆。记忆说不定能担此重任，成为编织起你身份形象的线索，令你成为你。理论上讲，它是你身份的核心，提供了连续的、独一无二的自我意识。但是记忆并不是一段视频，不能准确地记录你人生的每一个瞬间；而是来自往昔时光的一种脆弱的大脑状态，你要回想，它才浮现。即使是各个年龄阶段的你相遇，你们也只是不同的人，有着不同的价值观和目标。你记忆中15岁的自己，跟你真正15岁时不同；而且，对同一件事，你会有着不同的记忆。记忆会褪色。为什么？因为你的神经元数量有限，而且它们都需要从事多重任务。每个神经元参与不同时间的不同集群。你的神经元在关系不断变化的动态矩阵中运作，繁重的需求不断要求它们跟其他神经元连接。随着这些神经元协同参与到其他记忆神经网络里，你关于某些事的记忆就会变得模糊起来。记忆的敌人不是时间，而是其他记忆。每一件新的事情都需要在数量有限的神经元里建立新的关系。然而，褪色的记忆在你看来似乎并未褪色。你感觉，或至少以为，完整的画面始终存在。记忆具有可塑性。你对某件事的记忆更是值得怀疑。比方说，聚会之后的某一年，你的两位朋友分手了。回想起那次聚会，你现在或许会错误地记起两人的关系当时就亮了红灯。那天晚上，他是不是比平常更安静？两人之间好像有些尴尬的沉默？这些细节很难说得准，因为你神经网络里的相应知识改变了相关的记忆。你情不自禁地用现在涂改过去。因此，对同一件事的感知，在你人生的不同阶段很可能有很大差异。加利福尼亚大学欧文分校的伊丽莎白·洛夫特斯教授进行了一项开创性的研究，她展示了记忆有多么容易受到影响，为记忆研究领域带来了巨大变革。洛夫特斯设计了一项实验，请志愿者们观看车祸的影片，接着问他们一系列问题，测试他们记住了哪些内容。她所问的问题，影响了志愿者们的答案。她解释说：“我使用了两种问法，其一是，两车相碰时，车速有多快；其二是，两车相撞时，车速有多快。志愿者们对速度做出了不同的估计。我用‘撞’字的时候，他们认为车速更快。”诱导性问题可以干扰记忆，这令她大感好奇，于是她决定再做进一步的探究。人的大脑有没有可能植入完全虚假的记忆呢？为了寻找答案，她招募了一群参与者，让团队接触这些参与者的家人，了解这些参与者从前的生活点滴。掌握了这些信息之后，研究人员针对每一名参与者准备了4段童年故事，其中有3段是真实的，另外1段故事包含了若干似是而非的信息，这个故事完全是编出来的。它讲的是小时候在购物中心迷路，在一位和善的老人的帮助下，最终跟家人团聚的事。研究人员通过一系列的访谈，把这4段故事讲给参与者听。至少有1/4的人声称自己还记得商场迷路事件，尽管它从未发生过。不止如此，洛夫特斯解释说：“他们一开始也许只‘回想’起一点儿。一个星期之后，他们回忆起来的内容更多了。他们还会说起帮助了自己的老妇人。”随着时间的推移，越来越多的细节被悄悄填入虚构的记忆里：“老妇人戴着一顶很夸张的帽子”“我抱着自己最心爱的玩具”“妈妈着急得都快疯了”……我们的过去并非一段忠实的记录。相反，它是一次次重构，有时几乎是编故事。我们回顾自己的人生记忆时，应该带着这样的认识：不是所有的细节都准确无误。一些细节是别人讲给我们的，另一些是我们自己补充的，我们认为当时肯定就是那样。所以，如果你完全根据自己的记忆来回答你是什么人，你的身份就变成了一段奇异的、不断变化的、不定的故事。（摘编自大卫·伊格曼《大脑的故事》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.人类的大脑和大多数动物的大脑不一样，人类大脑要经历漫长的时期来接线预设程序，进行自我塑造。B.记忆或许能成为你不停翻新的身份形象的线索，但从理论上说，记忆为你提供了连续的、独一无二的自我意识。C.作者认为，即使是不同年龄段的你相遇，但这些不同时期的你也很难对同一件事情保持相同的记忆。D.我们大脑会在外界暗示和诱导下，编造出细节丰富、印象深刻却从未发生过的记忆，因此我们的记忆有时并不靠谱。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.人类大脑到了25岁似乎发育完全，但它仍能在很多生态环境下蓬勃发展，不断重塑我们的神经网络，改变我们的身份定义。B.记忆这个恒定的元素或许可以连接起所有不同版本的我们，但我们仍不能按照记忆来回答自己究竟是什么人。C.“购物中心迷路事件”表明：不仅大脑会被植入虚构的记忆，人们还会不知不觉地把幻想编织到自己的身份认同里。