2024-2025学年小学生心理健康知识传播活动设计

2024-2025学年小学生心理健康知识传播活动设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年小学生心理健康知识传播活动设计》以我国小学心理健康教育课程标准为依据，紧密结合教材内容，针对五年级学生心理发展特点进行设计。本课程选取课本中关于情绪管理、人际交往、自我认知等核心主题，通过生动有趣的故事、案例分析、小组讨论等形式，帮助学生掌握心理健康基础知识，提高心理素质，培养良好的心理品质。活动设计注重实践性、互动性和趣味性，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习，将心理健康知识内化为自身行为。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本课程以培养学生心理健康素养为核心，紧密围绕课本内容，注重提升学生自我认知、情绪管理及人际交往能力。通过本章节的学习，旨在使学生能够：1.认识自我，增强自信心，形成积极的自我概念；2.学会调节情绪，应对生活压力，提高抗挫折能力；3.掌握有效的人际沟通技巧，增进同伴关系，提高团队协作能力。课程设计关注学生心理健康核心素养的培养，助力学生全面发展。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：本课程的重点在于帮助学生掌握情绪调节方法和人际沟通技巧，难点在于如何让学生在实践中灵活运用这些方法，形成稳定的心理素质。重点难点来源于课本中关于情绪管理与人际交往的理论知识与实践应用。解决办法及突破策略如下：1.采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生在具体情境中体验情绪变化，引导他们运用所学方法进行情绪调节；2.组织小组讨论、同伴互助活动，促进学生分享人际交往经验，教师适时给予反馈与指导，帮助学生掌握有效沟通技巧；3.结合生活案例，让学生分析、总结情绪管理和人际交往的规律，提高他们在实际生活中解决问题的能力。通过以上策略，突破重点难点，提升学生心理健康素养。四、教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生人手一本心理健康教育课本，提前布置预习相关章节。2.辅助材料：准备情绪管理、人际交往主题的图片、动画视频及案例，用于课堂展示和讨论。3.教具：准备心情卡片、角色扮演道具等，以支持课堂互动环节。4.教室布置：将教室分为小组讨论区、情境模拟区等，便于学生进行合作学习和实践操作。确保教学资源充分、实用，为学生提供良好的学习氛围。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理健康知识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理健康是什么吗？它对我们的学习和生活有什么关系？”

展示一些关于心理健康的小故事或动画视频片段，让学生初步感受心理健康的重要性。

简短介绍心理健康的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理健康基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理健康的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解心理健康的定义，包括影响心理健康的因素。

详细介绍心理健康对个人成长的意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解心理健康在生活中的实际应用。

3.心理健康案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理健康的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理健康案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和应对策略，让学生全面了解心理健康的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何保持良好的心理健康状态。

小组讨论：让学生分组讨论如何维护心理健康，并提出自己的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理健康相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理健康知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理健康的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理健康的基本概念、案例分析等。

强调心理健康在现实生活和学习中的价值，鼓励学生关注和维护自身心理健康。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于心理健康的小短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解心理健康的基本概念，认识到心理健康对个人成长的重要性。

