Unit7 Memory 课时1 词汇2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

Unit7Memory课时1词汇2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit7Memory课时1词汇教学

2.教学年级和班级：八年级上册英语

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第12周星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程目标：通过本节课的学习，使学生掌握与Memory相关的词汇，并能够运用这些词汇进行简单的交流。

2.教学重点：学生能够正确拼写和运用本节课的词汇。

3.教学难点：对词汇的理解和运用。

三、教学方法

1.采用直接法，通过图片、实物等引导学生直观地学习和记忆词汇。

2.运用分组合作学习，让学生在实践中掌握词汇的运用。

3.利用多媒体教学，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

四、教学步骤

1.导入：通过展示一组与Memory相关的图片，引导学生猜测这些词汇，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：教师展示本节课的词汇，通过实物、图片或情境等方式，帮助学生理解和记忆词汇。

3.分组练习：学生分组，进行角色扮演或小游戏等活动，运用所学词汇进行交流。

4.总结与反馈：教师对本节课的词汇进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。

五、作业布置

1.学生需抄写本节课的词汇，并单词记忆。

2.设计一个关于Memory的小故事，运用本节课的词汇进行表达。

六、教学反思

教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，对学生的学习情况进行分析，为下一节课的教学提供参考。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习与Memory相关的词汇，学生能够提升英语语言表达能力，增强对英语文化的理解，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，同时提高自主学习和合作学习的能力。在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究，培养他们的问题解决能力，使他们在语言学习的过程中形成正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了英语的基础语法和词汇，能够理解和使用一些基本的英语句型。他们对Memory这一主题可能有一定的了解，例如记忆的概念、技巧等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对于实用性强的英语学习内容较为感兴趣，喜欢通过互动和实践活动来学习。在学习能力方面，他们具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够参与课堂讨论和小组活动。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，部分学生则更倾向于听觉或动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的词汇时，学生可能会遇到一些难以记忆的词汇，特别是那些形近词或意义相近的词汇。此外，他们可能在将词汇运用到实际语境中时遇到困难，需要教师的指导和鼓励。部分学生可能在英语表达上存在自信心不足的问题，需要教师更多的激励和支持。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a.交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学词汇，提高他们的语言实践能力。

b.任务型教学法：设计一些与Memory主题相关的任务，引导学生主动探究，培养他们的问题解决能力。

c.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用PPT、视频等展示与Memory相关的图片和实例，增加课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

b.在线教学平台：利用教学软件或在线平台，发布词汇练习和任务，方便学生自主学习和交流。

c.实物教具：使用与Memory相关的实物，如记忆卡片、图片等，帮助学生直观地学习和记忆词汇。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组与Memory相关的图片，如记忆力比赛、大脑图像等，引导学生猜测这些图片与什么主题相关。

-学生回答后，教师揭示本节课的主题：“Memory”。

-教师提出问题：“你们对Memory有什么了解？”，让学生分享他们对Memory的看法和经验。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍本节课的主要内容，包括Memory的定义、重要性以及与之相关的词汇。

-教师通过PPT展示本节课的词汇，如“memory,remember,forget,recall,retrieve”等，并解释每个词汇的含义和用法。

-教师举例说明这些词汇在实际语境中的运用，如“Ihaveagoodmemoryforfaces.”、“Canyourememberwhathappenedyesterday?”等。

3.师生互动环节（5分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，让他们用本节课的词汇描述一个人的Memory特点，如“Johnhasagoodmemoryfornumbers,buthealwaysforgetspeople'snames.”。

-每个小组分享他们的描述，其他小组成员倾听并纠正发音或提供更好的表达方式。

-教师提问学生关于Memory的问题，如“Whatcanwedotoimproveourmemory?”，引导学生思考和讨论。

4.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，要求学生用本节课的词汇完成句子或短文。

-学生在纸上完成练习，教师巡回检查并给予个别指导。

-教师选取一些学生的练习进行点评，强调正确用法和常见错误。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，回顾主要词汇和用法。

-学生提问关于Memory或词汇的问题，教师给予解答。

-教师布置作业，要求学生抄写本节课的词汇并记忆。

总用时：40分钟

教学创新点：

-通过图片和实物教具，让学生直观地学习和记忆词汇。

-设计小组讨论和课堂提问环节，增加师生互动，激发学生的思考和参与度。

-利用在线教学平台，发布词汇练习和任务，方便学生自主学习和交流。

核心素养能力的拓展要求：

-培养学生的语言能力，通过实际语境中的词汇运用，提高他们的英语表达能力。

-增强学生对英语文化的理解，通过讨论和思考，让他们了解不同文化背景下Memory的认知和表达方式。

-锻炼学生的思维品质，通过问题解决和小组讨论，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够正确拼写和理解本节课所学的Memory相关词汇，如“memory,remember,forget,recall,retrieve”等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。

2.语言能力：通过实际语境中的词汇运用，学生的英语表达能力得到提高。他们能够在适当的语境中正确使用所学的词汇，如在描述一个人的Memory特点时，能够用英语表达：“Johnhasagoodmemoryfornumbers,buthealwaysforgetspeople'snames.”。

3.文化意识：学生对英语文化中关于Memory的认知和表达方式有更深入的理解。通过讨论和思考，他们了解到不同文化背景下Memory的重要性以及人们对待Memory的态度可能有所不同。

4.思维品质：学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼。通过问题解决和小组讨论，他们能够运用所学词汇分析和思考与Memory相关的问题，如“Whatcanwedotoimproveourmemory?”。

