2024-2025学年小学生心理健康促进的安全教育教学设计

2024-2025学年小学生心理健康促进的安全教育教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年小学生心理健康促进的安全教育教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容取自《小学生心理健康》教材第五章节，着重于“安全教育教学设计”。内容包括：认识个人安全区域、辨识潜在危险、学习简单自救技巧以及在紧急情况下的求助方法。这些内容旨在提高学生在校园内外环境中的自我保护意识和能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于情绪管理、人际交往等基础知识，为本节课学习如何在自己的安全受到威胁时，合理运用情绪管理和人际交往技巧来保护自己打下了基础。此外，学生对日常生活中基本的危险识别有一定了解，本节课将进一步深化这一认识，教授具体的预防和应对措施。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的自我保护意识，使其能够识别并规避潜在危险，增强安全防范能力；其次，通过学习自救技巧，提高学生在紧急状况下的应变能力，培养冷静应对挑战的心理素质；最后，加强学生的团队协作能力，使其在遇到问题时，能够主动寻求帮助并懂得如何与他人共同解决问题。这些目标与《小学生心理健康》教材第五章节的核心素养要求紧密相连，注重实践与应用，旨在全面提升学生的心理健康水平。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的课程中，对心理健康有了基本认识，了解了情绪调节和人际交往的重要性。此外，他们对于日常生活中的安全知识有一定的了解，例如火灾逃生、地震自救等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对实践性强的课程内容感兴趣，喜欢通过游戏、角色扮演等活动形式学习。他们具备一定的观察力和想象力，能够积极参与到课堂讨论中。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在识别潜在危险时出现判断失误，对自救技巧的实际操作可能存在恐惧和紧张心理。此外，如何在紧急情况下冷静应对，以及如何有效地与同学协作求助，也可能是学生需要克服的困难。针对这些挑战，教师应给予适当的引导和鼓励，帮助学生克服困难，提高自我保护能力。教学方法与策略1.讲授与讨论相结合：通过讲解安全教育的理论知识，结合小组讨论，让学生深入理解并分享各自的安全防护经验。