D.其他记忆干扰正常记忆，导致我们无法记住过去，那么关于“我是谁”的回答，就变成了一段奇异的、不断变化的故事。3.下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（）A.研究人员对20世纪最著名的大脑——爱因斯坦的大脑进行了检查，发现他的大脑并没有异于常人之处，并未透露出他成为天才的奥秘。B.出租车司机从业时间越久，他们大脑的海马后部（关系空间记忆力的关键区域）越会明显变大，这与他们经常穿梭于城市道路有关。C.乐乐，2012年出生，他的母亲在怀孕期间药物中毒，导致他重度智力障碍，将来也无法正常与人沟通交流。D.研究发现，在数学函数和数据等相结合的复杂问题上，惯常使用左手的人解析速度远远超过经常使用右手的人。4.有人认为即使是亲身经历过的事情，回忆起来也未必真实可靠。请结合材料概括其这样认为的依据。5.洛夫特斯具有哪些科学素养？请结合材料简要分析。【答案】1.A2.D3.B4.①记忆会褪色；②记忆具有可塑性；③诱导性问题可以干扰记忆；④人的大脑有可能被植入完全虚假的记忆。5.①好奇心强，例如当发现诱导性问题可以干扰记忆时，她大感好奇，决定进一步探究；②大胆假设，例如她大胆假设人的大脑有可能被植入完全虚假的记忆，首先确定了研究方向，然后通过实验寻找答案；③小心求证，例如她让团队接触参与者的家人，了解参与者从前的生活点滴，为实验精心做准备。

【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“人类大脑要经历漫长的时期来接线预设程序”说法错误，根据原文第一段“大多数动物在出生后不久就能独立，因为它们的大脑基本上是按照预设程序接线的……而人类大脑不是这样”可知，人类大脑不按照预设程序接线。故选A。【2题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。D.“我们无法记住过去，那么关于‘我是谁’的回答，就变成了一段奇异的、不断变化的故事”说法错误，原文最后一段的表述为“如果你完全根据自己的记忆来回答你是什么人，你的身份就变成了一段奇异的、不断变化的、不定的故事”可知，是根据自己的记忆来回答问题才会导致“身份就变成了一段奇异的、不断变化的、不定的故事”，而并非是无法记住过去导致的，“那么”前后无因果关联。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第二段的观点是“25岁以后，大脑仍会进行重新配置”。A.“没有异于常人之处”不能证明爱因斯坦的科学研究对他的大脑有影响。C.原文第二段为“到了25岁”，未成年人不能证明。D.是说使用左右手的速度问题，与第二段“25岁以后，大脑仍会进行重新配置”无关。故选B。【4题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。由原文“记忆会褪色。为什么？因为你的神经元数量有限……然而，褪色的记忆在你看来似乎并未褪色。你感觉，或至少以为，完整的画面始终存在”可知，记忆会褪色；由原文“记忆具有可塑性。……因此，对同一件事的感知，在你人生的不同阶段很可能有很大差异”可知，记忆具有可塑性；由原文“洛夫特斯设计了一项实验，请志愿者们观看车祸的影片……诱导性问题可以干扰记忆，这令她大感好奇，于是她决定再做进一步的探究”可知，诱导性问题可以干扰记忆；由原文“我们的过去并非一段忠实的记录。相反，它是一次次重构，有时几乎是编故事。我们回顾自己的人生记忆时，应该带着这样的认识：不是所有的细节都准确无误。一些细节是别人讲给我们的，另一些是我们自己补充的，我们认为当时肯定就是那样”可知，人的大脑有可能被植入完全虚假的记忆。【5题详解】本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。由原文“诱导性问题可以干扰记忆，这令她大感好奇，于是她决定再做进一步的探究”可知，好奇心强，例如当发现诱导性问题可以干扰记忆时，她大感好奇，决定进一步探究；由原文“人的大脑有没有可能被植入完全虚假的记忆呢？