聚焦生命教育优化班级布置

【摘要】班级教室作为学生日常学习的主要场所，是达成德育教学目标的重要工具。良好的教室环境能够使学生受到熏陶，逐步形成正确的价值观念和良好的道德素养。小学班主任在进行生命主题的德育教学时，应重视班级教室的布置，通过营造积极向上、阳光健康的班级氛围，引导学生建立正确的生命观。文章分析了依托班级布置开展生命教育的重要价值，并讨论了依托班级布置开展生命教育的具体策略。【关键词】小学班主任；德育；教学环境；生命教育；班级布置生命教育是小学德育的重要分支。在开展生命教育时，班主任需要培养学生对生命的尊重之情和关爱其他生命的情感，让学生形成正确的生命观，推动学生健康成长。为了达到这样的教育目标，小学班主任应科学利用班级教室这一潜在的教学工具，营造良好的班级氛围，将生命教育渗透至学生的日常学习、生活中，让学生受到持续影响，逐步形成正确的思想与价值观念。一、依托班级布置开展生命教育的重要价值（一）让学生形成生命意识在开展生命教育时，班主任需要向学生介绍关于健康生活方式的知识，并培养学生健康生活的能力。在布置教室时，班主任可以在教室内张贴关于健康生活的标语和生活小贴士，让学生了解并逐渐养成保持身体健康、预防疾病的好习惯，提高对生命健康的关注。与此同时，这样的布置会让学生理解生命的价值，形成尊重他人生命的习惯以及友善和包容的态度，学会与他人合作、分享和互助。（二）让学生正确看待生活在开展生命教育的过程中，班主任需要引导学生形成向上的态度，积极地对待生命和生活中的事物。在布置班级时，班主任需要由上述教育内容出发，指导学生发现生活中的事物的有趣之处。在环境影响下，学生会逐渐意识到，自己应该了解自身的需求和价值，并正确看待、面对自己生活中的事物。（三）让学生形成环保意识生命教育的重要目标是引导学生关注自然环境，让学生尊重自然环境中的生命。班主任在开展这方面生命教育时，可以在班级里张贴介绍环保知识的海报，也可以打造植物角，让学生和植物角的植物一同成长。这会使学生意识到保护环境的重要性，并且知道自己能够如何通过日常小事节约资源、保护环境，从而愿意主动参与环境保护行动。（四）让学生形成社会责任感在培养学生的环保意识时，班主任还需要引导学生思考他们在社会中的责任和义务，这有利于学生形成公民意识和社会责任感。在参与班主任组织的公益活动和社会实践活动后，学生会对社会问题形成更加深入的理解，也会逐步养成关心他人、奉献社会的习惯［1］。二、依托班级布置开展生命教育的具体策略（一）装饰班级墙，引导学生思考、表达开展生命教育的重要目标是让学生建立正确的生命观，深入思考生命的价值，理解生命的意义。在组织教育活动前，班主任可以带领学生布置班级墙，以营造积极向上、阳光健康的班级学习氛围，同时让学生主动地进行思考、实践。班级墙是班级环境的重要组成部分，部分班主任忽视了班级墙的重要作用，只是在墙面粘贴班级规范或者《中小学生守则》《小学生日常行为规范（修订）》等文件。事实上，在开展生命教育时，班主任可以利用班级墙影响学生，引导学生思考自己的生活，分享自己对生命的认识，讨论生命的价值与意义。班主任可以鼓励学生发挥想象力与创造力，以“大自然的生命力”为主题装饰墙面。在和学生装饰班级墙的过程中，班主任可以与学生一起讨论生命的多样性与奇妙之处。除此之外，班主任也可以与学生一起在班级墙绘制“生命之树”，然后鼓励学生用各种各样的材料装饰“生命之树”。在学生装饰“生命之树”后，班主任可以鼓励学生分享自己的装饰理念。在笔者组织装饰活动时，有学生收集了几种树的落叶，并在“生命之树”上用落叶拼出多种动物的形状。这名学生这样解释自己的装饰理念：“我觉得这样做可以展现自然界物种十分丰富，还可以展现新生命在不断出现。”还有学生在“生命之树”贴上了江豚的图片。这名学生这样解释自己的理念：“我希望江豚可以像‘生命之树上的树叶一样不断变多，所以在‘生命之树上贴了江豚的图片。江豚被称为‘水中大熊猫，在国内主要出现在渤海、黄海、东海、南海和长江等水域。我从绘本上看到，它们是一种温顺而友善的动物，身体是灰黑色的，头部圆鼓鼓的。但是这些年来，江豚已经成了濒危动物，我希望可以在江上看到它们成群结队的身影，所以这样装饰了‘生命之树。”由此可见，在笔者组织的这一活动中，学生不仅顺利装饰了“生命之树”，还产生了更多关于生命的思考。班主任还可以引导学生装饰“生命之树”的“根部”，并让学生据此思考生命的意义和价值。具体来说，班主任可以先给学生讲述与生命相关的励志故事，分享励志的名人名言，然后引导学生思考生命的意义，并在“生命之树”的“根部”写下自己对于生命的理解与感悟，使这些内容成为“生命之树”的“养料”，让“生命之树”更加强壮而富有生机。由此可见，班主任可以充分利用班级墙开展生命教育，在打造一个充满活力的班级学习环境的同时，引导学生思考，鼓励学生表达，让学生逐步建立正确的生命观。