新北师大五年级数学下册教案

新北师大五年级数学下册教案五年级数学老师应该让学生在课堂里有充分展示自我的时间与空学教案。你是否在找正准备撰写“新北师大五年级数学下册教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！教学目标：教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组难点：学根据”第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组教学过程：4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，二、例题展示：(2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流板书设计：课后小记与反思：第二课时位置(二)教学目标：情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，教学重难点：教学时间：一、联系生活，引入新课。以上内容源自小精灵儿童网站每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值板书设计：教学目标：2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间教学重点：通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置教学过程：①、动态生成方格图，渗透坐标思想对说地名，看看说得对吗?全班交流。如果想去的景点是在(，4)，可能是哪里?得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能④鳄鱼潭在(2，4)，请标出。图上(4，2)和(2，4)表示的位置相同吗?为什么?得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要注意两方格线画出他的行走路线吗?过渡：数对能表示一个人的具体位置，二、巩固性练习：有重点地加以点评，指正(为节省课堂教学时间，这部分练习可以课⑴、在格子图上画一个直角三角形ABC，并构建一个平面示意棋明明和小强下五子棋：数对表示是：⑴、请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画⑵、你认为谁赢的可能性大?如果你是明明，你的下一步棋子准红色：(3，4)，(4，5)，(5，6)，(6，7)，(7，6)，(8，5)，(9，4)，(4，4)，(5，4)，(6，4)，(7，4)，(8，4蓝色：(4，1)，(4，2)，(4，3)，(8，1)，(8，2)，(8，3)。黄域会用到这个知识?我们学好这个知识对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。我们今天练习的这些内容?你觉得自己掌握的情况如何?有哪些地方还需要加强?教学内容：教学目标：2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会教学重点：教学难点：教学过程：一、创设情境，导入新课师：老师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等吗?书课题：可能性的大小)二、自主探索，合作交流谈话导入：同学们喜欢打乒乓球吗?如果让你来当裁判，你会用什么方法决定由谁先发球?学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜/(评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生探索事件绕这个问题展开思考和交流。)摸到白球的可能性是几分之几?生：1/2师：如果口袋里再放入一个红球，任意摸一个，摸到白球的可能性又是几分之几?生：1/3师：袋子里都只有一个白球，摸到白球的可能性怎么会不同呢?追问：如果再往袋里放入一个白球，任意摸一个，摸到的白球的可能性又是几分之几?如果要使摸到白球的可能性是1/能性大小的思考方法。)师：把这些牌一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A//生1：从中任意摸一张，摸到“2”的可能性是几分之几?///////问题的实质，丰富学生对基本思考方法的体验。)指出：由于停在红色区域的可性是1//(评析：通过练一练，让学生先用分数表示指针转动后，停在每种颜色区域的可能性，再根据可能性推算指针各种区域的次数。进一步加深对用分数表示的可能性大小的认识。)三、综合练习，实践运用追问：任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少?①学生读题后，引导学生列表整理题中的条件。算你们赢，你们愿意吗?生：摸到的红球可能性是4//(评析：通过练习，让学生判断简单事件发生的可能性，使学生掌握用分数表示可能性大小的方法，发展数学应用意/2”。然后借助摸牌游戏情境，让学生收集数据，并借助已有的生活经验，自主探索事件发生的可能性是几分之几。并通过练习，进新北师大五年级数学下册教案3教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，教学目标：教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，2.师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。(板书课题：可能性)3.出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全4.出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现秀的学生的，希望大家都1.引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?2.活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么?学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么?4.引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗?5.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子?