2024年新科粤版九年级上册化学 5.3 二氧化碳 第2课时 二氧化碳的实验室制法、用途及碳循环 教学课件

第2课时二氧化碳的实验室制法、用途及碳循环科粤版·九年级化学上册新课导入在生活中，只要稍加留意，我们不难发现二氧化碳的身影，它与人类的生产、生活密不可分。推进新课我们知道碳燃烧可以得到二氧化碳，但是这种方法所制的二氧化碳既不纯净又难收集。那么实验室里如何制取二氧化碳呢？状元成才路实验室常用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳。反应原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑实验室怎样制取二氧化碳【实验5-9】根据前面学过的实验室制取氧气的方法，你能设计出实验室制取二氧化碳的思路吗？对比氧气的制取装置，制取二氧化碳的装置应当如何选择，作出你的设想。发生装置的选择依据：根据反应物状态、反应条件。气体发生装置反应物的状态固体和固体反应固体和液体反应液体和液体反应……反应条件：是否需要加热、加催化剂等。稀盐酸和大理石常温固液不加热装置收集装置的选择气体收集装置取决于气体的密度和溶解性。气体收集装置排空气法密度比空气大的——向上排空气法密度比空气小的——向下排空气法排水法：不易溶于水，不与水发生反应。大于空气易溶于水向上排气实验装置CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑12实验步骤①检验气密性——②加入药品——③收集气体——④进行验满——⑤检验气体。思考：如何检查装置的气密性？如图所示，组装好仪器后，先把导气管的一端浸入水里，然后用手掌紧贴容器外壁，如果导气管口有气泡冒出，或者松开手，导气管口浸水的一端形成一段高于水面的水柱，则表明装置气密性良好。检验：将气体通入澄清石灰水(或往气体中滴加澄清石灰水，振荡)，石灰水变浑浊，说明该气体是CO2。验满：将燃着的木条平放在集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已满。澄清石灰水变浑浊注意事项：长颈漏斗下端应浸入液面以下防止气体从长颈漏斗逸出导管应刚露出橡皮塞即可以利于气体的导出导管应伸入集气瓶底部有利于排尽集气瓶内的空气二氧化碳制取的研究药品：石灰石（大理石）和稀盐酸反应原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑检验：通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。发生装置：固液不加热型收集装置：向上排空气法装置的确定验满：将燃着的木条放在瓶口，熄灭则已满。二氧化碳对人类生活和环境有何影响二氧化碳用途众多，且与我们的生活、生产有着密不可分的联系。

与此同时，二氧化碳也给人类带来了危害。温室效应就是由于二氧化碳过多排放造成的。全球变暖，两极冰川融化，海平面升高，淹没沿海地带土地沙漠化，农业减产引起暴雨、洪水等灾害性和极端气候事件发生频率和强度增加温室效应的危害控制温室效应的措施1.减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用。2.开发利用太阳能、风能等清洁能源。3.大力植树造林，严禁乱砍滥伐。自然界中的碳循环是怎样进行的虽然碳元素在自然界里的含量很少，但它的化合物种类却是最多的。碳在自然界中的循环变化，对于生态环境有极为重要的意义。大气中二氧化碳的产生和消耗“低碳”生活，从我做起！随堂练习1.根据下图所示实验装置回答下列问题:(1)实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的发生装置应选用_____，收集装置可选用_____；(2)实验室制取二氧化碳的发生装置应选用_____，收集装置可选用_____。BC或DBD2.鉴定二氧化碳气体常用（），检验集气瓶中的二氧化碳气体是否集满可用（）A.倒入紫色石蕊试液并振荡B.燃着的木条放在集气瓶口C.带火星的木条放在集气瓶口D.倒入澄清石灰水并振荡DB3.右图所示实验室制取二氧化碳的装置有哪些错误？为什么？答：该制取二氧化碳的装置有以下几处错误：1.长颈漏斗下端管口没有伸入液面下，会导致二氧化碳从长颈漏斗逸出。2.出气导管口不应伸入液面下，这样无法收集到气体。3.集气瓶口不能向下，因为二氧化碳的密度比空气的密度大，这样无法收集到二氧化碳。4.实验室常用稀盐酸和石灰石反应制取二氧化碳。（1）该反应的化学方程式为___________________________。（2）图I表示加入药品前的一个操作，其目的是_________________________________________。（3）某小组经研究，用图II所示方法成功制得了大量CO2。①推测：在硫酸溶液中加入氯化铵并对溶液加热，目的都是___________________________________________________。②相比用稀盐酸和石灰石制CO2，图II所示方法的优点是______________________________________________________。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑检查装置的气密性增大硫酸钙的溶解性制得的CO2较纯，不含氯化氢气体谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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