2024-2025学年小学生心理知识普及的安全教育设计

2024-2025学年小学生心理知识普及的安全教育设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析

《2024-2025学年小学生心理知识普及的安全教育设计》课程紧密结合小学心理健康教育教材内容，以三年级学生为对象，围绕“自我保护”和“人际交往安全”两大主题展开。课程设计依据小学生心理发展特点，结合课本中关于安全教育的知识点，如识别危险、求助技巧、隐私保护等，确保教学内容实用性强，与学生学习生活紧密结合，旨在提升学生心理安全意识和自我保护能力。二、核心素养目标分析本课程以培养学生心理健康核心素养为目标，重点关注“自我认知与自我保护”及“人际沟通与协作”两大方面。通过学习，学生能深入理解安全教育的意义，提升自我防范意识，增强在危险情境下的应变能力，培养独立思考和解决问题的能力。同时，课程强调合作交流，引导学生学会倾听、尊重他人，发展良好的人际沟通技巧，促进社会适应能力的提升，与课本内容紧密关联，符合新时代教育对小学生核心素养的要求。三、重点难点及解决办法本课程的重点在于让学生掌握安全防护的基本知识和人际交往的安全原则。难点则在于如何引导学生将理论知识转化为实际自我保护能力，并在人际交往中运用安全原则。

解决办法及突破策略：

1.利用案例分析、角色扮演等互动式教学方法，使学生身临其境地体验安全情境，加深对安全知识的理解和记忆。

2.设计小组讨论活动，鼓励学生分享个人经验，通过同伴互助学习，提高解决问题的能力。

3.结合课本内容，设计实际操作练习，如模拟求助、隐私保护游戏等，帮助学生将理论应用于实践。

4.教师通过反馈和评价，及时指导学生调整学习策略，针对个体差异提供个性化辅导，确保每位学生都能在难点上获得突破。四、教学资源本课程以培养学生心理安全为核心，从提升自我保护意识、增强人际沟通能力和培养良好心理素质三方面设定核心素养目标。学生将学会识别潜在风险，提高危机处理能力，培养同理心，增强团队合作精神。通过课程学习，使学生形成积极向上的心态，提升情绪管理能力，促进身心健康，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。五、教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于小学生日常生活中潜在危险的短片，引发学生对安全问题的关注。

-提出问题：邀请学生分享他们在生活中遇到的安全问题，以及他们是如何应对的。

-目标：激发学生学习兴趣，导入新课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-自我保护意识：讲解课本中关于识别危险、预防措施和求助方法的知识点。

-人际沟通安全：介绍如何在与他人交往中保持警觉，尊重个人隐私，处理冲突。

-教学手段：使用PPT展示关键信息，结合课本内容进行讲解。

-目标：确保学生理解和掌握安全知识。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论如何在不同的情境下应用所学的安全知识。

-角色扮演：挑选几组学生进行角色扮演，模拟求助、拒绝不安全邀请等场景。

-课堂提问：教师提问，检查学生对安全知识点的掌握情况。

-目标：通过互动巩固新知识，提高学生的实际应用能力。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：引入“安全小侦探”游戏，学生分组解决虚构的安全问题。

-互动流程：每组选择一个领导者，负责分配任务，组员共同探讨解决方案。

-解决问题：每组展示解决方案，全班讨论哪种方法最有效。

-核心素养能力拓展：鼓励学生提出创新性解决方案，培养批判性思维和创造性解决问题的能力。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：强调安全意识在日常生活中的重要性，回顾本节课的重点内容。

-学生反思：邀请学生分享他们今天学到的最有价值的安全知识和技巧。

-目标：巩固学习成果，强化安全意识。

整个教学过程注重师生双边互动，确保学生在每个环节都能积极参与，通过实践和讨论深化对安全知识的理解和应用。教师在整个过程中起到引导、协助和评价的作用，帮助学生克服难点，提升核心素养。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了识别潜在危险的基本方法，能够分析日常生活中的不安全因素，并采取相应的预防措施。