为了寻找答案，她招募了一群参与者，让团队接触这些参与者的家人，了解这些参与者从前的生活点滴”可知，大胆假设，例如她大胆假设人的大脑有可能被植入完全虚假的记忆，首先确定了研究方向，然后通过实验寻找答案；由原文“为了寻找答案，她招募了一群参与者，让团队接触这些参与者的家人，了解这些参与者从前的生活点滴。掌握了这些信息之后，研究人员针对每一名参与者准备了4段童年故事，其中有3段是真实的，……”可知，小心求证，例如她让团队接触参与者的家人，了解参与者从前的生活点滴，为实验精心做准备。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的现当代诗歌，完成下面小题。文本一：唱温流①曾经飞到流着火的田野里，曾经飞到没有笑声的村子里，也问过刚由海那边飞来的雁子；那儿会有叫野草开花的春天呢？叫渴的土地开杜鹃花吗？人走了，甘薯田会长叶子吗？在冰和雪封着的宫里，百灵会唱欢迎阳光的曲吗？晓得翅膀不是钢柱子，晓得歌喉不是银笛子；但寒冷切得断一串串的歌吗？一滴血就是排天桥的一只喜鹊；一串歌跟着一滴血，春天就在天桥那边哩。1935年4月15日文本二：唱给番瓜花的歌忆明珠为甚么你一朵朵尽要伸向篱笆外，番瓜花？为甚么你一朵朵尽要爬上墙头去，番瓜花？你是否也在望着山那边，路那边，望着他？也在期待着那个农学院的毕业生呀，番瓜花？我思念他时便想要写封信，捎上几句话，你思念他时却从来不作声，只开花！我每天清早都要先来数数你呀，番瓜花，今天你开遍篱笆开遍墙，许是他，该回家？是你点缀了我们第一个美丽的梦呀，番瓜花！那时候我们刚刚是一对五周岁的小娃娃。我们好奇地把你那种子悄悄埋在篱笆下，它果真魔术般变出来一串金花和金瓜！现在一对共青团员又悄悄订下了，新计划，我们要播种个更美更美的梦呀，番瓜花！他从农学院里带回来的知识和科学，是种子，咳！我多么情愿变个小小的雨点儿，灌溉它！你一朵朵地伸向篱笆外，望甚么，番瓜花？你一朵朵地爬上墙头去，望甚么，番瓜花？你在炽红炽红的朝阳中举起了千百只金喇叭，是向山那边，路那边，播送我的心曲吗？番瓜花？1962年9月2日【注】①温流：中国左翼诗歌运动的开拓者之一。6.下列对两首诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（）A.第一首诗歌是政治抒情诗，基调含蓄内敛，充满一触即发的强烈喷薄气概；第二首诗歌是爱情诗，在思念的怅惘中洋溢着欢快、甜蜜和憧憬。B.“没有笑声的村子”“冰和雪封着的宫里”形象地描绘了民族危亡的严峻形势，“一滴血就是排天桥的一只喜鹊”则写出了民众的奋起之姿。C.“一对共青团员又悄悄订下了，新计划”展现了恋人的志同道合，共同进步。“雨点儿，灌溉它”则形象地表现出“我”心甘情愿为爱情付出和奉献。D.第二首诗歌有人物、有故事，有浓郁的乡土气息。多句以“番瓜花”收尾，采用了呼告手法，充满强烈的抒情意味，增强了诗歌的感染力。7.下列对两首诗歌艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.两首诗歌均虚实相生：既立足于现实，又有对过去的回忆和对未来的想象，回忆与现实交织，丰富了诗歌的内容和时空层次。B.两首诗歌均善用比喻：“钢柱子”比喻坚硬的翅膀，“银笛子”比喻婉转的歌喉，“金喇叭”喻指番瓜花金黄鲜艳之色和盛开怒放的姿态。C.两首诗歌均善用叠词：“一串串”强调歌唱者之多，凸显无数人前赴后继；“一朵朵”强调番瓜花之多，强调思念之情漫山遍野。D.两首诗歌均善用设问：一连串的问题既紧密连缀上下文，又吸引读者的注意力；既增强了语势和感染力，又在自问自答中强化了主旨。8.有学者认为中国现当代新诗是中国古典诗词的纵向继承，与古典诗词一脉相承。请以这两首诗歌为例，谈谈你的看法。9.这两首诗歌的标题均有“唱”字，他们唱的内容有什么异同？请结合诗歌简要分析。【答案】6.A7.B8.①两首诗歌都体现了中国古典诗词中的“言志”传统。②两首诗歌在表现手法上都借鉴了中国古典诗词善于运用意象来表达情感和思想的艺术手法。③两首诗歌在审美追求上也与中国古典诗词一脉相承，它们都追求诗歌的抒情性、音乐性和画面感。9.相同点：两首诗歌都通过歌唱表达了对美好未来的期望和对爱情（或情感）的抒发。不同点：①题材不同：第一首诗歌以政治抒情为主，第二首诗歌则以爱情为主题。②情感基调不同：第一首诗歌的情感基调较为沉重和激昂，第二首诗歌则较为欢快和甜蜜。③表现手法不同：第一首诗歌运用了较多的象征和隐喻手法，而第二首诗歌则更加注重对具体形象的描绘和情感的直接抒发。