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文档简介

Unit1Grammar教学设计2023-2024学年牛津深圳版英语九年级下册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:九年级下册牛津深圳版英语Unit1Grammar教学设计

2.教学年级和班级:九年级下册英语一班

3.授课时间:2023年3月1日,星期三,第2节课

4.教学时数:45分钟二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习九年级下册牛津深圳版英语Unit1Grammar,学生将能够掌握一般过去时的被动语态,提高英语语言运用能力。同时,学生将了解西方文化背景,增强文化意识,培养批判性思维和自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中已经掌握了英语语法的基本知识,如时态、语态、句子结构等。他们对于一般过去时的主动语态已经有了初步的了解和运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生们对于英语学习有着积极的态度,他们具有较强的模仿能力和表达能力。在学习风格上,一部分学生喜欢通过视觉学习,另一部分学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习一般过去时的被动语态时,学生们可能会对被动语态的构成和用法感到困惑。此外,对于句子结构的掌握也是他们需要面临的挑战。同时,学生可能对西方文化背景的理解存在困难,需要教师的引导和辅助。四、教学资源准备2.辅助材料:准备与教学内容相关的一般过去时被动语态的图片、图表、视频等多媒体资源,以便于学生更好地理解和掌握。

3.实验器材:本节课不涉及实验操作,无需准备实验器材。

4.教室布置:根据教学需要,将教室布置为分组讨论区,以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时,确保教室环境整洁、安全,为学生提供一个舒适的学习空间。五、教学过程设计1.导入环节(5分钟)

-情境创设:教师播放一段电影《哈利·波特与魔法石》的片段,引导学生关注主人公哈利·波特在故事中的经历。

-问题提出:教师提问:“CanyousummarizewhatHarryPotterhasexperiencedinthemovie?”,引导学生思考和讨论。

2.讲授新课(15分钟)

-教师引导学生回顾一般过去时的主动语态,然后引入被动语态的概念。

-教师通过PPT展示一般过去时的被动语态的构成和用法,举例讲解。

-学生跟随教师一起练习一般过去时的被动语态的构成和用法。

3.巩固练习(10分钟)

-教师给出几个练习题,学生独立完成,然后进行小组讨论。

-教师选取几个学生的答案,进行讲解和解析。

4.课堂提问(5分钟)

-教师提问:“Canyouexplainthedifferencebetweenactiveandpassivevoice?”,引导学生思考和回答。

-学生发表自己的观点,教师进行点评和指导。

5.创新环节(5分钟)

-教师提出一个情境:“Writeashortstoryaboutaadventureyouhadinthepast.”,要求学生用一般过去时的被动语态写故事。

-学生进行创作,教师巡回指导。

6.总结与作业布置(5分钟)

-教师对本节课的主要内容进行总结,强调一般过去时的被动语态的构成和用法。

-布置作业:要求学生运用一般过去时的被动语态写一篇小作文,题目自拟。

总用时:40分钟

教学过程中,教师注重引导学生主动参与,通过情境创设、小组讨论、课堂提问等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。同时,教师注重实践和应用,让学生在练习和创新环节中巩固对新知识的理解和掌握。教学过程符合实际学情,紧扣重难点,解决问题,提升学生的核心素养能力。六、学生学习效果1.语言能力:学生能够熟练运用一般过去时的被动语态进行表达,提高英语语言运用能力。

2.文化意识:学生通过学习西方文化背景,增强对不同文化的理解和尊重,提高跨文化交际能力。

3.思维品质:学生通过分析、讨论和创作等活动,培养批判性思维、创新思维和解决问题的能力。

4.学习能力:学生能够自主学习、合作学习和探究学习,提高学习效果和学习兴趣。

具体到本节课的内容,学生将能够:

1.正确构造和运用一般过去时的被动语态句子。

2.理解并应用一般过去时的被动语态描述过去的事件和经历。

3.分析并比较一般过去时的主动语态和被动语态的用法和意义。

4.运用一般过去时的被动语态写一篇小作文,展示对知识的掌握和运用能力。七、课后拓展1.拓展内容:

-阅读材料:推荐学生阅读与一般过去时被动语态相关的英语文章,如《英语学习》杂志中关于语态的文章。

-视频资源:建议学生观看英语动画片《狮子王》,关注片中人物使用过去时被动语态的情境。

2.拓展要求:

-学生自主选择一篇阅读材料,阅读后撰写读后感,用一般过去时的被动语态表达自己的感受和理解。

-学生观看《狮子王》片段,并模仿片中人物的使用方式,创作一个小故事,运用一般过去时的被动语态。

-学生可以组成学习小组,互相分享自己的拓展成果,进行讨论和交流。

-教师在课后提供必要的指导和帮助,如解答学生的疑问,提供写作建议等。八、内容逻辑关系-知识点:一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。

-例子:“Thebookwaswrittenbytheauthor.”

-板书设计:

①was/were

②+

③过去分词

④=

⑤被动语态句子

2.一般过去时的被动语态的运用(10分钟)

-知识点:一般过去时的被动语态用于描述过去发生的事情,强调动作的承受者。

-例子:“Thehousewascleanedbythecleaner.”

-板书设计:

①过去时

②+

③was/were

④+

⑤过去分词

⑥=

⑦被动语态句子

3.一般过去时的被动语态与主动语态的比较(10分钟)

-知识点:一般过去时的被动语态与主动语态在意义和用法上有所不同。

-例子:“Thewindowwasbroken.”(被动语态)与“Johnbrokethewindow.”(主动语态)

-板书设计:

①意义

②被动语态

③主动语态

④=

⑤不同点

⑥+

⑦强调动作的承受者

⑧+

⑨描述过去发生的事情

教学反思与改进在这节课结束后,我将会进行教学反思,以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先,我会回顾导入环节的效果。我将会考虑学生是否积极参与讨论,以及他们是否对提出的问题感兴趣。如果我发现学生对导入环节不感兴趣,我可能会考虑使用更多样化的导入方法,比如通过图片、歌曲或故事来吸引他们的注意力。

其次,我会反思讲授新课的过程。我将会评估学生是否理解了一般过去时的被动语态的构成和用法。如果我发现学生在理解上存在困难,我可能会考虑使用更多的实际例句和情境来帮助他们更好地理解。

此外,我还会反思课堂提问的效果。我将会考虑学生是否能够积极回答问题,以及他们是否能够清晰地表达自己的观点。如果我发现学生在回答问题时存在困难,我可能会考虑提供更明确的指导,帮助他们更好地表达自己。

最后,我会考虑创新环节的效果。我将会评估学生是否能够创造性地运用一般过去时的被动语态。如果我发现学生在创新上存在问题,我可能会考虑提供更多的创意启发,或者通过小组合作来促进他们的创新思维。

基于反思

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