Unit 4 Asking for Help Lesson1 （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4AskingforHelpLesson1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit4AskingforHelpLesson1

2.教学年级和班级：四年级（上册），人教新起点版英语

3.授课时间：第一周，第4课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit4的主题“寻求帮助”展开，通过听力、口语、阅读等多种教学活动，帮助学生掌握日常英语中请求帮助的表达方式。课程内容与教材紧密结合，以课本中的对话和练习为蓝本，培养学生的实际语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课，使学生能够运用所学词汇和句型，在实际情境中礼貌地寻求帮助，并对他人的请求给予恰当回应。

2.思维品质：培养学生解决问题的能力，激发他们面对困难时主动寻求帮助的意识，增强合作与交流的意愿。

3.文化意识：让学生了解在英语国家中，请求帮助和提供帮助的礼貌用语及文化背景，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习与合作学习的习惯，提高学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.本课重点词汇和句型：Canyouhelpme?HowcanIgetto...?Turnleft/right.

2.学会在不同情境中礼貌地寻求帮助及回应请求。

难点：

1.词汇的准确发音和使用。

2.对话中请求帮助和提供帮助的语序及礼貌用语。

解决办法：

1.利用课本中的听力材料，通过重复听、模仿跟读，帮助学生纠正发音，确保准确掌握重点词汇和句型。

2.创设情景角色扮演活动，让学生在实际语境中练习对话，加强语感和语言运用能力。

3.教师提供示例，引导学生注意语序和礼貌用语，通过小组合作，让学生相互帮助，共同突破难点。

4.设计课堂互动游戏，如“帮助接力赛”，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的英语教材，包括课本、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如方向指示牌、地图等，以及视频资源，展示实际场景中寻求帮助的对话。

3.教学器材：使用多媒体教学设备，包括电脑、投影仪等，以便展示辅助材料和视频资源。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区域，便于学生进行角色扮演和小组活动。在教室内张贴与课程相关的词汇和句型海报，以供学生参考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“寻求帮助”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要帮助的时候吗？你们知道如何用英语礼貌地寻求帮助吗？”

展示一些人们在日常生活中寻求帮助的图片，让学生初步感受寻求帮助的场景。

简短介绍寻求帮助的基本礼仪和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词汇和句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握寻求帮助的基本词汇和句型。

过程：

讲解本课重点词汇，如“help”、“directions”、“turn”等，并展示其用法。

介绍本课重点句型，如“Canyouhelpme?”、“HowcanIgetto...?”等，并使用图表或示意图辅助讲解。

通过实例对话，让学生练习并理解如何在实际场景中运用这些词汇和句型。

3.情景案例分析（20分钟）

目标：通过具体情景案例，让学生深入了解如何在不同场合寻求帮助。

过程：

分析课本中的情景对话案例，讲解每个案例中的关键语言点和交际技巧。

让学生进行角色扮演，模拟案例中的对话，提高学生的语言运用能力。

引导学生思考如何在不同情境下礼貌地寻求帮助，并讨论文化差异对交际方式的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个生活中可能遇到的寻求帮助的场景。

小组内讨论如何使用本课所学的词汇和句型，以及如何礼貌地回应他人的请求。

每组准备一个简短的角色扮演展示，以展示他们的讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对寻求帮助对话的理解。

过程：

各小组依次上台进行角色扮演展示，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师总结各组的表达亮点和语言准确性，提出改进建议，促进学生的语言技能提升。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调寻求帮助的重要性和意义。

过程：

简要回顾寻求帮助的词汇、句型和情景对话，强调在实际生活中的应用。

鼓励学生在生活中积极使用英语寻求帮助，并注意交际礼仪。

布置课后作业：要求学生编写一段寻求帮助的对话，或记录一次实际使用英语寻求帮助的经历，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握本课的重点词汇和句型，如“Canyouhelpme?”、“HowcanIgetto...?”、“Turnleft/right”等，并能准确发音和使用。

2.在不同的情景中，能够运用所学的英语表达礼貌地寻求帮助，并对他人的请求给予恰当回应。

3.通过角色扮演和小组讨论，提高在实际语境中使用英语进行交际的能力，增强语言实践自信心。

4.理解中西方在寻求帮助时的文化差异，提升跨文化交际意识。

5.通过案例分析，学会在现实生活中遇到问题时，能够主动寻求帮助并合作解决问题。

6.培养自主学习与合作学习的习惯，提高学习效率，为今后的英语学习打下坚实基础。

本节课的学习效果不仅体现在学生对知识点的掌握上，更重要的是培养了学生的语言实际应用能力、跨文化交际意识和合作解决问题的能力，使他们在今后的学习和生活中能够更加自信地使用英语。板书设计①重点知识点：

-词汇：help,directions,left,right,straight,where,how

-句型：Canyouhelpme?HowcanIgetto...?Turnleft/right/straight.

②条理清晰：

-使用不同颜色的粉笔，区分词汇和句型。

-用箭头和框线连接相关词汇和句型，展示它们在对话中的应用顺序。

③艺术性和趣味性：

-在黑板上绘制简单地图，标出方向和地点，以直观展示寻求帮助的场景。

-使用有趣的图标或简笔画，表示不同的地点和动作，增加趣味性。

-在板书旁边添加小插图，如求助的手势，增强视觉效果和记忆点。

板书设计注重知识点的逻辑关系，同时结合艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆课程内容，激发学习兴趣。教学反思在今天的教学中，我发现学生们对“寻求帮助”这个话题非常感兴趣，他们积极参与角色扮演和小组讨论，这让我感到很欣慰。我注意到，通过实际情景的模拟，学生们能够更快地掌握词汇和句型，例如“Canyouhelpme?”和“HowcanIgetto...?”，他们在对话中的运用也变得更加自然和流畅。

我意识到，将地图和方向融入教学中有助于学生更好地理解空间概念，并且在实际生活中能够更有效地应用这些表达方式。同时，我也注意到一些学生在发音上还存在一些困难，特别是在区分“left”和“right”这样的单词时。在未来的教学中，我需要更多地关注这些细节，确保每位学生都能准确发音。

课堂上的小组讨论非常热烈，学生们能够相互帮助，共同解决问题。这让我感到他们