人教版（2024） 三年级上册3.4《千米的认识（2）》教案

人教版（2024）三年级上册3.4《千米的认识（2）》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学数学《千米的认识（2）》

2.教学年级和班级：人教版（2024）三年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.空间观念：通过实际操作和情景模拟，让学生建立千米单位的空间观念，能够形象地理解千米与米之间的关系。

2.数据分析：培养学生从生活中发现千米单位的数据信息，提高学生的数据收集、处理和分析能力。

3.问题解决：培养学生运用千米单位解决实际问题的能力，如长度测量、距离估算等。

4.创新思维：鼓励学生在探究过程中提出新观点，尝试新方法，培养学生的创新思维。教学难点与重点1.教学重点：

-千米单位的理解和应用：理解千米与米之间的关系，掌握千米单位的换算方法，能够运用千米单位解决实际问题。

-数据处理和分析能力：培养学生从生活中发现千米单位的数据信息，提高学生的数据收集、处理和分析能力。

2.教学难点：

-千米单位的空间观念：学生对千米单位的理解往往停留在抽象层面，难以形成直观的空间观念。

-实际问题解决：学生在解决涉及千米单位的实际问题时，容易混淆单位换算和计算方法，导致解答错误。

-数据处理和分析：学生对数据的理解和分析能力较弱，难以从生活中发现千米单位的数据信息，并运用数据分析解决实际问题。教学方法与手段1.实践操作法：通过实际操作千米单位模型，让学生直观地感受千米与米之间的关系。

2.情景模拟法：创设生活情境，让学生在实际情境中运用千米单位解决长度测量和距离估算等问题。

3.小组合作法：引导学生分组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备播放千米单位的动画和视频，生动形象地展示千米单位的概念和换算方法。

2.教学软件应用：运用教学软件进行互动式教学，提高学生的参与度和积极性。

3.实物模型展示：使用千米单位模型和道具，让学生直观地感受千米与米之间的关系，增强学生的空间观念。教学过程1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是千米的认识（2）。我们先来回顾一下，我们已经知道了千米和米之间的关系，也学会了如何将千米换算成米。那么，今天我们将进一步深入理解千米，并解决一些实际问题。

2.探究千米单位（15分钟）

现在，请大家拿出准备好的千米单位模型，我们一起来感受一下千米的长度。请大家用手比划一下，1千米到底有多长？（学生动手操作）

通过实际操作，大家应该对千米有了更直观的认识。千米是一个非常长的长度单位，我们平时生活中很少直接用到千米。但是，在某些场合，千米是非常重要的，比如地图上的距离、车辆行驶的距离等。

接下来，我们来看一个实际问题：如果小明从家到学校需要步行5千米，他大约需要多长时间？（学生思考并回答）

大家回答得很好。那么，如果小明每分钟步行60米，他需要多少分钟才能走完5千米呢？（学生计算）

大家计算得也很好。通过这个例子，我们知道了如何将千米换算成米，以及如何用千米来表示实际问题中的距离。

3.千米单位在实际问题中的应用（15分钟）

现在，我们来看一个实际问题：某城市的一条街道长3千米，另一条街道长2千米。请问，这两条街道加起来有多长？（学生计算）

大家回答得很好。这个问题考察了我们对于千米单位的换算和计算能力。在实际生活中，我们经常会遇到这样的问题，所以我们要好好掌握千米单位的使用。

4.课堂小结（5分钟）

今天，我们学习了千米的认识（2），大家掌握了千米与米之间的关系，学会了如何将千米换算成米，以及如何用千米来表示实际问题中的距离。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，解决一些实际问题。

5.作业布置（5分钟）

请大家课后完成练习册上的相关练习题，加深对千米单位的理解和应用。同时，大家可以尝试找一些生活中的例子，用千米来表示距离，锻炼自己的千米单位运用能力。学生学习效果```