【解析】【6题详解】本题考查学生理解和分析诗歌的能力。A.第一首诗歌“基调含蓄内敛”错。从“也问过刚由海那边飞来的雁子；那儿会有叫野草开花的春天呢？叫渴的土地开杜鹃花吗？人走了，甘薯田会长叶子吗？在冰和雪封着的宫里，百灵会唱欢迎阳光的曲吗？”等内容可以看出，这是一首表达了对光明和希望的渴望与追求，以及对民众奋起抗争的赞美的诗歌，其基调应是直接而热烈的，而非含蓄内敛。故选A。【7题详解】本题考查学生分析和鉴赏诗歌艺术特色的能力。B.“‘金喇叭’喻指番瓜花金黄鲜艳之色和盛开怒放的姿态”错，“金喇叭”并非比喻番瓜花的颜色，而是指番瓜花在炽热的朝阳中盛开，仿佛举起了千百只金色的喇叭，以此形象地表达了番瓜花盛开时的壮观景象和生命力。故选B【8题详解】本题考查学生个性化解读诗歌的能力。两首诗歌都体现了中国古典诗词中的“言志”传统。无论是第一首诗歌中对民众奋起抗争的赞美，还是第二首诗歌中对爱情和生活的美好向往，都体现了作者通过诗歌来表达自己的情感和思想。两首诗歌在表现手法上也借鉴了中国古典诗词的艺术手法。如第一首诗歌中的“没有笑声的村子”“冰和雪封着的宫里”等意象，以及第二首诗歌中对番瓜花的描绘，都体现了中国古典诗词中善于运用意象来表达情感和思想的特点。两首诗歌在审美追求上也与中国古典诗词一脉相承。它们都追求诗歌的抒情性、音乐性和画面感，通过优美的语言和生动的形象来打动读者的心灵。【9题详解】本题考查学生比较鉴赏诗歌的能力。两首诗歌都通过“唱”来表达了对美好事物的追求和向往。第一首诗歌唱出了对春天、阳光和生命的渴望，以及对民众奋起抗争的赞美；第二首诗歌则唱出了对爱情、生活和新梦想的追求和憧憬。题材不同：第一首诗歌以政治抒情为主，通过对民族危亡的严峻形势的描绘和民众的奋起之姿的赞美，表达了对抗争和胜利的信心；而第二首诗歌则以爱情为主题，通过对番瓜花的描绘，表达了对恋人的思念和对新梦想的追求。情感基调不同：第一首诗歌的情感基调较为沉重和激昂，体现了对民族危亡的关切和对民众奋起抗争的赞美；而第二首诗歌则较为欢快和甜蜜，体现了对爱情的美好向往和对新生活的憧憬。表现手法不同：第一首诗歌运用了较多的象征和隐喻手法，如“没有笑声的村子”“冰和雪封着的宫里”等意象，来描绘民族危亡的严峻形势；而第二首诗歌则更加注重对具体形象的描绘和情感的直接抒发，如“你一朵朵地伸向篱笆外，望甚么，番瓜花？”等句子。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。永光二年秋，陇西羌乡姐旁种反，诏召丞相韦玄成、御史大夫郑弘、大司马车骑将军王接、左将军许嘉、右将军奉世入议。是时，岁比不登，京师谷石二百余，边郡四百，关东五百。四方饥馑，朝廷方以为忧，而遭羌变。玄成等漠然莫有对者。奉世曰：“羌虏近在境内背畔，不以时诛，亡以威制远蛮。臣愿帅师讨之。”上问用兵之数，对曰：“臣闻善用兵者，役不再兴，粮下三载，故师不久暴而天诛亟决。往者数不料敌，而师至于折伤；再三发軵，则旷日烦费，威武亏矣。今反虏无虑三万人，法当倍用六万人。然羌戎弓矛之兵耳，器不犀利，可用四万人，一月足以决。”丞相、御史、两将军皆以为民方收敛时，未可多发；万人屯守之，且足。奉世固争之，下能得。有诏益二千人。于是遣奉世将万二千人骑，以将屯为名。典属国任立、护军都尉韩昌为偏裨，到陇西，分屯三处。典属国为右军，屯白石；护军都尉为前军，屯临洮；奉世为中军，屯首阳西极上。前军到降同阪，先遣校尉在前与羌争地利，又别遣校尉救民于广阳谷。羌虏盛多，皆为所破，杀两校尉。奉世具上地形部众多少之计愿益三万六千人书奏天子大为发兵六万余人，拜太常弋阳侯任千秋为奋武将军以助焉。奉世上言：“愿得其众，不须烦大将。”因陈转输之费。上于是以玺书劳奉世，且让之，曰：“兵，凶器也，必有成败者，患策不豫定，料敌不审也，故复遗奋武将军。兵法曰大将军出必有偏裨，所以扬威武，参计策，将军又何疑焉？若乃转输之费，则有司存，将军勿忧。须奋武将军兵到，合击羌虏。”十月，兵毕至陇西。十一月，并进。羌虏大破，斩首数千级，余皆走出塞。明年二月，奉世还京师，更为左将军，光禄勋如故。裨将、校尉三十余人，皆拜。后岁余，奉世病卒。居爪牙官前后十年，为折冲宿将，功名次赵充国。（节选自《汉书·冯奉世传》）10.