5.学习能力：学生的自主学习和合作学习能力得到提升。通过在线教学平台和小组讨论，他们能够主动参与学习，积极与同伴交流，提高学习效果。

6.课堂参与度：学生在本节课的课堂参与度得到提高。通过师生互动、小组讨论等方式，他们更加积极地参与到课堂活动中，提问和分享自己的看法。

7.作业完成情况：学生能够按时完成作业，抄写本节课的词汇并记忆。他们能够认真对待作业，巩固所学知识。作业布置与反馈1.作业布置：

-学生需要抄写本节课的词汇，并记忆。要求他们用本节课的词汇编写一个简短的故事或描述一个人物的Memory特点。

-学生可以选择一个他们感兴趣的主题，用所学的词汇进行创作，如“MyMemoryJourney”或“TheMemoryofMyGrandma”。

-作业要求学生在下节课前提交，以便教师进行批改和反馈。

2.作业反馈：

-教师应及时对学生的作业进行批改，并提供具体的反馈。

-在批改作业时，教师应注意学生的拼写、语法使用以及词汇的运用情况。

-对于学生的正确表达和创意运用，教师应给予肯定和鼓励。

-对于存在的问题，如拼写错误、语法错误等，教师应指出并提供改进建议。

-教师可以与学生进行面对面的交流，解释错误的原因，并指导他们如何进行改正。

-教师还可以提供一些额外的练习或资源，帮助学生进一步提高他们的语言能力。板书设计①知识点结构：

-在板书上以框架形式呈现本节课的主要知识点，包括Memory的定义、重要性以及相关词汇。

-用箭头或连接线将知识点之间的联系表示出来，如“Memory→Importance→Vocabulary”。

②重点词汇展示：

-挑选出本节课的重点词汇，如“memory,remember,forget,recall,retrieve”等。

-用不同颜色或字体加粗这些词汇，以突出它们的重要性。

③实例和例句：

-用实际语境中的例句展示词汇的用法，如“Ihaveagoodmemoryforfaces.”、“Canyourememberwhathappenedyesterday?”等。

-将这些例句以图表或框状形式呈现，让学生一目了然。

④艺术性和趣味性：

-运用图表、图片、符号等元素，使板书设计具有艺术性。

-设计一些与Memory相关的趣味性插图或图标，如大脑图像、记忆卡片等，增加学生的学习兴趣。

-在板书中加入一些幽默的元素，如Memory的卡通形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

⑤互动性：

-设计一些与Memory相关的问题或小游戏，让学生在课堂上积极参与。

-利用板书引导学生进行思考和讨论，如“Whatcanwedotoimproveourmemory?”。

⑥实用性：

-板书设计应具有实用性，能够帮助学生理解和记忆所学知识。

-设计应简洁明了，避免过多繁琐的信息，让学生能够一目了然地掌握重点。

-教师在课堂上应能够方便地使用板书，进行讲解和互动。课后作业1.词汇运用：

-请用本节课所学的词汇编写一个简短的故事或描述一个人物的Memory特点。

-故事或描述应包含至少5个本节课的词汇。

2.语境运用：

-请用本节课所学的词汇在适当的情境中进行表达，如描述一次难忘的回忆。

-描述应包含至少3个本节课的词汇，并给出具体的情境。

3.记忆技巧：

-请分享一个你认为有效的记忆技巧，并解释为什么这个技巧对你有效。

-分享应包含至少2个本节课的词汇，并给出具体的原因。

4.词汇游戏：

-设计一个与Memory相关的词汇游戏，并解释游戏规则和如何进行。

-游戏应包含至少3个本节课的词汇，并给出具体的游戏设置。

5.思维挑战：

-请用本节课所学的词汇思考并回答以下问题：“如果你有机会改变你的记忆，你会选择改变什么？”

-回答应包含至少2个本节课的词汇，并给出具体的理由。

答案示例：

1.词汇运用：

-Onceuponatime,therewasagirlnamedSarahwhohadaremarkablememory.Shecouldremembereverydetailofeveryday,fromthecoloroftheskytotheconversationsshehadwithherfriends.Oneday,SarahdecidedtousehermemorytohelpherfriendJack,whooftenforgotimportantthings.SarahtaughtJacksomememorytechniques,suchascreatingassociationsandrepeatinginformationfrequently,andhismemoryimprovedsignificantly.

2.语境运用：

-Lastsummer,myfamilyandIwentonatriptothebeach.Itwasabeautifuldaywithclearblueskiesandgentlewaves.Wespentthedayplayinginthesand,buildingsandcastles,andenjoyingthesun.Tothisday,Istillvividlyrememberthatday,thelaughter,andthejoywesharedtogether.

3.记忆技巧：

-Ifindthatcreatingassociationsisaveryeffectivememorytechniqueforme.Forexample,whenIneedtorememberalistofitems,Iimagineastorythatinvolvesalltheitems.Thishelpsmetoremembertheitemsinthecorrectorder.

4.词汇游戏：

-Idesignedamemorygameusingflashcards.Thegameissimple:playerstaketurnsflippingovertwocardsandtryingtofindapair.Ifaplayerfindsapair,theykeepthecardsandearnpoints.Ifnot,theyflipthecardsbackover.Theplayerwiththemostpairswins.

5.思维挑战：

-IfIhadthechancetochangemymemory,Iwouldchoosetoremembereverymomentofjoyandhappinessinmylife.Ibelievethatthesememoriesarepreciousanddeservetobecherished.教学反思在完成了本节课的教学后，我进行了一些思考，以评估本节课的教学效果和学生的学习情况。以下是我对本节课的一些反思：

1.课堂气氛：我认为本节