九年级下册第六单元 课外古诗词诵读 南安军 教案

九年级下册第六单元课外古诗词诵读南安军教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自人教版九年级下册第六单元的课外古诗词诵读《南安军》。该诗是文天祥在南宋末年抗元战争中的作品，表达了作者对国家命运的忧虑和个人遭遇的感慨。本诗具有深刻的爱国主义情感和较高的文学价值，是学生在九年级阶段需要诵读和理解的重要诗词之一。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和审美情感。通过学习《南安军》，学生能够正确朗读和理解诗文内容，提升自己的语言能力；分析诗中的意象和情感，发展逻辑思维和批判性思维；了解文天祥的爱国主义精神，体会传统文化内涵，增强文化意识；感受诗词的韵律美和意境美，提升审美情感。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《南安军》的诗意，把握文天祥的爱国主义情感。通过诗句的解读，让学生体会诗中的意象和情感，理解作者表达的思想内涵。

（2）分析诗中的关键词语和句子，如“国破山河在，城春草木深”等，引导学生深入理解诗文，领会文天祥的忧国忧民之心。

（3）掌握诗文的朗读节奏和韵律，提升学生的朗读能力和审美情感。

2.教学难点

（1）诗中蕴含的深刻爱国主义情感的理解。对于现代学生来说，距离文天祥所处的时代较远，难以理解诗中的爱国情怀。因此，需要教师通过历史背景的介绍和诗句的深入解读，帮助学生领会作者的情感。

（2）诗句中的意象和意境的把握。诗中的意象丰富，意境深远，学生需要学会分析诗句，理解诗中的意象和情感，从而把握整首诗的意境。

（3）朗读技巧的掌握。诗文的朗读需要把握好节奏和韵律，学生需要在教师的指导下，反复练习，掌握朗读技巧。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、诗经书籍、文具等。

2.课程平台：人教版九年级下册语文教材、课外古诗词诵读《南安军》相关资料。

3.信息化资源：PPT、视频资料、图片、在线词典、相关历史背景资料等。

4.教学手段：讲解、问答、讨论、朗读、角色扮演、小组合作等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《南安军》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文天祥吗？他的哪首诗给你留下了深刻印象？”

展示文天祥的画像和《南安军》的诗歌片段，让学生初步感受诗人的爱国主义精神。

简短介绍文天祥的生平和《南安军》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌鉴赏（10分钟）

目标：让学生了解《南安军》的基本概念、意象和情感。

过程：

讲解《南安军》的诗歌形式、意象和情感，使用图表或示意图帮助学生理解。

引导学生思考诗中的意象和情感对现代社会的启示或影响。

3.诗歌解析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《南安军》的特性和重要性。

过程：

分析《南安军》中的关键词语和句子，如“国破山河在，城春草木深”等，引导学生深入理解诗文。

解读诗中的意象和情感，让学生全面了解诗的意境和作者的情感。

引导学生思考《南安军》对个人成长和社会发展的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《南安军》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的意义、意象和情感，以及如何应用诗歌中的精神解决实际问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《南安军》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的意义、意象和情感等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《南安军》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《南安军》的诗歌形式、意象和情感等。

强调《南安军》在个人成长和社会发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌中的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《南安军》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的知识点主要围绕课外古诗词诵读《南安军》展开，具体包括以下几个方面：

1.作者背景：文天祥是南宋末年的抗元英雄和爱国诗人，他的作品具有深刻的爱国主义情感和较高的文学价值。《南安军》是他在抗元战争中的作品，表达了作者对国家命运的忧虑和个人遭遇的感慨。

2.诗歌形式：《南安军》是一首七言绝句，具有严格的诗歌形式和韵律。学生需要掌握诗歌的基本形式，如韵脚、平仄等，并能够正确朗读和背诵诗歌。

3.诗歌意象：《南安军》中运用了丰富的意象，如“国破山河在”、“城春草木深”等，表达了作者对国家和民族命运的忧虑。学生需要分析诗中的意象，理解其寓意和情感。

4.诗歌情感：诗中蕴含了深厚的爱国主义情感，学生需要理解作者的忧国忧民之心，感受诗中的悲壮和激昂。

5.诗歌鉴赏：通过学习《南安军》，学生需要掌握古诗词的基本鉴赏方法，如理解诗题、品味诗情、分析诗法等，提高自己的诗歌鉴赏能力。

6.诗歌与现实生活的联系：学生需要思考《南安军》中的爱国主义精神对现实生活的启示，如何将诗歌中的精神应用到个人的成长和社会的发展中。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生梳理《南安军》的主要内容，加深对诗歌的理解和记忆。板书设计将包括以下几个部分：

1.作者背景：在黑板上写下“文天祥”的名字，旁边可以附上他的画像或相关的历史背景，让学生对作者有一个直观的认识。

2.诗歌形式：用框架图或流程图的形式展示七言绝句的基本形式，包括韵脚、平仄等，突出《南安军》的诗歌结构。

3.诗歌意象：将诗中的重要意象用关键词或图片的形式呈现，如“国破山河在”、“城春草木深”等，让学生能够直观地感受到意象的美感和深层含义。

4.诗歌情感：用简洁的文字概括诗中的主要情感，如“忧国忧民”、“壮志凌云”等，让学生能够深刻体会到诗人的情感。

5.诗歌鉴赏方法：用流程图或步骤图的形式展示诗歌鉴赏的方法，如理解诗题、品味诗情、分析诗法等，引导学生学会欣赏古诗词。

6.诗歌与现实生活的联系：用简短的文字或图示展示诗歌中的爱国主义精神对现实生活的启示，让学生能够将诗歌中的情感应用到实际生活中。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书的引导和提示，学生能够更好地理解和记忆《南安军》的内容，提高课堂效果。教学反思与改进回过头来看，这节课我主要是想通过文天祥的《南安军》这首诗，让学生感受一下爱国主义情感，同时提高他们的古诗词鉴赏能力。我先是用了一些提问的方式引导学生进入诗歌的学习，接着详细解析了诗歌的意象和情感，然后让学生自己分组讨论，最后由各组代表展示讨论成果。在这个过程中，我也适时地进行了一些指导和点评。

但是，课后我反思，感觉有几个地方可能做得不够好。一是诗歌的导入部分，我虽然尝试通过提问的方式激发学生的兴趣，但可能由于问题设置得不够有启发性，学生的反应并不热烈。我觉得下次可以尝试用一些更生动的方式来引入课题，比如可以通过一个与文天祥相关的故事来吸引学生的注意力。

二是在诗歌解析的部分，我虽然尽量详细地解释了诗中的意象和情感，但感觉有些地方可能讲解得过于琐碎，可能会让学生感到厌烦。我想下次可以尝试让学生自己更多的去品味和感受诗歌，而不是一味地灌输知识。

最后，我觉得在学生分组讨论的部分，我可能没有很好地引导学生进行深入的思考。我想下次可以尝试给出一些更具有挑战性的问题，让学生在讨论中有更多的收获。课堂1.课堂评价

本节课通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行评价。在提问环节，教师通过开放性问题引导学生思考和讨论，如“你们对文天祥有什么了解？”、“诗中的意象和情感有什么含义？”等。观察环节主要关注学生的参与程度、合作意识和思维过程。测试环节则通过课堂小结和课堂展示来评估学生对《南安军》的理解和应用能力。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。作业主要包括关于《南安军》的短文或报告，教师在批改过程中注意学生的写作能力、思考深度和创意表达能力。对于表现出色的作业，给予表扬和鼓励；对于需要改进的地方，提出具体建议和指导。

3.综合评价

结合课堂表现和作业完