《空气能占据空间吗》（教学设计）教科版科学三年级上册

《空气能占据空间吗》（教学设计）教科版科学三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自教科版科学三年级上册第五单元《空气和水》的第一课《空气能占据空间吗》。本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，探究空气是否能够占据空间，以及空气的性质。具体内容包括：

1.空气的组成：介绍空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的，以及各成分的体积分数。

2.空气的质量：让学生通过实验测量一定体积的空气的质量，从而理解空气是有质量的。

3.空气的占据空间：通过实验让学生观察和理解空气能够充满一定的空间，以及空气的压缩性。

4.空气的扩散性：让学生通过实验观察和理解空气的扩散性，以及其与温度和压力的关系。

5.空气的清洁：让学生了解空气质量对健康的影响，以及如何保持空气的清洁。二、核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的科学探究能力和创新思维。通过实验和观察，学生将能够自主探究空气的性质，培养其观察、提问、假设、实验、分析、总结的科学探究能力。同时，通过实验的启发和引导，学生将能够培养创新思维，提升对科学问题的理解和解决能力。此外，通过学习空气的重要性和清洁方法，学生将能够提升环境保护意识，培养负责任的公民素养。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生通过实验和观察，探究空气的性质，理解空气能占据空间以及空气的压缩性。具体包括以下几点：

（1）空气的组成：氮气、氧气、二氧化碳等气体的体积分数。

（2）空气的质量：让学生通过实验测量一定体积的空气的质量，从而理解空气是有质量的。

（3）空气的占据空间：观察和理解空气能够充满一定的空间，以及空气的压缩性。

（4）空气的扩散性：观察和理解空气的扩散性，以及其与温度和压力的关系。

（5）空气的清洁：了解空气质量对健康的影响，以及如何保持空气的清洁。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生理解和掌握空气的性质，特别是空气的占据空间和压缩性。具体包括以下几点：

（1）空气的占据空间：学生可能难以理解空气是无形的，但能够充满一定的空间。

（2）空气的压缩性：学生可能难以理解空气可以被压缩，以及压缩性与温度的关系。

（3）空气质量的判断：学生可能难以理解如何根据空气质量指数判断空气质量的好坏。

（4）保持空气清洁的方法：学生可能难以理解如何减少空气污染，以及保持空气清洁的方法。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过直观的实验现象，如吹气球、吹纸片等，让学生感受空气的占据空间和压缩性。

（2）利用图片、视频等资源，展示空气污染的严重性，引导学生关注空气质量。

（3）组织学生进行讨论，分享保持空气清洁的方法，如减少燃放烟花爆竹、植树造林等。

（4）邀请专家进行讲座，深入讲解空气质量的判断方法和保持空气清洁的措施。四、教学资源1.软硬件资源：

-实验室用具：气球、纸片、风扇、空气泵等。

-实验材料：水、澄清石灰水、火柴等。

-教学设备：投影仪、电脑、音响、白板等。

-实验仪器：电子天平、气压计等。

2.课程平台：

-学校教学管理系统。

-科学课程网站。

3.信息化资源：

-教学课件PPT。

-空气污染案例视频。

-空气质量指数查询应用。

-在线科学实验模拟软件。

4.教学手段：

-小组讨论。

-实验演示。

-观察记录。

-问题引导。

-互动提问。

-专家讲座。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“空气能占据空间吗？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的组成和性质。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气能占据空间吗？”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气的组成、质量和占据空间的概念，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握空气的性质。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验空气的性质。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握空气的性质。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气的知识点，掌握空气的性质。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“空气能占据空间吗？”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与空气课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的空气知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

《空气和生命》：介绍空气对生命的影响，包括人类、动物和植物的呼吸作用，以及空气污染对生物的影响。

《空气的奥秘》：揭示空气中的各种气体成分及其性质，探讨空气的压缩性、扩散性和清洁度等话题。

《环保行动》：介绍如何保护空气质量，包括减少污染物排放、植树造林、节约能源等方面的实例。

2.拓展建议

（1）组织学生进行空气污染调查，了解周围环境的空气质量，并提出改进措施。

（2）让学生收集有关空气污染的新闻报道，分析污染的原因和危害，以及政府和企业采取的治理措施。

（3）开展家庭空气质量监测活动，让学生了解家庭空气质量状况，并向家长提出改善建议。

（4）组织学生参观气象站或环保局，了解空气质量监测和管理的相关知识。

（5）开展空气净化器制作比赛，让学生动手实践，提高环保意识。

（6）邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解空气污染的成因、危害和防治方法。

（7）组织学生进行空气污染主题的绘画、写作等活动，表达对美好空气的向往和对污染环境的关注。

（8）开展空气质量志愿者活动，让学生参与社区环保行动，提高社会责任感和团队合作能力。七、教学反思与总结在教学《空气能占据空间吗》这一课时，我采用了多种教学方法和手段，力求激发学生的兴趣和参与度。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，使学生在知识、技能和情感态度方面取得了明显的进步。

在课前自主探索环节，我通过在线平台和微信群发布预习资料和问题，引导学生自主学习和思考。这一环节的目的是帮助学生提前了解课题，培养自主学习能力和独立思考能力。然而，在实施过程中，我发现部分学生对预习问题的理解和思考不够深入，这可能是因为问题设计得不够明确或学生对课题的理解不够充分。在今后的教学中，我需要进一步优化预习问题，确保问题具有明确的导向性和探究性，以引导学生更深入地思考和探索。

在课中强化技能环节，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生深入理解空气的组成、质量和占据空间的概念。同时，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。在这一环节中，我发现学生在实验操作和观察记录方面存在一定的困难。为了改善这一情况，我计划在今后的教学中，提前向学生介绍实验操作的方法和注意事项，并组织学生进行实验操作前的练习，以确保学生能够顺利地完成实验并准确地观察和记录实验结果。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供拓展资源，鼓励学生进一步学习和思考。这一环节的目的是巩固学生在课堂上学到的知识，并通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。然而，在实施过程中，我发现部分学生对拓展资源的利用不够充分，可能是因为学生对拓展资源的重要性认识不足或缺乏有效的学习方法。为了改善这一情况，我计划在今后的教学中，加强对拓展资源的重要性的强调，并向学生介绍有效的拓展学习方法，以提高学生对拓展资源的利用效率。八、板书设计①空气的组成：氮气、氧气、二氧化碳等

②空气的质量：测量方法及结果

③空气的占据空间：实验现象及结论

④空气的压缩性：实验现象及结论

⑤空气的