文本中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。奉世具上地形A部众B多少之计C愿益D三万六千人E书奏F天子G大为H发兵六万余人。11.下列对文本中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.比，“连续、接连”的意思，与《项脊轩志》“比去，以手阖门”中的“比”含义不同。B.饥馑，指灾荒，谷不熟为饥，蔬不熟为馑，与“因之以饥馑”中的“饥馑”含义相同。C.让，“责备”的意思，与《苏武传》“使者大喜，如惠语以让单于”中的“让”含义相同。D.威武，指雄壮的声势，与“贫贱不能移，威武不能屈”中的“威武”含义相同。12.下列对文本有关内容的概述，不正确的一项是（）A.陇西郡羌族支系乡姐的旁支反叛，皇帝下诏让担任要职的官员们入朝商议对策，丞相韦玄成等人正在为内忧烦心，无暇顾及战争，他们没有说话。B.冯奉世认为过去战争失败的原因在于不衡量敌人的情况，导致损兵折将；打持久战，多次运送粮食，时间长耗费多，导致士气低落，军威受损。C.前军到达降同阪后，先前派遣的校尉和羌人争夺利益，只好另外派遣校尉到广阳谷营救百姓。但羌族贼兵人多势众，官兵被击溃，两个校尉被杀。D.冯奉世与奋武将军率兵大破羌虏，斩首数千级，其他羌虏逃出边境；冯奉世回京之后改任左将军，作为杀敌卫国的老将，功名仅次于赵充国。13.把文本中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）羌虏近在境内背畔，不以时诛，亡以威制远蛮。（2）兵，凶器也，必有成败者，患策不豫定，料敌不审也，故复遣奋武将军。14.冯奉世的用兵主张是什么？请简要说明。【答案】10.CEF11.D12.C13.（1）羌虏在靠近汉朝边郡叛乱，不及时加以剿灭，将无法控制远方的蛮夷。（2）战争，是凶险的事情，一定会有成功或失败，担心策略不事先商定，了解敌情不够审慎。所以再次派遣奋武将军。14.不二次用兵，不三次征粮，军队出征，不能长久地驻留在外，战事不能久拖不决，而要速战速决。【解析】【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。句意：冯奉世向皇帝上报地形和需要多少部队的计划，请求增兵三万六千人才足以解决战事。书信上奏，皇帝有大气魄发兵六万多人。“上”的宾语是“地形部众多少之计”，中间不宜断开，同时，“地形部众多少”做宾语“计”的定语，所以AB不断，C断开；“益”的宾语是“三万六千人”，中间不宜断开，所以D不断，E断开；名词“书”和动词“奏”为主谓结构，独立成句，所以F断开；故选CEF【11题详解】本题考查学生理解文言词语一词多义的能力。A．正确。“比”，连续、接连；等到。句意：庄稼连年歉收/等到离开，用手关门。B．正确。句意：全国很多地方发生饥荒/接下来又有饥荒。C．正确。句意：皇帝当时以玺书责备他/汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于。D．错误。雄壮的声势；权势武力。句意：用来耀武扬威/贫贱不能使我改变志向，权势武力不能使我卑躬屈膝。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C．“只好另外派遣校尉到广阳谷营救百姓”分析错误，依据原文“先遣校尉在前与羌争地利，又别遣校尉救民于广阳谷”可知，先派校尉在前方和羌人争夺有利地形，又另外派校尉到广阳谷营救百姓。“只好另外派遣……”表述错误。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“畔”，同“叛”，反叛；“诛”，剿灭；“亡”，同“无”；“以”，来，表目的。（2）“兵”，战争；“兵，凶器也”，判断句；“豫”，预先；“审”，审慎。【14题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。依据原文“上问用兵之数，对曰：‘臣闻善用兵者，役不再兴，粮下三载，故师不久暴而天诛亟决。往者数不料敌，而师至于折伤；再三发軵，则旷日烦费，威武亏矣。今反虏无虑三万人，法当倍用六万人。然羌戎弓矛之兵耳，器不犀利，可用四万人，一月足以决’”可知，冯奉世的用兵主张是不二次用兵，不三次征粮，军队出征，不能长久地驻留在外，战事不能久拖不决，而要速战速决。