2024年新科粤版九年级上册化学 4.3 化学方程式 第1课时 什么是化学方程式 教学课件

科粤版·九年级化学上册4.4化学方程式第1课时什么是化学方程式状元成才路新课导入碳+氧气二氧化碳点燃前面我们知道了木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳，可以用文字表示为：思考：这种表示方式有什么缺点？化学上有没有一种式子，既能表示反应物、生成物和反应条件，又能反映质量守恒定律的特点呢？新课探究什么是化学方程式国际上为了便于交流，化学家采用国际通用的化学方程式来表示化学反应。C+O2

═══CO2点燃C+O2

═══CO2点燃这种用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式，又叫反应方程式，简称反应式。其中，参加反应的物质，叫做反应物；化学反应后产生的物质，叫做生成物。用化学方程式来表示化学反应具有哪些优点呢？（1）表示出了各反应物和生成物的组成。（2）表示出了反应进行所需要的条件。（3）表示出了质量守恒定律，很明显地看到原子的种类和数目没有发生变化。C+O2

═══CO2点燃化学方程式有什么意义呢？首先，从定性的角度认识，表明了反应物、生成物和反应条件。C+O2

═══CO2点燃反应物生成物反应条件其次，从定量的角度认识，表示各物质的质量关系。C+O2

═══CO2点燃各物质构成微粒：一个碳原子两个氧原子构成氧分子两个氧原子和一个碳原子构成一个二氧化碳分子C+O2

═══CO2点燃相对分子(原子)质量：122×1612+2×16质量比关系：12∶32∶44每12份质量的碳和32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。化学方程式的意义：（1）表示出了反应物、生成物和反应条件。（2）表示出了反应物与生成物间的质量比。（3）化学反应中各物质之间的微粒个数比。总结［思考］对于这个反应，反应物与生成物间的质量比如何表示？4P+5O22P2O5点燃4P+5O22P2O5点燃31×4∶16×2×5∶(31×2＋16×5)×2124∶160∶28431∶40∶71相对分子质量×各物质前面的化学计量数化简后仍遵守质量守恒定律124＋160=284，31＋40=71化学方程式应该怎么读？化学方程式能直观地反映出化学反应中“质”和“量”的变化及关系，其读法有异于数学中的方程式。“+”读成“和”；“═══”读成“生成”，不能读成“等于”。下面以磷燃烧为例：4P+5O22P2O5点燃（1）宏观读法：磷和氧气在点燃的条件下生成了五氧化二磷。（2）微观读法：每4个磷原子在点燃条件下能与5个氧分子完全反应，生成2个五氧化二磷分子。（3）质量读法：每124份质量的磷在点燃的情况下，能与160份质量的氧气完全反应，生成284份质量的五氧化二磷。4P+5O22P2O5点燃随堂练习1.根据化学方程式不能获得的信息是（

）。A.该反应中的反应物和生成物B.各反应物和生成物的质量比C.反应发生所需要的条件D.化学反应的快慢D2.用化学式来表示_________的式子叫做化学方程式。3.化学方程式表示的意义：①表示_______、______和________；②表示反应物、生成物各物质之间的________；③表示各物质粒子间的相对__________。化学反应反应物生成物反应条件质量比数量关系4.硫在氧气中燃烧的化学方程式是：

。这个式子不仅表明了反应物是________，生成物是_____，反应条件是____，还表示了参与反应的各物质之间的质量关系，即在点燃条件下，每_____份质量的硫与_____份质量的氧气恰好完全反应生成____份质量的二氧化硫。S与O2SO2S+O2SO2点燃点燃323264谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平