2.案例研究：引入现实生活中的安全案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。

3.角色扮演：设计模拟紧急情况的场景，让学生扮演不同角色，实际操作自救和求助技巧。

4.教学媒体：运用多媒体课件、视频等教学资源，生动展示安全知识，增强学生的学习兴趣。教学过程第一课时：认识个人安全区域

一、导入新课

1.同学们，我们在日常生活中，随时都可能遇到各种各样的安全问题。那么，你们知道如何保护自己吗？今天我们就来学习如何认识个人安全区域，提高自我保护意识。

2.提问：请大家谈谈自己在生活中遇到的安全问题，以及是如何解决的？

二、自主学习

1.请同学们翻到教材第5章节，阅读关于个人安全区域的内容。

2.学生分享阅读心得，讨论个人安全区域的重要性。

三、课堂讲解

1.讲解个人安全区域的概念，以及如何判断和保持个人安全区域。

2.分析案例：以生活中的实例为例，讲解如何识别潜在危险，保护自己的安全。

四、课堂互动

1.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟在公共场所如何保护自己的个人安全区域。

2.分组讨论：针对角色扮演中的问题，讨论如何解决，并提出具体的建议。

五、实践操作

1.学生在教室内模拟练习，如何保持个人安全距离。

2.教师观察并指导，纠正学生在操作中的错误。

第二课时：辨识潜在危险

一、复习导入

1.复习上节课的内容，提问：大家还记得个人安全区域的重要性吗？如何判断和保持个人安全区域？

2.过渡：认识了个人安全区域，接下来我们要学习如何辨识潜在危险。

二、自主学习

1.学生阅读教材第5章节关于辨识潜在危险的内容。

2.学生分享阅读心得，讨论如何辨识潜在危险。

三、课堂讲解

1.讲解辨识潜在危险的方法，以及如何应对不同类型的危险。

2.分析案例：以生活中的实例为例，讲解如何识别潜在危险，并采取相应的防范措施。

四、课堂互动

1.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟在不同场景下如何辨识潜在危险。

2.分组讨论：针对角色扮演中的问题，讨论如何解决，并提出具体的建议。

五、实践操作

1.学生在教室内模拟练习，如何辨识潜在危险。

2.教师观察并指导，纠正学生在操作中的错误。

第三课时：学习简单自救技巧

一、复习导入

1.复习前两节课的内容，提问：大家还记得如何认识个人安全区域和辨识潜在危险吗？

2.过渡：当我们遇到危险时，掌握一些自救技巧非常重要。今天我们就来学习简单自救技巧。

二、自主学习

1.学生阅读教材第5章节关于自救技巧的内容。

2.学生分享阅读心得，讨论自救技巧的重要性。

三、课堂讲解

1.讲解简单自救技巧，如：如何在火灾中逃生、地震时如何保护自己等。

2.分析案例：以生活中的实例为例，讲解自救技巧在实际中的应用。

四、课堂互动

1.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟在不同场景下如何运用自救技巧。

2.分组讨论：针对角色扮演中的问题，讨论如何解决，并提出具体的建议。

五、实践操作

1.学生在教室内模拟练习，如何运用自救技巧。

2.教师观察并指导，纠正学生在操作中的错误。

第四课时：紧急情况下的求助方法

一、复习导入

1.复习前三节课的内容，提问：大家还记得我们学习了哪些自救技巧吗？

2.过渡：当我们遇到紧急情况时，除了自救，还需要学会求助。今天我们来学习紧急情况下的求助方法。

二、自主学习

1.学生阅读教材第5章节关于求助方法的内容。

2.学生分享阅读心得，讨论求助方法的重要性。

三、课堂讲解

1.讲解紧急情况下如何求助，如：拨打报警电话、向周围人求助等。

2.分析案例：以生活中的实例为例，讲解求助方法在实际中的应用。

四、课堂互动

1.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟在不同场景下如何求助。

2.分组讨论：针对角色扮演中的问题，讨论如何解决，并提出具体的建议。

五、实践操作

1.学生在教室内模拟练习，如何拨打报警电话和向周围人求助。

2.教师观察并指导，纠正学生在操作中的错误。

通过本章节的学习，同学们了解了个人安全区域的重要性，学会了辨识潜在危险，掌握了简单自救技巧，以及紧急情况下的求助方法。希望大家在日常生活中，时刻保持警惕，保护自己的安全。同时，要关爱身边的人，共同营造一个安全的学习和生活环境。教学资源拓展一、拓展资源

1.图书资源：推荐学生阅读与安全防护相关的图书，如《安全小卫士》、《紧急自救手册》等，这些书籍详细介绍了日常生活中的安全知识，自救技巧以及紧急情况下的应对措施。

2.视频资源：观看安全教育纪录片，如《安全总动员》、《紧急时刻》等，了解生活中的各种安全问题及解决方法。

3.实践活动：组织学生参观消防队、地震局等相关部门，实地了解安全防护设施和操作流程。

二、拓展建议

1.鼓励学生在课后与家人一起进行家庭安全检查，了解家中可能存在的安全隐患，并提出改进措施。

2.建议学生参加学校或社区组织的安全教育实践活动，如消防演练、地震逃生演练等，提高实际操作能力。

3.学生可以自发组织安全知识竞赛，通过竞赛形式巩固所学知识，提升安全意识。

4.鼓励学生关注新闻报道，了解国内外安全事件，学会分析事件原因，提高警惕性。

5.建议学生在课后进行角色扮演练习，模拟各种紧急情况下的应对措施，增强自信心和应变能力。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

本节课我们学习了以下主要内容：

1.个人安全区域的认知与保持。

2.辨识潜在危险的方法。

3.简单自救技巧，如火灾逃生、地震自救等。

4.紧急情况下的求助方法，包括拨打报警电话和向周围人求助。

1.了解个人安全区域的概念，能够判断并保持自己的安全区域。

2.学会辨识不同场景下的潜在危险，提高警惕性。

3.掌握简单自救技巧，增强自我保护能力。

4.学会在紧急情况下求助，提高应对危机的能力。

二、当堂检测

为了检验同学们对本节课知识的掌握程度，下面进行当堂检测：

1.判断题：

（1）在公共场所，我们应该尽量与他人保持一定的距离，以保持个人安全区域。（）

（2）遇到火灾时，应立刻打开门窗，以便于烟雾散出。（）

2.选择题：

（1）以下哪个选项不属于辨识潜在危险的方法？（）

A.观察周围环境

B.了解相关知识

C.紧闭门窗

D.保持警惕

（2）在地震发生时，以下哪个做法是正确的？（）

A.慌乱逃跑

B.靠近建筑物

C.蹲下抱头，保护好头部

D.站立不动

3.简答题：

（1）请简要说明如何保持个人安全区域？

（2）列举三种你学到的自救技巧，并简要说明其操作方法。

4.实践操作：

分组进行角色扮演，模拟在不同场景下的自救和求助方法。教师观察并评价学生的操作表现。板书设计1.标题：《小学生心理健康促进的安全教育》

-个人安全区域

-辨识潜在危险

-自救技巧

-求助方法

2.板书结构：

-左侧：个人安全区域

-定义

-保持方法

-中间：辨识潜在危险

-方法