2024年新科粤版九年级上册化学课件 3.1 氧气的性质和用途

第三单元维持生命的物质——氧气、水3.1氧气的性质和用途科粤版·九年级化学上册新课导入

潜水、登山时为什么通常要带上氧气瓶？氧气有哪些性质？推进新课氧气的物理性质不易溶于水并不是不溶于水，只是溶解的量较少(无色)(淡蓝色)(淡蓝色雪花状)气态液态固态-183℃-218℃(1)无色、无味的气体(2)

0℃、101.3kPa下密度为1.429g·L-1，比空气略大(3)常温时不易溶于水，1L水只能溶解30mL氧气(4)有三态变化，液态氧、固态氧均为淡蓝色。例下列关于氧气的说法正确的是()A.氧气易溶于水B.氧气是淡蓝色的气体C.氧气可以支持燃烧D.空气中氧气含量最大C不易溶于水，×无色气体，×√空气中氮气含量最大，氧气含量第二，×氧气的化学性质【实验3-1】取两块形状、大小相同的木炭，用坩埚钳夹住，在酒精灯火焰上点燃后，分别伸入充满空气和氧气的集气瓶中，观察现象。观察活动＞＞＞目的

观察不同物质在氧气中燃烧的实验。1.木炭的燃烧【点击图片观看实验视频】【实验3-2】在两支燃烧匙里各放等量的适量硫粉，加热直至燃烧后，分别伸入充满空气和氧气的集气瓶中，观察现象(瓶底预先放置少量水，该实验请在通风橱中进行)。2.硫粉的燃烧【点击图片观看实验视频】【实验3-3】用两把坩埚钳各夹住末端系完全相同的火柴杆的螺旋状铁丝，在酒精灯点燃火柴杆至其快烧尽时，分别伸入充满空气和氧气的集气瓶中，观察现象（瓶底预先装有少量水或铺少量细沙)。3.铁丝的燃烧【点击图片观看实验视频】对比上述实验，观察相关物质在空气和氧气中燃烧的不同现象，填写下表。剧烈燃烧,发出白光,放出大量热木炭（C）、氧气（O2）硫（S）、氧气（O2）铁（Fe）、氧气（O2）燃烧、持续红热,放热发出蓝紫色火焰,放出热量,生成有刺激性气味的气体剧烈燃烧,火星四射,放出大量热,生成黑色固体发出微弱的淡蓝色火焰,放出热量,生成有刺激性气味的气体只发生红热现象,不燃烧上述变化可以用文字表达式表示。例如[实验3-1]中的变化可表示为：请你尝试书写其他两个变化的文字表达式：[实验3-2][实验3-3]碳＋氧气二氧化碳点燃(C)(O2)(CO2)硫＋氧气二氧化硫点燃(S)(O2)(SO2)铁＋氧气四氧化三铁(Fe)(O2)(Fe3O4)点燃燃烧实验的注意事项夹木炭的坩埚钳应由上而下缓慢地伸入集气瓶中，让木炭与气体充分接触，使反应现象明显①实验应在通风橱中进行，且硫粉的用量不能过多，防止造成空气污染；②集气瓶底要预先放置少量水，以吸收二氧化硫，减少空气污染①实验前要用砂纸将铁丝打磨光亮，以去除铁锈或污渍；②铁丝要绕成螺旋状以增大受热面积，利于其持续燃烧；③铁丝末端要系一根火柴杆，用于引燃铁丝。等到火柴杆快燃尽时，再将铁丝慢慢伸入集气瓶中，避免因火柴杆燃烧消耗过多氧气而造成实验失败；④集气瓶底要预先装少量水或铺少量细沙，防止高温熔融物溅落炸裂瓶底讨论与交流＞＞＞1.同一物质在氧气中燃烧和在空气中燃烧的剧烈程度不同，是由什么原因引起的?2.你认为氧气的化学性质活泼吗?3.从反应物和生成物种类的角度，归纳上面三个实验的共同点。由氧气的含量不同引起的，氧气的含量越高，燃烧越剧烈。反应物都是两种，且其中一种是氧气，生成物都是一种。比较活泼思路与方法导引＞＞＞归纳归纳是人们在解决化学问题中经常使用的一种科学推理方法。物质在化学变化中遵循着一定的规律，为了寻找这些规律，科学家常常采用归纳的方法，它需要以大量的实验事实为基础。如[实验3-1、3-2、3-3]中的碳、硫、铁可与氧气发生反应，大量的实验证明氧气可以和很多物质发生反应，因此可归纳出氧气是一种化学性质比较活泼的气体。氧气的化学性质与检验（1）氧气的化学性质

①氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生反应。②氧气能支持燃烧（即具有助燃性），物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈得多。氧气的化学性质与检验（2）氧气的检验：把带火星的木条伸入集气瓶中，

若木条复燃，则说明该气体是氧气。氧化反应碳＋氧气二氧化碳点燃铁＋氧气四氧化三铁点燃硫＋氧气二氧化硫点燃物质与氧发生的反应属于氧化反应。氧化反应的类型由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应，就叫做化合反应。A＋B

AB化合反应碳＋氧气二氧化碳点燃铁＋氧气四氧化三铁点燃硫＋氧气二氧化硫点燃化合反应与氧化反应的比较化合反应与氧化反应的分类依据不同,所以两者没有必然的联系。化合反应不一定是氧化反应,氧化反应也不一定是化合反应例下列反应是否是化合反应？是否是氧化反应？(1)(2)(3)(4)铁＋氧气四氧化三铁点燃氢气＋氧气水点燃石蜡＋氧气二氧化碳＋水

点燃氧化汞汞＋氧气

点燃化合氧化反应反应√×√√√√××由于氧气性质活泼，所以很多物质容易与氧气发生氧化反应，这正是氧气应用广泛的原因。随堂练习1.下列关于氧气物理性质的描述不正确的是（）A.通常条件下，氧气是无色无味的气体B.氧气的密度比空气略大C.液态氧是无色的，固态氧是淡蓝色的D.鱼能在水中生存，说明氧气可以溶解于水C2.以下有关物质在氧气中燃烧现象的叙述中，不准确的是（）A.物质在氧气中燃烧都会发光发热B.物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧激烈C.碳在氧气中燃烧时，伴有蓝色火焰和火星四射D.铁丝在氧气中燃烧有黑色固体生成C3.有三瓶无色无味的气体，分别是氧气、空气、二氧化碳，区别它们的最佳方法是（）A.测定气体的密度B.伸入带火星的木条C.滴入澄清石灰水，振荡D.伸入燃着的木条D4.已知下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于化合反应的是()。A.

B.

C.D.

氧化汞汞＋氧气加热石灰石＋盐酸氧化钙＋二氧化碳＋水酒精＋氧气水＋二氧化碳点燃木炭＋氧气二氧化碳点燃D课堂小结氧气的性质物理性质化学性质通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水有三态变化助燃性、氧化性碳＋氧气二氧化碳点燃铁＋氧气四氧化三铁点燃既是化合反应，又是氧化反应课后作业1.完成课本课后习题；2.完成练习册本课时的习题。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效