参考译文：元帝永光二年（公元前42年）秋天，陇西羌乡姐郡旁支造反，元帝下诏，召丞相韦玄成、御史大夫郑弘、大司马车骑将军王接、左将军许嘉、右将军冯奉世共同商议。在当时，庄稼连年歉收，京师的谷米每石卖到二百余钱。边郡的粮食更加昂贵，卖到四百钱。崤山以东的粮食卖到五百钱。全国很多地方发生饥荒，朝廷为此事而焦虑，又遭遇羌人叛乱。丞相韦玄成等人不知所措。冯奉世说：“羌虏在靠近汉朝边郡叛乱，不及时加以剿灭，将无法控制远方的蛮夷。臣愿意率领汉军，前往征伐。”元帝问需要多少军队，冯奉世回答：“臣听说善用兵者，不二次用兵，不三次征粮，军队出征，不能长久地驻留在外，战事不能久拖不决，而要速战速决。以往用兵，对敌人分析得不够，出师受到损失；以至于再三调运军粮，旷日持久，耗费巨大，使得汉军威望受损。此次造反的羌虏，不会超过三万人，按照兵法，应该使用两倍的兵力六万人。可是羌人使用的武器只是弓矛之类，武器并不犀利，四万汉军足够，一个月解决问题。”丞相、御史大夫、还有两位将军均认为百姓正在收获庄稼，不应该调动太多的军队；一万汉军在边郡驻扎防守，即足够。冯奉世坚持自己的观点，没有得到。又有诏令增加两千人。于是朝廷派遣冯奉世率领一万二千人马，以领兵屯田为名，任命典属国任立、护军都尉韩昌为偏将、裨将，到达陇西郡，分兵屯守在三个地方。典属国担任右军，驻扎在白石；护军都尉担任前军，驻扎在临洮；奉世担任中军，驻扎在首阳西极上。前军到降同阪，先派校尉在前方和羌人争夺有利地形，又另外派校尉到广阳谷营救百姓。羌族贼兵人数很多，官兵都被击溃，两个校尉被杀。冯奉世向皇帝上报地形和需要多少部队的计划，请求增兵三万六千人才足以解决战事。书信上奏，皇帝有大气魄发兵六万多人。封太常弋阳侯任千秋为奋武将军前去帮助他。冯奉世上奏说：“希望得到大批士兵，不必烦劳大将。”趁机陈请转运的费用。皇帝当时以玺书责备他，说：“战争，是凶险的事情，一定会有成功或失败，担心策略不事先商定，了解敌情不够审慎。所以再次派遣奋武将军。兵法上说，大将军出征一定要有副将，用来耀武扬威，参谋计策，将军又有什么疑虑的？至于运输的费用，有专门的官吏负责，将军不必担心。等到奋武将军的兵马到达，一起进攻羌族贼兵。”十月，军队都集合到陇西郡。十一月，一齐进攻。羌族贼兵大败。斩杀首级数千个，余下的都逃出边境。第二年二月，冯奉世回到京师，改任左将军，光禄勋的职位不变。裨将、校尉三十余人，都有赏赐。之后一年多，冯奉世病故。他任武将官职前后有十年，为杀敌卫国的老将，功名仅次于赵充国。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。余杭道中范成大落花流水浅深红，尽日帆飞绣浪中。桑眼迷离应欠雨，麦须骚杀①已禁风。牛羊路杳千山合，鸡犬村深一径通。五柳能消多许地，客程何苦镇②匆匆？【注】①骚杀：飘动的样子。②镇：时常。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联写落花与流水交融，船帆与锦浪辉映，江面上呈现出动静交互之美。B.“桑眼”，以叶为眼，又以描写眼的词语加以形容，更显嫩叶可爱之状。C.“麦须”一句描写麦穗在风的吹拂之下摇动不已的样子，刻画精细生动。D.诗人认为无须为功名利禄而奔走，像陶渊明那样隐居不需要太大的地方。16.请结合本诗主题，谈谈你对颈联的理解。【答案】15.D16.颈联采用视听结合的手法，通过视觉写山路上的牛羊，通过听觉写幽深山村的鸡犬，以动衬静，描绘了一幅美丽的田园生活图景，表达了诗人对漂泊生活的厌倦和对隐逸生活的向往。【解析】【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D.“诗人认为无须为功名利禄而奔走”错误。诗人认为归隐生活所需不多，很容易办到，所以诗人化用典故，表达了诗人对归隐生活的热爱，而不是“认为无须为功名利禄而奔走”。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。行船上的诗人将目光投向远处的岭岚，此时千山四合，只见半山腰蜿蜒曲折的小路上一列牛羊正往家归栏，通过视觉写山路上的牛羊；山脚下，一条小径通向深山，想必里面有一个像桃花源一样的村落吧，不信，你听有鸡鸣狗吠的声音远远传来，通过听觉写幽深山村的鸡犬，以动衬静。