-学生能够描述心理健康的定义，并列举影响心理健康的因素。

-学生能够理解心理健康与个人学习、生活的紧密联系。

2.掌握情绪调节和人际交往的基本方法，提高自我管理和沟通能力。

-学生能够运用所学技巧，识别和表达自己的情绪，合理调节情绪波动。

-学生能够在人际交往中展现出更好的倾听、表达和合作能力。

3.通过案例分析，学会分析心理健康问题，并能够提出解决方案。

-学生能够分析案例中的心理健康问题，理解其背后的原因。

-学生能够提出切实可行的解决方案，增强问题解决能力。

4.增强团队合作意识，提高小组讨论和展示的能力。

-学生能够在小组讨论中积极参与，尊重他人意见，形成共识。

-学生在课堂展示中能够清晰表达观点，有效沟通。

5.深化对心理健康知识的理解，培养持续关注和提升自身心理素质的意识。

-学生能够将心理健康知识内化为自身行为，提升心理素质。

-学生能够主动寻求资源，如阅读相关书籍、参加心理健康活动，以促进自我发展。

6.完成课后作业，巩固学习成果，并能够将所学应用到实际生活中。

-学生能够独立完成关于心理健康的短文或报告，展示对知识的深刻理解。

-学生能够在日常生活中应用所学，提高对心理健康的自我管理能力。七、内容逻辑关系①心理健康基础知识

-重点知识点：心理健康的定义、影响心理健康的因素、心理健康的重要性。

-关键词：心理健康、情绪、人际交往、成长。

-板书设计：心形图示，中心写“心理健康”，周围辐射出“情绪”、“人际交往”等关键词。

②情绪调节与人际交往技巧

-重点知识点：情绪调节方法、有效沟通技巧、团队合作重要性。

-关键词：情绪调节、沟通、团队合作、技巧。

-板书设计：列表形式，左侧列出情绪调节方法，右侧列出有效沟通技巧。

③心理健康案例分析与应用

-重点知识点：案例分析、问题识别、解决方案提出、实际应用。

-关键词：案例、问题、解决方案、应用。

-板书设计：流程图形式，从案例出发，经过问题分析、解决方案，最终指向实际应用。八、教学反思在这节课中，我尝试通过多种方式引导学生了解和掌握心理健康知识。从学生的反应来看，导入新课时的提问和图片展示激发了他们对心理健康的好奇心，他们对于心理健康的重要性有了更深刻的认识。在基础知识讲解环节，我发现使用图表和实例有助于学生更好地理解抽象的概念，这一点在后续的教学中我会继续运用。

在情绪调节和人际交往技巧的讲解中，我注意到学生对于实际操作的兴趣远远超过了理论知识的学习。通过角色扮演和小组讨论，他们能够在实践中学习如何管理自己的情绪和与他人有效沟通。这一部分的教学效果比我预期的要好，说明学生对于能够直接应用在生活中的技能有很高的学习热情。

案例分析环节，我选取了一些贴近学生生活的案例，这样做的目的是让学生能够更直观地感受到心理健康问题的普遍性和应对策略的实用性。从学生的讨论和提问来看，他们对于如何识别问题和提出解决方案有了更清晰的认识。

课堂展示和点评环节，我发现学生在表达自己的观点时有些紧张，但整体上能够做到条理清晰。我意识到，在今后的教学中，应该更多地给予学生表达的机会，培养他们的自信心和表达能力。

然而，我也注意到在教学过程中存在的一些不足。比如，小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为我对小组分工和讨论指导不够明确。在接下来的教学中，我会更加注意这一点，确保每位学生都能在小组活动中得到充分的参与和锻炼。

此外，课后作业的布置方面，我需要更加细致地考虑作业的难易程度和学生的实际能力，确保作业既有挑战性，又能够在学生的能力范围内完成。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小学生心理健康教育手册》中关于情绪管理和人际交往的章节。

-视频资源：央视《心理访谈》节目中的心理健康教育专题。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《小学生心理健康教育手册》的相关章节，加深对情绪管理和人际交往的理解。

-建议学生观看央视《心理访谈》节目，了解心理健康在生活中的实际应用，并思考如何将这些知识应用到自己的生活中。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看过程中的疑问，引导学生进行深入的思考和实践。

-鼓励学生撰写观后感或读后感，分享自己的感悟和体会，以促进更深层次的理解和内化。

-在下一节课的开始，安排时间让学生分享自己的课后拓展成果，促进全班同学之间的交流和互相学习。课堂1.课堂评价：

-在课堂上通过提问、观察和测试等方式，及时了解学生的学习情况。

-对学生在课堂上的表现进行观察，包括参与度、合作态度和表达能力等。

-通过随堂测试或小测验，评估学生对心理健康知识的掌握