2024-2025学年小学心理安全教育的家长参与设计

2024-2025学年小学心理安全教育的家长参与设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自小学心理健康教育教材《我们的心灵家园》第四章“心理安全”，主要内容包括：1.了解心理安全的概念，认识保持心理健康的重要性；2.学会自我心理调适的方法，如放松训练、积极思考等；3.掌握与家长、老师沟通心理问题的技巧，寻求帮助；4.明白家长参与心理安全教育的重要性，增进家校合作。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的心理素质，使学生能够正确面对和处理心理问题，增强心理韧性；2.提高学生的沟通能力，学会与家长、老师有效沟通，建立良好的家校关系；3.培养学生的自我认知能力，使学生能够认识到自己的情感和需求，并学会自我调节；4.增强学生的责任感和自主性，使学生能够自觉关注心理健康，积极参与心理安全教育。三、学情分析本节课的授课对象为小学四年级的学生。这个年龄段的学生正处于心理发展的关键时期，他们开始逐渐意识到自己的情感和需求，但心理调节能力尚不足。在学习方面，他们具备了一定的自主学习能力和团队合作意识，但对于心理安全问题的认识仍然较为模糊。

在知识、能力方面，学生对于简单的心理调适方法和安全沟通技巧有一定的了解，但需要在实践中进一步巩固和提升。在素质方面，学生普遍具有善良、乐于助人的品质，但对心理问题的识别和应对能力不足。

在行为习惯方面，部分学生可能存在胆怯、内向等问题，导致他们在遇到心理困难时不愿主动寻求帮助。这对课程学习的影响在于，教师需要关注这部分学生的心理需求，创设宽松、安全的课堂氛围，让他们敢于表达自己的情感和困惑。

针对以上学情，本节课的教学重点在于帮助学生提高心理调适能力，学会与家长、老师沟通心理问题，以促进家校合作，共同关注学生的心理健康。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我们的心灵家园》第四章的教材或学习资料。

2.辅助材料：收集与心理安全相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段。

3.实验器材：准备放松训练的相关器材，如瑜伽垫、抱枕等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区和实验操作区，便于学生进行小组讨论和实验操作。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：播放一段学生生活中的场景视频，如在学校遇到压力时的表现，引发学生对心理安全的关注。

-问题引导：教师提问：“你们在生活中是否遇到过心理上的困扰？是如何应对的？”鼓励学生分享自己的经历。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕心理安全的概念、重要性以及保持心理健康的方法进行讲解，结合教材内容，引导学生了解心理安全的基本知识。

-案例分析：教师分享一些心理安全案例，让学生认识到心理问题对身心健康的影响，以及如何正确应对。

3.巩固练习（5分钟）

-小组讨论：学生分组讨论如何在家中进行心理调适，分享彼此的方法和经验。

-小组分享：每组选代表进行分享，总结出最有效的心理调适方法。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对心理安全的理解和掌握程度。

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点。

5.师生互动环节（10分钟）

-情境模拟：教师创设一个情境，如学生与家长沟通心理问题，让学生进行角色扮演，模拟真实场景。

-教师指导：教师在学生模拟过程中进行指导，纠正不当的沟通方式，引导学生掌握正确的沟通技巧。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调家长参与心理安全教育的重要性。

-核心素养拓展：引导学生关注身边的朋友，学会关心他人的心理健康，提高人际交往能力。

总用时：40分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保学生能够充分理解和掌握心理安全知识。同时，注重培养学生的沟通能力、自我认知能力和责任感，提高他们的心理素质。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解心理安全的概念，认识保持心理健康的重要性，并掌握一些自我心理调适的方法，如放松训练、积极思考等。

2.能力提升：学生能够通过课堂学习和实践操作，提高自我心理调适能力，学会与家长、老师沟通心理问题的技巧，寻求帮助。

3.素质培养：学生将能够增强责任感和自主性，关注自身心理健康，积极参与心理安全教育，促进家校合作。

4.行为习惯：学生将能够在日常生活中更加关注心理健康，勇于表达自己的情感和困惑，克服胆怯、内向等问题，建立良好的沟通习惯。

5.情感态度：学生将能够增强对心理安全的重视，提高对自身情感和需求的认知，学会关心他人的心理健康，培养乐于助人的品质。

6.创新思维：通过情境模拟和小组讨论，学生将能够培养批判性思维和问题解决能力，学会从不同角度分析和处理心理安全问题。

7.人际交往：学生将能够提高与家长、老师和其他同学的沟通能力，建立良好的人际关系，增进彼此的理解和支持。七、内容逻辑关系-重点知识点：心理安全的定义、心理健康的标准、保持心理健康的方法。