六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够理解千米单位的概念，知道千米与米之间的换算关系。

-学生能够运用千米单位解决实际问题，如长度测量、距离估算等。

-学生能够从生活中发现千米单位的数据信息，并运用数据分析解决实际问题。

2.技能提升：

-学生的空间观念得到加强，能够形象地理解千米单位的大小。

-学生的数据收集、处理和分析能力得到提高，能够有效地运用数据信息。

-学生的解决问题能力得到锻炼，能够将所学知识应用到实际问题中。

3.思维发展：

-学生在探究过程中提出新观点，尝试新方法，展现了创新思维。

-学生能够将千米单位的知识与其他学科知识相结合，展现了综合思维能力。

4.情感态度：

-学生对数学学科产生兴趣，愿意主动参与数学学习活动。

-学生在团队合作中培养了合作精神和分享意识。

-学生能够积极面对学习中的困难和挑战，培养了坚持和克服困难的精神。

```

您可以根据这个框架来扩展每个方面的内容，结合实际教学情况和学生的表现，详细描述学生在知识掌握、技能提升、思维发展和情感态度等方面取得的学习效果。重点题型整理1.题型一：千米与米之间的换算

题目：请将5千米换算成米。

答案：5千米=5000米

2.题型二：千米单位的长度测量

题目：一根绳子长8千米，另一根绳子长6千米，两根绳子加起来有多长？

答案：两根绳子加起来的长度为8千米+6千米=14千米。

3.题型三：千米单位的距离估算

题目：小明步行每分钟60米，他从家到学校需要步行5千米，他大约需要多长时间？

答案：小明需要的时间为5千米/60米/分钟≈83.33分钟。

4.题型四：千米单位在地图上的应用

题目：一张地图上显示两个城市之间的距离为200千米，请问这两个城市实际距离有多远？

答案：这道题目需要使用实际距离与地图距离之间的比例尺来进行计算。假设比例尺为1:1000000，则实际距离为200千米×1000000=200000000米。

5.题型五：千米单位的实际问题解决

题目：某车辆以每小时60千米的速度行驶，行驶了3小时后，总共行驶了多少千米？

答案：车辆总共行驶的距离为60千米/小时×3小时=180千米。教学反思与总结八、教学反思与总结

1.教学反思

在今天的小学数学课上，我教授了《千米的认识（2）》这一章节。在教学过程中，我采用了实践操作法和情景模拟法，让学生通过实际操作千米单位模型和解决实际问题来加深对千米单位的理解。我也利用了多媒体演示和教学软件应用，以直观的方式展示千米单位的概念和换算方法，提高学生的参与度和积极性。

在教学过程中，我发现学生对千米单位的空间观念建立有一定的困难，尤其是在进行千米与米之间的换算时，部分学生会出现计算错误。此外，在解决实际问题时，有些学生对数据处理和分析能力较弱，难以从生活中发现千米单位的数据信息，并运用数据分析解决实际问题。

2.教学总结

然而，仍有部分学生在千米单位的空间观念建立和数据处理能力方面存在不足。为此，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

首先，我将增加学生的实践操作机会，通过更多的实际操作和情景模拟，让学生更直观地感受千米单位的长度，从而加强他们的空间观念。

其次，我将加强对学生的引导和启发，鼓励他们提出新观点，尝试新方法，以培养他们的创新思维和问题解决能力。

最后，我将针对学生的薄弱环节，设计更多的练习题和实际问题，以提高他们的数据处理和分析能力，让他们能够更好地将所学知识应用到实际生活中。

```板书设计板书设计是为了帮助学生更好地理解和记忆《千米的认识（2）》这一章节的内容。以下是我为这一章节设计的板书：

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千米的认识（2）

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千米与米的关系|

1千米=1000米|

千米单位的长度测量|

千米单位的距离估算|

千米单位在地图上的应用|

千米单位的实际问题解决|

```

板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。通过板书，学生可以清晰地了解千米与米之间的关系，以及千米单位在长度测量、距离估算、地图上的应用和实际问题解决等方面的知识点。同时，板书设计具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈1.作业布置

本节课结束后，我布置了以下作业，以帮助学生巩固所学知识：

-练习册上的相关练习题：这些题目涵盖了千米与米之间的换算、千米单位的长度测量、距离估算、地图上的应用和实际问题解决等方面的知识点。

-实际问题解决练习：让学生从生活中找到涉及千米单位的问题，并进行解决，如家庭成员步行的速度和时间，车辆的行驶距离等。

2.作业反馈

在学生们完成作业后，我及时进行了批改和反馈。在批改过程中，我发现部分学生对于千