2024-2025学年小学生心理游戏与互动教学设计

2024-2025学年小学生心理游戏与互动教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学生心理游戏与互动教学设计

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2024年10月30日，星期二，下午2:00-2:45

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将结合四年级学生心理发展特点，以《小学心理健康教育》教材为指导，设计一系列心理游戏和互动活动，旨在培养学生团队合作意识、自我认知和情绪管理能力。活动内容与课本知识点紧密关联，确保实用性。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生心理健康素养，提升团队协作能力，加强自我认知与情绪调节。通过参与心理游戏与互动教学，使学生深入理解教材中关于人际沟通、合作共赢的知识点，并在实践中运用与内化。同时，关注学生情感体验，引导其学会自我表达与倾听他人，培养同理心，增强心理韧性，为形成良好的人际关系和积极心态奠定基础。学情分析本年级学生处于小学中段，身心发展迅速，开始形成较为稳定的个性特点。在知识层面，学生对教材中心理健康知识有初步了解，但对于深入的心理认知和情绪调节技巧掌握不足。在能力方面，学生的团队协作和沟通能力正处于培养阶段，需要通过实践锻炼和指导来提高。素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和参与意识，有利于开展互动教学。

然而，学生在自我表达和情绪控制方面存在差异，部分学生可能较为内向，不善于主动交流。此外，日常行为习惯中，部分学生缺乏耐心，容易在团队活动中产生摩擦。这些因素可能影响课程学习效果，需要在教学过程中针对不同学生特点，采用差异化教学策略，确保每位学生都能在课程中获得成长和提升。教学资源准备1.教材：《小学心理健康教育》教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的心理游戏指导图、情绪管理图表、团队协作动画视频等，以丰富教学形式，增强学生学习兴趣。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或画纸，方便学生进行互动讨论；设置情感角，用于学生分享感受和情绪体验。同时，确保教室环境温馨舒适，有利于学生放松心情，积极参与课程活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于心理游戏与情绪管理的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何通过游戏提升情绪管理能力”设计问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生掌握基础概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解情绪的类型和管理方法。

-思考预习问题：学生尝试回答问题，记录疑问。

-提交预习成果：将笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享。

作用与目的：

-为课堂学习情绪管理打下基础。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个情绪管理的动画视频，引入课堂主题。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响及管理技巧。

-组织课堂活动：设计“情绪猜猜看”游戏，让学生在小组中实践情绪识别和管理。

-解答疑问：及时解答学生在活动中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生观看视频，思考情绪对自己和他人的影响。

-参与课堂活动：通过小组游戏，学习识别和表达情绪。

-提问与讨论：学生提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生理解情绪管理的理论知识。

-实践活动法：通过游戏，加强学生的实际操作能力。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深对情绪管理知识点的理解。

-提高学生实际操作和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置关于情绪日记的作业。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，供学生深入探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：记录自己的情绪变化，分析情绪管理情况。

-拓展学习：阅读推荐资源，增进对情绪管理的认识。

-反思总结：回顾学习过程，提出改进策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业。

-反思总结法：帮助学生自我评价和提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的情绪管理知识和技能。

-通过反思，促进学生自我成长和认知提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了情绪的类型、特点及其对个体行为的影响，能够准确地识别和表达自己的情绪。

-学会了运用教材中提到的情绪管理技巧，如深呼吸、自我暗示等，有效地调节和控制自己的情绪，提高情绪稳定性。

-通过小组讨论和互动游戏，学生掌握了与人沟通的基本技巧，增强了团队协作能力。

2.过程与方法：

-学生在预习、课堂活动和课后作业等环节中，养成了自主学习的良好习惯，提高了学习效率。

-学生通过参与课堂实践，学会了将理论知识与实际生活相结合，提高了解决实际问题的能力。

-学生在反思和总结过程中，能够客观评价自己的学习效果，发现不足，并提出针对性的改进措施。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到心理健康的重要性，更加关注自己的情绪变化，积极面对生活中的挑战。

-学生在团队活动中，学会了尊重和理解他人，增强了同理心，为形成良好的人际关系打下基础。

-学生通过学习，逐渐形成了积极乐观的人生态度，树立了正确的价值观。

4.具体表现：

-在课堂互动环节，学生积极参与讨论，主动分享自己的观点和感受，课堂氛围活跃。

-在小组活动中，学生能够充分发挥自己的优势，与团队成员共同完成任务，体现出良好的团队合作精神。

-课后作业方面，学生能够认真完成情绪日记，记录自己的情绪变化和管理策略，部分学生在反思中提出了富有建设性的意见。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、积极性和合作态度是评价的重要方面。观察学生在心理游戏和互动教学活动中的表现，评估学生对情绪管理技巧的掌握程度以及团队合作能力的提升情况。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生在团队中的贡献和沟通能力。评估学生能否将所学知识应用到讨论中，以及是否能够有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括选择题和简答题，旨在检测学生对情绪管理理论知识的理解和记忆。测试内容与教材知识点紧密相关，确保学生能够巩固课堂所学。

4.情绪日记分析：收集并分析学生的情绪日记，评估学生对情绪自我观察和管理的实际应用能力。通过日记，了解学生在课后是否能够自觉地进行情绪调节，以及他们在情绪管理上的进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和情绪日记，教师应及时给予评价和反馈。评价应具体、具有建设性，既要肯定学生的进步，也要指出需要改进的地方。

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在情绪管理方面继续保持并发挥榜样作用。

-对表现一般的学生，指出他们的优点和需要提高的地方，提供个性化的指导和建议。

-对表现较差的学生，关注其学习困难，提供额外的辅导和支持，帮助他们跟上课程进度。内容逻辑关系①知识点阐述：

-情绪的类型与识别：阐述基本情绪类型及其特征，强调识别自身情绪的重要性。

-情绪管理技巧：详细介绍教材中的情绪管理方法，如深呼吸、正念冥想等。

-团队合作与沟通：强调在团队活动中，有效沟通和协作对情绪管理的影响。

②重点词句：

-情绪识别：“了解自己的情绪，是管理情绪的第一步。”

-情绪管理：“掌握合适的技巧，让情绪为我们服务，而不是控制我们。”

-团队合作：“在团队中，良好的沟通是建立和谐关系的关键。”