（二）更新宣传栏，宣传健康生活知识宣传栏是班级装饰中最具传播力与影响力的部分，班主任在开展生命教育时，理应充分利用班级宣传栏，向学生宣传健康生活知识，并使学生理解生命的意义，正确看待自己在生活中遇到的挫折。班主任可以和学生一同选取宣传栏的展示内容、设计宣传栏，以增强学生的参与感，让学生有充分的空间讨论自己对于健康生活的看法。此后，班主任还可以在宣传栏设立以“健康生活”为主题的“留言框”，鼓励学生在“留言框”分享自己在了解健康的生活方式后的想法。这些装饰活动可以让学生充分施展才能，还可以让学生讨论自己在生命教育中学到的内容，从而相互鼓励、相互帮助，这有利于学生内化正确的生命观，形成积极向上的生活态度。班主任也可以在宣传栏设立“信息速递”栏目，定期更新与健康生活相关的最新研究成果，让学生逐渐掌握健康生活知识。班主任还应当鼓励学生定期讨论自己在阅读宣传栏后产生的想法，让学生养成阅读宣传栏的习惯，理解生命的意义，并由此对自己生活中的事物产生正确的认识。当然，班主任也需要定期评估宣传栏的宣传效果，并根据学生的反馈及时进行调整和改进。通过学生的反馈，班主任还可以了解学生是否形成正确的生命观以及学生需要了解哪方面的知识。在条件允许的情况下，班主任也可以鼓励学生自行评估自己设计的宣传栏的宣传效果，并据此进行调整和改进。这样的教学活动不仅可以让学生掌握关于健康生活的知识、形成正确的生命观，还可以锻炼学生的自主学习能力，有利于学生全面发展［2］。由此可见，班主任可以和学生一同设计班级宣传栏，引导学生学习、讨论健康生活知识，并逐步内化健康生活知识，养成良好的生活习惯，正确看待自己在生活中遇到的挫折。（三）绘制黑板报，展现认知和感悟黑板报是经济、方便、常见的宣传形式，具有容易擦洗、修改、更换的优点。班主任可以鼓励学生组成不同的小组，并和学生确定轮流绘制黑板报的时间表，然后给学生提供与生命教育相关的主题，鼓励学生根据自己对班主任提供的主题的理解绘制黑板报。在绘制黑板报的过程中，学生不仅需要自行收集信息，还需要根据自己的理解向同学、班主任介绍相关知识，这有利于他们掌握相关知识。在介绍的过程中，学生还可以充分展现自己对于生命的认识和感悟。在实践时，笔者鼓励学生以“生命的循环”为主题绘制黑板报。在绘制该主题的黑板报前，学生需要收集相关信息，他们会因此接触到有关生命终结的内容，并由此意识到生命的脆弱。事实上，有关生命终结的内容，是生命教育的重要内容。在接触这方面内容时，学生难免产生诸多想法，班主任可以鼓励学生自主地表达自己的想法、抒发自己的感情，让学生逐渐对生命的终结形成正确的认识，并由此对其他生命产生尊重、包容之情。为了确保学生顺利探究这一方面的内容，不至于陷入感伤之中，笔者给学生提供了学习支架，鼓励他们去了解蚕的生命历程，并由此绘制生命循环图，展示蚕诞生、成长、成熟和死亡四个阶段的形态与生活，再由此思考人类的生命。在笔者提供学习支架后，学生在小组内一同学习了关于蚕的知识，并由此设计了黑板报。在绘制黑板报时，学生在黑板左上区域绘制了蚕从蚕卵出来的场景，用明亮的颜色与细腻的线条描绘了蚕宝宝；在黑板右上区域，学生则用微绿色的粉笔勾画了正在咀嚼桑叶的中等大小的蚕，展现蚕在成长过程中对于能量的渴望；在黑板左下区域，学生则画了正在吐丝结茧的蚕；在黑板右下区域，学生画了蚕的尸体和新的蚕卵。由此可见，班主任可以鼓励学生分组绘制黑板报，使黑板成为生命教育的重要载体，让学生不仅有机会充分发挥自己的想象力和创造力，还可以充分表达自己对生命的思考和感悟。这样的活动会使得有关生命的话题成为学生愿意主动去探索与思考的话题，学生还会由此意识到生命的多样性和复杂性。（四）布置植物角，探索生命奥秘班主任也可以利用植物角开展生命教育，让生命教育的内容以具体、形象的形式出现在学生面前。在亲自种植、观察和照料植物的过程中，学生不仅可以了解完整的生命历程、探索生命的奥秘，还会意识到生命的脆弱与宝贵，从而对生命产生敬畏之心。班主任在利用班级植物角开展生命教育时，应当选择环境适应性较强的室内植物，如绿萝、吊兰、多肉植物等。在实践中，笔者带领学生种植了绿萝。在教学活动开始前，笔者先向学生介绍绿萝的生长特点和绿萝对于生长环境的需求，再指导学生正确地种植和照料绿萝。在学生了解种植和照料的要点后，笔者要求学生动手准备土壤、播种，并给种下的绿萝浇水、施肥等，让学生参与绿萝的整个生长过程。在种植绿萝的过程中，学生观察了绿萝种子发芽、绿萝幼苗生长、绿萝的叶片逐渐展开等现象，还明白了绿萝的叶子是如何从小而嫩变得茂盛而繁多的。在这个观察和体验活动中，学生对于生命的适应力产生了更加深刻的认识。除此之外，笔者还要求学生记录自己每天观察到的绿萝叶片的生长情况。在观察和记录中，学生逐渐认识到了植物生长、变化的规律，从而意识到