Unit6 An old man tried to move the mountains. Section A 3a~3c教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c。本部分主要通过讲述愚公移山的故事，让学生掌握一般过去时的被动语态，并能够运用本课核心句型"主语+过去时+被动语态结构(was/weredone)"进行日常交流。同时，学生能够通过故事理解并实践"Howdidtheoldmantrytomovethemountains?""Hetriedtomovethemountainsbyhimself."等询问和描述过去行为的方式。此外，学生还需掌握本课的重点词汇，如"try,move,mountains,himself"等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习愚公移山的故事，学生能够运用一般过去时的被动语态进行交流，提升语言能力。同时，通过理解故事中蕴含的中华民族传统文化精神，增强文化意识。在学习过程中，学生通过自主、合作、探究的学习方式，提升思维品质和自主学习能力。此外，学生还能够通过听、说、读、写等多模态活动，提高语言运用能力和跨文化交际能力。学情分析本课为八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c的内容。通过前期的学习，学生们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的词汇量和语言表达能力。在学习本课之前，他们已经学习过一般过去时态，对于被动语态的概念和用法也有初步的了解。然而，学生在语言运用方面仍存在一定的困难，如语法结构的正确运用、词汇的准确拼写等。

在知识、能力、素质方面，大部分学生对英语学习有较高的热情，具备一定的自主学习能力和合作意识。在学习过程中，他们能够主动参与课堂讨论，积极完成课堂任务。然而，部分学生在英语听说方面存在一定的障碍，对于一些复杂句型的理解和运用仍存在困难。

在行为习惯方面，学生们普遍具备较好的学习习惯，能够按时完成作业和课堂任务。但部分学生在课堂互动中较为内向，不敢大胆开口说英语，这对于语言的学习和实践产生了一定的影响。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的语言实践能力。同时，针对不同层次的学生，教师应设计不同难度的教学任务，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。此外，教师还需关注学生的情感态度，鼓励他们克服困难，增强自信心，从而更好地投入英语学习。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设定愚公移山的故事情境，引导学生主动参与到故事的角色扮演中，增强学生的语言实践能力。

（2）任务型教学法：设计多样的任务活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言运用能力。

（3）差异化教学法：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示故事动画，让学生更直观地理解故事情节，提高学习兴趣。

（2）在线教学平台：运用教学软件进行课堂互动，如单词拼写游戏、语法练习等，提高教学效果和效率。

（3）实物教学：通过展示相关物品，如地图、图片等，帮助学生更好地理解故事背景和词汇含义。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕愚公移山的故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解愚公移山的故事情节。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解愚公移山的故事，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述愚公移山的故事案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态结构。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解一般过去时的被动语态结构，掌握其在句子中的运用。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与愚公移山故事相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的一般过去时的被动语态知识和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解愚公移山的故事以及一般过去时的被动语态，提供以下拓展阅读材料：

材料1：《愚公移山》原文

材料2：一般过去时的被动语态用法详解

材料3：愚公移山故事的历史背景和文化内涵

学生可以阅读这些材料，进一步加深对课程内容的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

鼓励学生在课后自主学习和探究，可以进行以下活动：

活动1：查找其他关于愚公移山的成语或故事，了解其背后的文化内涵。

活动2：找寻现实生活中类似愚公移山精神的例子，可以是国家大事，也可以是个人经历，并进行分享。

活动3：结合本节课的一般过去时的被动语态，编写一个关于愚公移山的故事，尽量使用被动语态表达。

3.知识点拓展

在本节课的基础上，可以拓展以下知识点：

知识点1：其他一般过去时的被动语态结构，如"was/weredone"的变体。

知识点2：一般过去时的被动语态在实际语境中的运用，如日常对话、文章写作等。

知识点3：愚公移山故事中体现的中华民族传统文化精神，如勤劳、坚韧、团结等。

学生可以通过阅读相关资料、参加课外活动等方式，全面提高自己的英语水平和人文素养。板书设计板书设计应突出本节课的重点知识点，包括愚公移山的故事情节、一般过去时的被动语态结构等。通过简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。

①愚公移山的故事情节：通过板书简要列出愚公移山的故事情节，包括愚公的目标、他的努力以及最终的结果，让学生能够清晰地了解故事的发展。

②一般过去时的被动语态结构：板书一般过去时的被动语态结构，如"主语+过去时+被动语态结构(was/weredone)"，并用例句展示其用法，让学生能够直观地理解并掌握这一语法结构。

2.板书设计词、句

板书设计应包括本节课的关键词汇和重要句子，以便学生随时查阅和复习。

①关键词汇：板书本节课的重点词汇，如"愚公"、"移山"、"努力"、"结果"等，并用图示或符号标出词汇的词性，帮助学生记忆和理解。

②重要句子：板书本节课的重要句子，如"Anoldmantriedtomovethemountains."和"Hetriedtomovethemountainsbyhimself."等，并用不同颜色或字体突出句子中的被动语态结构，让学生能够快速识别和运用。

3.板书设计艺术性和趣味性

板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①艺术性：板书设计可以采用图形、颜色、字体等多种元素，使其具有视觉吸引力。例如，用山形图标来表示愚公移山的故事，用不同颜色的粉笔突出被动语态结构，使板书更具艺术性。

②趣味性：板书设计可以加入一些趣味性元素，如卡通形象、幽默的插图等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在板书中加入愚公和他的锄头，或者用动画形式展示愚公移山的过程，增加课堂的趣味性。教学反思本节课的授课内容为人教版八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c。通过本节课的学习，学生们学习了愚公移山的故事，掌握了一般过去时的被动语态，并能够运用本课核心句型"主语+过去时+被动语态结构(was/weredone)"进行日常交流。同时，学生能够通过故事理解并实践"Howdidtheoldmantrytomovethemountains?""Hetriedtomovethemountainsbyhimself."等询问和描述过去行为的方式。此外，学生还需掌握本课的重点词汇，如"try,move,mountains,himself"等。

在教学过程中，我采用了情境教学法、任务型教学法和差异化教学法等教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过设定愚公移山的故事情境，引导学生主动参与到故事的角色扮演中，增强学生的语言实践能力。同时，设计多样的任务活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言运用能力。针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

在教学手段方面，我充分利用了多媒体教学、在线教学平台和实物教学等现代化教学手段。利用多媒体设备展示故事动画，让学生更直观地理解故事情节，提高学习兴趣。运用教学软件进行课堂互动，如单词拼写游戏、语法练习等，提高教学效果和效率。通过展示相关物品，如地图、图片等，帮助学生更好地理解故事背景和词汇含义。

在板书设计方面，我力求条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计包括愚公移山的故事情节、一般过去时的被动语态结构等，以及本节课的关键词汇和重要句子。

然而，在本节课的教学过程中，我也发现了一些不足之处。部分学生在课堂互动中较为内向，不敢大胆开口说英语，这对于语言的学习和实践产生了一定的影响。因此，在今后的教学过程中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的语言实践能力。同时，针对不同层次的学生，我需要设计不同难度的教学任务，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及与同学之间的互动情况，评价学生在课堂上的表现。对于积极参与课堂讨论、勇于发表自己观点的学生给予表扬，鼓励其他学生向他们学习。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，评价学生在合作学习中的表现。观察每个小组的讨论过程，以及他们最终呈现的成果。对于表现出色的小组给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容包括愚公移山的故事情节、一般过去时的被动语态结构以及本节课的关键词汇。对于测试成绩优秀的学生给予表扬，对于