2024年江苏省中考化学二轮考点研究第8讲金属教学设计

2024年江苏省中考化学二轮考点研究第8讲金属教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：金属的化学性质

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提高学生的科学探究能力：通过金属的化学性质实验，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，使其能够运用科学方法研究金属的化学性质。

2.培养学生的证据意识：在学习过程中，引导学生关注实验现象，学会根据实验现象得出结论，并能够运用证据支持自己的观点。

3.增强学生的科学思维：通过金属活动性顺序的学习，培养学生运用比较、分类、归纳等思维方法，形成对金属化学性质的深刻认识。

4.提升学生的实验技能：通过金属腐蚀实验等操作，提高学生的实验操作能力，使其能够安全、准确地进行化学实验。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了金属的基本概念、金属的活动性以及金属与氧气、金属与酸反应等基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学实验普遍感兴趣，尤其是那些能够直观展示现象的实验。学生在学习化学方面有一定的基础，但部分学生在理解和应用金属的化学性质方面存在困难。学生的学习风格各异，有的喜欢通过实验探究学习，有的则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解金属的化学性质时，学生可能会对金属活动性顺序的概念感到困惑，难以理解不同金属在反应中的活性差异。此外，学生可能在实验操作中遇到安全问题，如操作不当导致腐蚀现象误解等。还有部分学生可能在将理论知识应用到实际问题解决中时感到挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略2.设计具体的教学活动：首先，通过实验让学生观察金属与氧气、金属与酸的反应现象，引导学生动手操作并记录实验结果。然后，分组讨论实验现象，让学生运用已学的知识解释现象，并对比不同金属的活性差异。最后，结合生活实际，让学生探讨金属腐蚀的原因和防止方法。

3.确定教学媒体使用：本节课使用多媒体课件展示金属的化学反应过程，实验过程中使用显微镜观察金属表面的变化，以及利用网络资源介绍金属腐蚀的实例，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣。同时，鼓励学生利用手机或平板电脑拍摄实验过程，增强实践操作的体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金属化学性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道金属的化学性质吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于金属腐蚀的图片或视频片段，让学生初步感受金属腐蚀的现象。

简短介绍金属的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.金属基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金属的基本概念、组成和金属活动性顺序。

过程：

讲解金属的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍金属的组成元素，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.金属案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金属的化学性质和重要性。

过程：

选择几个典型的金属腐蚀案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解金属腐蚀的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用金属的化学性质解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与金属化学性质相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对金属化学性质的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调金属化学性质的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括金属的基本概念、组成、金属活动性顺序和金属腐蚀案例分析等。

强调金属化学性质在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用金属化学性质。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于金属化学性质的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）金属的物理性质：介绍金属的导电性、导热性、延展性等物理性质，以及金属的晶体结构。

（2）金属的应用：探讨金属在建筑、电子、交通、航空航天等领域的应用，以及金属的回收和利用。

（3）金属活动性顺序的实验：提供多个金属活动性顺序的实验方案，如金属与盐溶液反应、金属与酸反应等。

（4）金属腐蚀的原理：详细介绍金属腐蚀的电化学原理，包括原电池的形成、腐蚀过程中的电子转移等。

（5）金属腐蚀的防护：介绍金属腐蚀的防护方法，如涂层保护、阴极保护、合金强化等。

2.拓展建议：

（1）让学生结合生活实际，举例说明金属的物理性质在现实中的应用，如金属导线、金属锅具等。

（2）组织学生进行金属回收的实践活动，如调查学校或家庭的金属废弃物，并进行分类回收。

（3）引导学生进行金属活动性顺序的实验设计，要求学生运用已学的知识解释实验现象。

（4）邀请相关领域的专家或企业代表，向学生介绍金属腐蚀与防护的相关知识，以及金属在各自领域中的应用。

（5）鼓励学生查阅相关文献或在线资源，深入了解金属腐蚀的原理和防护方法，并进行小组讨论或课堂分享。典型例题讲解本节课将针对金属的化学性质这一核心知识点，挑选几个具有代表性的典型例题进行讲解，并通过这些例题帮助学生巩固金属活动性顺序、金属与氧气、金属与酸反应等基本概念。

例题1：铜能否与稀盐酸反应？

解答：铜不能与稀盐酸反应。因为铜的活动性低于氢，根据金属活动性顺序，铜不能置换出酸中的氢。

例题2：铁与硫酸铜反应生成什么产物？

解答：铁与硫酸铜反应生成硫酸亚铁和铜。反应方程式为：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu。

例题3：如何设计实验验证锌和铝的金属活动性？

解答：可以采用“三取中”的方法，即取锌片、铝片和锌片与铝片的混合物，分别放入含有稀盐酸的试管中。观察锌片和铝片与稀盐酸的反应情况，根据反应的剧烈程度判断金属的活动性。

例题4：为什么说铝在空气中能形成一层保护膜？

解答：铝在空气中与氧气反应，表面生成一层致密的氧化铝薄膜。这层氧化铝薄膜能阻止内部的铝进一步被氧化，从而保护铝材料不被腐蚀。

例题5：请解释黄铜的腐蚀现象。

解答：黄铜是铜和锌的合金。在腐蚀过程中，黄铜中的锌比铜更容易与氧气反应生成氧化锌。氧化锌进一步与水反应生成氢氧化锌。氢氧化锌会不断吸水膨胀，从而导致黄铜材料的变形和腐蚀。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生设计一个实验，验证铁、铜和银的金属活动性顺序。

（2）根据金属活动性顺序，判断以下反应是否能够发生，并解释原因：铁与硫酸锌反应、铝与氯化铜反应。

（3）选取一种金属材料，调查其在日常生活中的应用，并简要介绍其腐蚀原理和防护方法。

（4）总结本节课学习的金属的化学性质，并绘制金属活动性顺序示意图。

（5）针对本节课的一个知识点，编写一个简短的科普文章，向他人介绍该知识点的内容和意义。

2.作业反馈：

（1）在批改学生设计的实验方案时，重点关注学生对金属活动性顺序的理解和实验操作的准确性。对于实验设计合理的作业，给予肯定和鼓励；对于存在问题的作业，指出具体问题所在，并提供改进建议。

（2）在批改学生判断反应是否能够发生的作业时，检查学生对金属活动性顺序的应用和解释是否准确。对于正确判断的作业，给予表扬；对于判断错误的作业，引导学生思考错误的原因，并指导学生正确判断。

（3）在批改学生调查金属应用和腐蚀防护的作业时，关注学生对实际问题的关注程度和分析能力。对于内容丰富、分析深入的作业，给予高度评价；对于内容单一、分析浅显的作业，指导学生如何深入分析和拓展。

（4）在批改学生总结金属化学性质的作业时，检查学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。对于总结准确、结构清晰的作业，给予肯定；对于总结混乱、重点不突出的作业，指导学生如何准确总结和梳理。

（5）在批改学生编写科普文章的作业时，评价学生的表达能力和创新思维。对于文章结构合理、内容丰富的作业，给予赞赏；对于文章逻辑混乱、内容空洞的作业，引导学生如何改进文章结构和内容。教学反思与改进首先，在实验观察环节，我发现有些学生在实验操作中不够规范，导致实验结果不准确。因此，我计划在未来的教学中，加强对学生实验操作规范的指导，确保每位学生都能正确进行实验。

其次，在小组讨论环节，我发现部分小组讨论不够积极，有些学生甚至在讨论过程中走神。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，采用更具有启发性和互动性的讨论话题，激发学生的思考和参与热情。

此外，在课堂展示环节，我发现有些学生在展示过程中过于紧张，导致表达不清晰。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前为学生提供