-重点词句：“心理安全是指个体在面对心理压力时，能够保持心理平衡和情绪稳定的状态。”、“心理健康是个体在认知、情感和行为方面的良好适应。”、“保持心理健康的方法包括放松训练、积极思考、有效沟通等。”

2.自我心理调适方法

-重点知识点：放松训练、积极思考、情绪管理等自我心理调适方法。

-重点词句：“放松训练是通过深呼吸、肌肉放松等方法来减轻身体和心理紧张。”、“积极思考是指在面对困难时，能够以积极的态度去面对和解决问题。”、“情绪管理是指学会控制和表达自己的情绪，以保持心理平衡。”

3.沟通心理问题的技巧

-重点知识点：与家长、老师沟通心理问题的正确方式。

-重点词句：“主动沟通是指在遇到心理问题时，能够主动与家长、老师沟通，寻求帮助。”、“倾听是指在沟通过程中，能够认真倾听对方的意见和建议。”、“表达是指能够清晰地表达自己的感受和需求。”八、教学反思与改进1.设计反思活动：

在课后，我将组织学生进行反思活动，让他们回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得和收获。同时，我会询问学生对教学方式的满意度，了解他们对课堂的参与程度，以及他们对教材的理解和掌握情况。

2.制定改进措施：

根据学生的反馈和我的观察，我会针对教学过程中的不足之处制定改进措施。例如，如果我发现学生在心理调适方法的掌握上存在困难，我将在课后提供相关的辅导资料，帮助他们更好地理解和运用这些方法。

此外，我还会根据学生的需求调整教学节奏和内容，确保他们能够充分理解和掌握心理安全知识。例如，如果学生对某个知识点表现出浓厚的兴趣，我会适当延长对该知识点的讲解，以便他们能够更深入地了解和掌握。

3.计划在未来的教学中实施：

在未来的教学中，我会根据学生的反馈和改进措施，调整教学方法和策略。同时，我会密切关注学生的学习进展，确保他们能够逐步提高心理调适能力，学会与家长、老师沟通心理问题的技巧。

此外，我还会注重培养学生的责任感和自主性，引导他们关注自身心理健康，积极参与心理安全教育。通过创设情境、组织实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习积极性。作业布置与反馈根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：

-总结心理安全的概念和重要性，并写下自己的理解。

-列出三种自我心理调适方法，并结合实例说明如何运用这些方法。

-设计一个与家长沟通心理问题的场景，写出对话内容，并思考如何寻求帮助。

这些作业旨在帮助学生巩固本节课所学的知识，并提高他们的自我认知和沟通能力。

2.作业反馈：

在学生提交作业后，我及时进行了批改和反馈。在批改过程中，我注意以下几个方面：

-学生对心理安全概念和重要性的理解是否准确。

-学生所列出的自我心理调适方法是否合理，实例是否恰当。

-学生设计的家长沟通场景是否符合实际，对话内容是否合理。

对于存在的问题，我给出了具体的改进建议，例如：

-对于对心理安全概念理解不准确的学生，我建议他们重新复习教材相关内容，并再次总结。

-对于所列出的自我心理调适方法不合理的学生，我建议他们参考教材中的例子，并结合自己的实际情况进行修改。

-对于设计的家长沟通场景不符合实际的学生，我建议他们考虑实际情况，调整对话内容，使其更加符合实际沟通场景。典型例题讲解例题1：判断题

题目：心理安全是指个体在面对心理压力时，能够保持心理平衡和情绪稳定的状态。（对/错）

答案：对

解析：此题考查对心理安全的定义的理解。根据教材内容，心理安全是指个体在面对心理压力时，能够保持心理平衡和情绪稳定的状态。

例题2：选择题

题目：以下哪项是保持心理健康的方法？（A.放松训练B.消极思考C.情绪压抑D.积极思考）

答案：A、D

解析：此题考查对保持心理健康的方法的理解。根据教材内容，放松训练和积极思考是保持心理健康的方法。

例题3：简答题

题目：请简述自我心理调适方法的两种及其实例。

答案：放松训练和积极思考。

解析：此题考查对自我心理调适方法的理解。根据教材内容，放松训练和积极思考是两种自我心理调适方法。

例题4：应用题

题目：小明在学校遇到了一些压力，他想要寻求帮助，请问他应该如何与家长沟通？

答案：小明可以主动与家长沟通，告诉他们自己的困扰，寻求他们的帮助和支持。

解析：此题考查对学生与家长沟通心理问题的技巧的理解。根据教材内容，学生可以主动与家长沟通，告诉他们自己的困扰，寻求他们的帮助和支持。

例题5：案例分析题

题目：阅读以下案例，回答问题。

案例：