哪个盒子里引导归纳：板书设计：教学目标：过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢?为什么?引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸2.导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课可能是什么颜色?(可能是红色，也可能是蓝色摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的?(摸出红色的多，蓝色的少。)色)，那是不是一定能摸到红色呢?(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗?(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就(3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少)(2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所数量的多少吗?(让学生动手操作，小组合作，并记录结果。)板书设计：大←→数量多新北师大五年级数学下册教案42、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定教学重难点师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老定在咱班举办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢?师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目呢?师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧!课件出示：生：抽到唱歌课件出示：生：抽到朗诵课件出示：接下来你会抽到什么呢?不可能抽到什么?生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗诵师：我们在什么地方用到过可能、不可能、一定这三个词语?生：在生活中生：抽奖箱师：这里面有三个球，三个球的颜色分别是红、黄、蓝，咱们就真的来一次摸球抽奖。那么请同学们来摸球，摸到哪种颜色的球，就生摸出来，集体说黄色生：可能摸到红色和蓝色的球生：不可能生齐答蓝色生：谢谢老师生：我一定会摸到红球生：不可能2、师：我这里还有几个箱子，从箱子里摸出一个球，结果会怎生：一定是蓝色!生：一定是黄色生：可能是红色也可能是蓝色生：可能摸到蓝色、红色、黄色今天我们把四个箱子都放在这里，摸哪一个一定要摸出黄色球!师：我们做游戏放松一下，这里有一枚硬币，我再找两名同学跟老师一起做游戏师：在两名同学手中放有一枚硬币，猜一猜放谁手中了?生：可能在手中师：现在我们就揭晓答案，让展开手(空的没有)，谁生：动手操作说说如果摸球，会摸出什么球里，让大家去摸4、小组讨论交流在什么情况下出现不可能?又在什么情况下出现一定?生讨论交流指名生回答没有的事叫不可能;100%的事，一点含糊都没有的事是一定。并让生举例子说明第一关说一说指针可能停在哪种颜色上?答：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上第二关第三关判断下列事件(一定的打√,不可能的打×,可能的打○)但是很可惜，这个犯人有一个仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把“生”这张纸条换成了“死”，结果两张纸条都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一张，他的死是可能的还是一定的?临刑前，如果法官让他抽签，你们猜他抽到的是什么?夜，终于想出一个好办法，第二天，当他抽到了签，他没有把纸条打开，而是一下子把纸条吞进肚子里，因为剩下的这张纸条是死，法官一定是生，现在犯人可能死吗?生：听故事并回答问题这节课你有哪些收获?教学目标：(1)通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的(5)结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的教学重点：教学过程：1、出示物体：今天秦老师给大家带来了一些物体，这2、请同学们仔细观察这些物体，想一想它们的外形有什么共同追问：对称?你是怎样理解对称的呢?若有错误答案则如此处理。追问：剪刀是不是对称的?学生产生1、这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到这样2、是不是所有的图形都是对称的?它们又是怎样对称的?我们又怎样证明它们是不是对称图形?这就是我们这节课要研究的问题。为了研究这些问题，老师还带来了一些平面图形，你们看——边贴边说：汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴蝶图形、青蛙图你准备怎么分类?(分成两类：一类是对称图形，一类是不对称图你们怎么知道这些图形就是对称图形?有什么办法来证明吗?(对好，我们用这个办法试一下。谁愿意上来折给大家看的?自己上一样或对折后两边重叠)重合了，这个也重合了，那这两种重合有什么不一样吗?这些对称的图形对折后全部重合了，也就是完全重合了!好，谢谢你们，请将图形放这(不对称图形下黑板)大家的表现非常出色，奖励一下我们自己，来拍拍手吧!三、认识对称轴，对称轴的画法同学们都很聪明，课前你们都准备了彩纸、剪刀，如果请些材料创作一个对称图形，行吗?大家把手中的对称图形举起来，看看是不是每个对称图形中间——都有一条折痕。这些折痕的左右两边——(生齐说(师手指板书，边说边把“对折——完全重合——轴对称图形”现在大家知道了这个图形是——轴对称图形。这个呢?这个呢?谁来说说，怎样的图形是轴对称图形?谁来说说这个轴对称图形的对称轴是那条?1、对于轴对称图形，其实我们并不陌生，在我们认识(可能的回答：正方形、长方形、平行四边形、圆形、梯形、三角形等等)(教师板书，适当布局)对称图形，那它有几条对称轴呢?好，那我们就拿出课前准备的平面图形，用对折的方法来证明，结论出来了吗?现在你的判断和刚才还是一样的吗?3、问：你想汇报什么?学生汇报。教师机动回答，回答语可有：看来，仅靠经验、观察得出的结论有时并不准确，还需要动手实能抓住轴对称