Module 10 Unit 2 It was there（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module10Unit2Itwasthere（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Module10Unit2Itwasthere（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

1.设计理念：

本节课以培养学生的基本英语素养为核心，通过生动有趣的故事情境，引导学生运用过去时态描述事物的变化。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力、表达力和合作能力。

2.教学内容：

本节课主要围绕“过去时态”展开，通过学习故事内容，让学生掌握一般过去时态的构成和用法。教材内容以两个小故事为主线，描述了主人公在过去的时间里，发现了一个神秘的事物，并揭示了事物的变化过程。

3.教学目标：

（1）知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如“was/were”，“Therewas/Therewere”等；

（2）能力目标：学生能够运用过去时态描述事物的变化过程；

（3）情感目标：培养学生热爱生活、积极探索的情感态度。

4.教学重点与难点：

重点：过去时态的构成和用法；

难点：过去时态在实际情境中的运用。

5.教学策略：

（1）情境教学法：通过设置有趣的故事情境，引导学生自然地学习过去时态；

（2）游戏教学法：通过互动游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；

（3）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队合作精神。

6.教学过程：

（1）热身：引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫；

（2）新课导入：通过故事情境，引入过去时态的概念；

（3）课堂讲解：讲解过去时态的构成和用法，让学生在实际情境中感知和理解；

（4）互动练习：设计丰富的练习活动，让学生在实践中运用过去时态；

（5）总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，拓展学生学习空间。

7.课后作业：

（1）抄写本节课的主要词汇和句型；

（2）运用过去时态编写一个小故事，描述昨天发生的事情；

（3）与同学互相交流，检查作业完成情况。

8.教学评价：二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习过去时态的用法，提升学生的语言运用能力，使他们在实际情境中能够听、说、读、写并用英语描述过去的事件。同时，通过探索故事中事物的变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维，以及从文化角度理解和表达的能力。通过小组合作和互动游戏，加强学生的合作意识，提高他们的问题解决能力和自主学习能力。三、学情分析三年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇，他们对学习英语充满了好奇心和热情。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要通过趣味性和互动性强的教学活动来吸引他们的兴趣。在知识能力方面，学生已经能够进行简单的英语交流，但过去时态的使用对他们来说是一个新的挑战，需要通过具体的语境和实践来帮助他们理解和掌握。在素质方面，学生们具有丰富的想象力和创造力，能够在故事情境中进行角色扮演和编写小故事。在行为习惯方面，大部分学生具有良好的学习习惯，但部分学生可能对主动参与课堂活动有所保留，需要教师鼓励和引导。对课程学习的影响方面，学生们的学习兴趣和参与度将直接影响到课程的顺利进行和教学效果的提升。四、教学资源准备1.教材：检查并确保每位学生都有外研版英语三年级下册Module10Unit2的教材。

2.辅助材料：搜集与本节课主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容和形式。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和故事分享区，方便学生进行互动交流和小组活动。同时，准备一些活泼可爱的装饰物，如彩色气球、花朵等，营造轻松愉快的课堂氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含过去时态例句的PPT和视频，要求学生提前熟悉。

-设计预习问题：提出问题如“过去时态如何构成？”引导学生关注课程要点。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，评估预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，初步理解过去时态概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录关键点。

-提交预习成果：学生提交预习笔记，分享学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生初步理解过去时态，为新课奠定基础。

-培养学生自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的故事引入过去时态的讨论。

-讲解知识点：详细解释过去时态的构成和用法。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生用过去时态描述过去的事件。

-解答疑问：针对学生的疑问进行个别辅导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对过去时态进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中用英语描述过去的事件，如“Yesterday,Iwenttothepark.”

-提问与讨论：学生提出疑问，如“Howdoweknowifitwasthere?”，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生理解过去时态的基本规则。

-实践活动法：通过小组活动实践过去时态的运用。

-合作学习法：培养学生在团队中的沟通和协作能力。

作用与目的：

-确保学生准确掌握过去时态的用法。

-通过实践活动加强学生的语言应用能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生用过去时态写小故事。

-提供拓展资源：推荐英语学习网站，供学生自主学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求编写过去时态的故事。

-拓展学习：学生访问推荐网站，进一步学习英语。

-反思总结：学生评估自己的学习成果，思考改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和自主学习。

-反思总结法：促使学生自我评估，提升自我驱动学习的能力。

作用与目的：

-巩固学生对过去时态的理解和应用。

-通过自主学习拓展学生的知识面。

-通过反思总结促进学生的自我提升和发展。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解过去时态的应用，可以提供一些与本节课内容相关的拓展阅读材料。例如，可以让学生阅读一些关于历史事件的英语文章，让学生通过阅读了解过去时态在描述历史事件中的应用。此外，还可以让学生阅读一些英语故事书，让学生在阅读的过程中自然地接触到过去时态的用法，从而提高学生的语言运用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

在课后，可以鼓励学生进行自主学习和探究。例如，可以让学生在家里尝试用过去时态写一篇小作文，描述一下自己昨天发生的事情。这样既可以巩固学生对过去时态的理解，也可以提高学生的写作能力。此外，还可以让学生在家里尝试找一个英语学习伙伴，一起练习过去时态的用法，这样可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的团队合作精神。

此外，还可以让学生尝试用英语记录自己的日常生活，比如写一篇日记，描述一下自己今天都做了些什么，遇到了哪些有趣的事情。这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的观察力和思考能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：通过引入有趣的故事情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习过去时态，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.合作学习法的推广：通过小组讨论和角色扮演等活动，鼓励学生互动交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.信息技术手段的融合：利用在线平台和多媒体资源，实现教学资源的共享和监控，提高学生的自主学习能力和学习效果。

（二）存在主要问题

1.课堂管理方面：在小组讨论和角色扮演等活动中，部分学生过于活跃，影响了课堂秩序和教学进度。

2.教学方法方面：对于过去时态的讲解和练习，可能过于依赖传统的讲授法和实践活动，缺乏创新和多样性。

3.教学评价方面：作业批改和反馈可能过于简单，缺乏针对性和深度，不能全面评估学生的学习情况。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：在小组活动中，教师应适时引导学生，确保课堂秩序和教学进度的平衡。

2.丰富教学方法：引入更多创新的教学方法，如游戏教学法、任务驱动法等，激发学生的学习兴趣和动力。

3.完善教学评价：设计更全面的评价体系，关注学生的语言能力、思维品质和学习策略等方面的发展，提供更有针对性的反馈和建议。八、课堂课堂评价：

1.提问：教师通过提问了解学生对过去时态的理解程度，例如：“请用过去时态描述一下你昨天做了什么。”通过学生的回答，教师可以判断学生是否掌握了过去时态的用法。

2.观察：教师在课堂上观察学生的表现，例如他们在小组讨论中的参与情况，他们在角色扮演中的表现等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和能力，以及他们在实际情境中运用过去时态的能力。

3.测试：教师可以设计一些小测试，例如填空题、选择题或翻译题，来检验学生对过去时态的掌握程度。通过测试，教师可以了解学生对过去时态的掌握情况，以及他们在实际应用中的表现。

作业评价：

1.批改：教师认真批改学生的作业，例如他们用过去时态写的小故事。