-学会了在不同的人际交往情境中保持警觉，尊重他人隐私，有效沟通，避免冲突。

-掌握了求助的技巧，能够在遇到危险时冷静应对，寻求帮助。

-通过角色扮演和安全小侦探游戏，学生将理论知识转化为实际操作能力，提高了自我保护意识和危机处理能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论和互动游戏中，学会了合作、倾听和尊重他人意见，提升了团队协作能力。

-通过解决虚构的安全问题，学生锻炼了批判性思维和创造性解决问题的能力。

-课堂提问环节，学生能够积极参与，勇于表达自己的观点，提高了自信心和表达能力。

3.情感态度与价值观：

-学生增强了自我保护意识，认识到安全的重要性，形成积极向上的生活态度。

-通过学习，学生意识到自己在社会中的责任，学会关爱他人，尊重生命，树立正确的价值观。

-课程激发了学生对心理安全知识的兴趣，使他们愿意主动了解和关注相关的安全信息。

4.核心素养能力：

-学生在自我认知与自我保护方面，能够更好地认识自己，明确个人界限，提高自我控制力。

-在人际沟通与协作方面，学生掌握了基本的沟通技巧，增强了同理心，能够更好地与人相处。

-学生在面对挑战时，表现出更强的适应能力和解决问题的能力，为终身学习和全面发展奠定了基础。七、教学反思与改进在本次教学活动结束后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我发现学生在安全知识的实际应用方面还存在一些困难。例如，虽然他们能够理解理论知识，但在角色扮演环节中，部分学生在面对紧急情况时，仍然表现出犹豫和不知所措。这让我意识到，我们需要更多的实践活动来加强学生的应变能力。

针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多模拟真实情境的演练，让学生在模拟中不断实践和调整策略，以提高他们在实际生活中的自我保护能力。

其次，我注意到在小组讨论中，一些学生参与度不高，这可能是因为他们对安全话题的兴趣不足，或者是在团队合作中缺乏自信。为了激发这部分学生的积极性，我打算设计更具互动性和趣味性的课堂活动，同时鼓励他们大胆发表意见，提高课堂的包容性和支持性。

在改进措施方面，我计划做以下调整：

1.结合课本内容，设计更多贴近学生生活的安全案例，以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.在小组活动中，引入更多的竞争元素，比如设立“最佳安全团队”奖项，以激励学生积极参与。

3.对于课堂上表现不够自信的学生，我将提供更多的个别辅导和鼓励，帮助他们建立自信，提升表达能力。

4.课后收集学生的反馈，了解他们对课程的意见和建议，以便更好地调整教学方法，满足学生的个性化需求。

5.定期评估教学效果，通过测试、问卷调查等方式，及时了解学生在安全知识掌握和核心素养提升方面的进步。八、重点题型整理1.简答题：请你描述一次你在生活中遇到的安全问题，并说明你是如何解决这个问题的。

答案示例：有一次我在放学回家的路上，遇到一个陌生人向我求助，说他的钱包丢了，问我能不能借钱给他。我觉得很可疑，因为我妈妈告诉过我不要随便借钱给陌生人。所以我拒绝了，并且尽快走到了人多的地方。

2.分析题：分析以下情境中可能存在的安全隐患，并提出你的预防措施。

情境：你独自一人在家，有人敲门说是维修工人。

答案示例：安全隐患：可能是冒充维修工人的陌生人。预防措施：首先，不要开门，而是通过门上的猫眼或者窗户确认对方的身份；其次，可以询问对方的具体信息，比如工号或者维修项目，然后打电话给家人或者物业确认。

3.应用题：如果你在公共场合与家人走散了，你会怎么做？请列出你的步骤。

答案示例：

-保持冷静，不要慌张。

-找到一个显眼的位置等待，不要随便跟陌生人走。

-寻求穿制服的工作人员帮助，比如保安或者警察。

-记住家人的联系方式，如果有可能，用公共电话或者向他人借手机联系家人。

4.讨论题：与同学讨论，如何在网上保护自己的隐私，列举至少三条措施。

答案示例：

-不要使用真实姓名或者容易猜测的昵称。

-不要公开自己的家庭地址、电话号码等个人信息。

-对于网友的要求，保持警觉，不要轻易接受邀请或者提供个人信息。

5.实践题：设计一个关于“如何拒绝不安全邀请”的小剧本，并和你