颈联采用视听结合，以有声写无声的写法，动中显静，描绘了一幅美丽的田园生活图景，表达了诗人对漂泊生活的厌倦和对隐逸生活的向往。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）高适《燕歌行》中“______________，______________”两句，将“一种相思，两处闲愁”的抽象情感具象化了。（2）在《赤壁赋》中苏轼泛舟赤壁，徜徉江面，“______________”和“______________”两句分别从空间和时间的角度描写诗人达到了超然忘我的境界。（3）古代诗文常用比拟的手法描写月亮，如“______________，______________”。【答案】①.少妇城南欲断肠②.征人蓟北空回首③.浩浩乎如冯虚御风④.飘飘乎如遗世独立⑤.明月别枝惊鹊⑥.清风半夜鸣蝉【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：“蓟”“冯”“鹊”“鸣”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，13分）阅读下面的文字，完成下面小题。发展6G不能盲目布局。5G与6G有衔接贯通和互促发展的关系，推进5G网络建设和规模化应用，能为6G发展奠定良好基础。目前来看，继5G之后，我国6G技术依然领先全球，已在超大规模、通感一体、星地一体化网络等关键技术方面取得重要进展。但也要注意避免技术演进的路径依赖，应分析明确现有5G难以满足的应用方向，总结经验，吸取教训，引导6G愿景需求的形成和完善。让需求牵引发挥更大作用，才能真正吸引投资，并让投资花在刀刃上；A，造成新的资源浪费。5G发展的成功经验告诉我们，B。①日前，各国都在加速研发6G移动通信技术，②急于抢占制高点，③却仍没有统一的标准，④技术路径和推进速度也不尽相同，⑤未来必然面临互通性问题。⑥从长远看，只有我国积极推进制定统一技术标准，⑦加强全球合作，⑧发挥超大规模市场和产业体系完备的优势，⑨提高创新力度，⑩才能打造出可互通、低成本、高效的6G网络。18.下列句子中的“我们”和文中加点处的“我们”用法相同的一项是（）A.让我们荡起双桨，小船儿推开波浪。B.王老师，这道题怎么做，快给我们讲讲吧！C.王老师对学生说：“我们是学生，应努力学习。”D.你这么不讲道理，让我们怎么办？19.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。20.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。【答案】18.A19.A：而不能盲目扩张B：统一标准才能少走弯路20.①“日前”改为“目前”或“当前”。⑥“只有我国”改为“我国只有”。⑨“提高创新力度”改为“加大创新力度”。【解析】【18题详解】本题考查学生理解词语含义和用法的能力。文中的“我们”表示泛指,其对象为所有人。A.“我们”表示泛指,其对象为所有人。B.“我们”表示特指,其对象包括“我”在内的一行人。C.“我们”表示特指,其对象为学生。D.“我们”表示特指,其对象包括说话方在内的一行人,而不包括说话方所指向的那个人。故选A。【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写能力。A：本段观点是“发展6G不能盲目布局”。结合“应分析明确现有5G难以满足的应用方向”可知，下文论述的是发展方向问题；再结合“造成新的资源浪费”这一结果可知，横线上应填写错误的做法，照应观点句，“盲目”为关键词；分号前后构成转折关系，可填写“而不能盲目扩张”。B：根据下文“各国都在加速研发6G移动通信技术，急于抢占制高点，却仍没有统一的标准”的境况可知，5G发展的成功经验告诉我们“统一的标准”很重要，此处可补写“统一标准才能少走弯路”。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①“日前”不合逻辑，“日前”指刚刚过去的几天，文中要表示的是现在正在进行的时态，应改为“目前”或“当前”。⑥“只有我国”语序不当，“只有……才……”连接的两个分句主语一致，应该将主语“我国”放到关联词语“只有”的前面，改为“我国只有”。