《大堰河-我的保姆》名师课件2

大堰河——我的保姆作者：艾青学习目标1．反复诵读，体会诗歌的艺术美。2．通过掌握意象把握意境的营造。（重点）3．把握“大堰河”的人物形象，探讨诗作的时代意义。（难点）“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青这饱含深情的诗句深深打动着读诗的每一个人。这样的深情在诗人心里一贯有之，这种根植于土地的血肉般的深情初始于让他“感到温暖，得到宠爱”的乳母大堰河。当诗人身陷囹圄，因雪寒而浮想温暖，他深情回望自己成长的经历，他深情地回忆给予他温暖的乳母大堰河，写下了这一深情凝望的诗篇。一、作者简介整体感知艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。二、文体知识叙事诗用诗的形式刻画人物，通过写人叙事来抒发情感，与小说戏剧相比，它的情节一般较为简单。这种体裁形式，有故事有人物等小说的内容，而且情景交融，兼有抒情诗的特点；情节完整而集中，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意，又有简练的叙事，有层次清晰的生活场面。如《木兰诗》《石壕吏》《长恨歌》《孔雀东南飞》等。抒情诗诗歌的一种，以集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为特征，主要来抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。抒情诗的特点是侧重直抒胸臆，借景抒情，优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。如《离骚》《敕勒歌》《观沧海》《热爱生命》等。三、写作背景这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。感知文本1.诵读诗作，美读入境2、小组合作，梳通文意，整体把握诗歌要求：（一）掌握重点生字词1．字音青苔（tái）荆棘（jí）虱（shī）子火钵（bō）忸怩（niǔní）冰屑（xiè）麦糟（záo）团箕（jī）叱（chì）骂咒（zhòu）语瓦菲（fēi）2.重点词语檐头：屋顶向旁伸出的边檐部分。瓦菲：生在在瓦缝中的野草。典押：典当，在旧社会中，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限到期还款，收回原物。忸怩：形容不好意思或不大方的样子火钵：用来盛火取暖的瓦盆。悉索：象声词，细微的声音。麦糟：麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪食用。匾额：上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌。（二）师生共同探讨诗歌的节奏和读法，感受诗歌的声韵美，初步感受意境美3.捕“象”会“意”，品“境”悟“情”要求：引导学生捕捉意象，把握特征，由景及意，概括意境，初步推断诗情。大堰河（1-2）悲苦低微我（3-10）（11-13）（反复）怀念痛悼勤劳善良（反复、排比）眷恋感激凄苦艰辛（呼告、排比）同情控诉灵魂高尚讴歌赞颂深沉挚爱圣洁可敬1、细节描写：生动具体，展现人物性格。2、排比：形式整齐，更能抒发情感。3、反复：一唱三叹，增强抒情效果。5.小组合作探究，体悟诗作艺术特色4、对比：（1）地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。（2）对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。（3）大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。主旨探究探究一：艾青的热情歌颂只是送给自己的保姆大堰河吗？大堰河这一形象有什么典型意义？大堰河是有着象征意义的。大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。第十二节中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”由此可见，“大堰河”成了像大堰河一样勤劳善良而又贫苦一生的广大劳动人民的代表。探究二：诗歌所反映的时代精神，一方面是指诗歌所体现出来的其产生的那个时代的精神风貌，另一方面是指诗歌本身与当今社会的精神相通之处。前者属于历史性的，后者属于现实性的。试着探讨诗作的时代精神。（1）这首诗在抒发对大堰河的同情和歌颂的同时，也展现了底层劳动妇女苦难深重的社会处境，折射出旧世界的黑暗和腐朽，是诗歌所反映出来的时代风貌。（2）作者深切同情劳动人民，表现出对封建社会体系的叛逆和对自由的追求，这也是当时时代精神的体现。（3）文学最重要的价值在于关照生命。随着时代的变化，也许后世的读者很难真切体悟到艾青当时当地对封建家庭的反叛，对大堰河的怀念以及阶级差别给下层人民带来的苦难。