⑨“提高创新力度”搭配不当，应改为“加大创新力度”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成下面小题。那条河水便是历史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州与沅水汇流后，便略显浑浊，有出山泉水的意思。若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭中为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，皆如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥帖，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客，在这小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厌烦，正因为处处有奇迹，自然的大胆处与精巧处，无一处不使人神往倾心。21.文中有三个重叠形式“小小、明明白白、处处”，说说它们和“小、明白、处”相比，语意上各自有什么不同。22.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。分析文中画横线部分的逗号是怎样增强表现力的。【答案】21.“小”，与“大”相对；“小小”表示微小，比“小”规模更小，能突出石子的体积之小。“明明白白”，指水中看到的石子清清楚楚；“明白”指清楚。前者程度更深，更能表现出白日下河水的清澈。“处”表示地方，“处处”表示每一个地方，凸显范围大22.①句中的逗号将句子划分为一组短句，短句更加符合整个语段的特色。②句中两个逗号将“在这小河中”“蜷伏于一只小船上”独立出来，凸显空间之小，活动单一，为后文表现河水风景之美做了铺垫。【解析】【21题详解】本题考查学生理解词语含义的能力。叠音词因为重复词语，因此更有强化的作用。“小小”表示微小，比“小”规模更小，“小”，与“大”相对，此处用来描写“船”，能突出船的体积之小；“明明白白”，意思是“清清楚楚”。结合语境“河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白”可知，该词的语境义是水中看到的石子清清楚楚；“明白”，是“清楚”的意思。从程度上讲，“明明白白”是叠词，重叠使用有加重的意思，比“明白”程度更深，更能表现出白日下河水的清澈。“处处有奇迹”中的“处处”表示每一处、每一个地方，说明大自然的奇迹的范围之广；而“处”则只能表达“地方”之意。【22题详解】本题考查学生正确理解标点符号表达效果的能力。句中的逗号将句子划分为“一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客”“在这小河中”“蜷伏于一只小船上”三个短句，根据下文内容可知，语段多用短句，所以短句更加符合整个语段的特色；句中两个逗号将“在这小河中”“蜷伏于一只小船上”独立出来，“在这小河中”是旅行的地方，凸显空间小；“蜷伏于一只小船上”是说活动单一。结合后文“必不至于感到厌烦”分析，旅行地方、活动的单一与旅行时间三十天之长形成巨大对比反差，但旅客必不至于厌倦，为表现了酉水河的风景之美做了铺垫。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。一群鸭子非常羡慕老鹰能在高空中飞翔，于是就去找老鹰学习。他们非常好学，学得非常认真，从早上六点到晚上六点，学了整整十二个小时，终于学会了飞翔。他们和老鹰告别说：“谢谢您，我们要走回去了。”以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，联系生活实际写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：知行合一贵于行之杨万里有诗云：“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗。”一群鸭子找老鹰学习飞翔，终于学会了飞翔却在告别时要“走回去”，而不是“飞回去”，告诉我们这样一个道理：学贵于知之，更贵于行之。西汉文学家刘向说过：“耳闻之不如目见之，目