济南初中生物七年级上册生物学探究的方法教案

生物学探究的方法

学习目标：（可以.将学习目标和重点难点放置于教案当中）

1.通过分析讨论“巴斯的实验”的过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。

2.体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

3.初步培养学生综合分析.问题、解决问题的能力

4、明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同

伴合作。

5、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。逐步养成独立学习的习惯。

6、了解生物学研究的其他方法

一、情境复习导入，明确目标

［目标1］

你收集到的发生在身边生物现象是什么？

二、学习过程（学习.活动要根据不同学习内容而采取具体的学习方式）

［目标2］小组合作

1、通过观察你的小组.发现的现象是什么？

2、通过现象发现本质，本组合作交流后对现象中提出的有何意义的问题？

3、对这一问题小组交流后，你们形成怎样的观点？

4、请集思广益设计证明你们观点的简要过程

5通过你们的证明过程能否验证本组的观点？如果不能说明了什么？

［目标3］小组合作

1、通过巴斯德设计的实验的学习对比.你小组存在的问题有哪些?

1、在学习和探究过程中你发现科学探究的步骤有哪些？

［目标4］小组合作

通过学习阅读课本第12页常用的探究方法有哪些，并举例说明各种方法？日常生活中你曾经用过何

种方法？

［目标5］1理想天地

本节课你的收获是什么？

［目标6］学以致用

课堂达标检测题

1.肉汤变酸是由微生物引起的，这些微生物来自于空气。这一假设的成立是由（）证明的。

A.达尔文B..巴斯德

C.施莱登D.施旺.

2.生物能够生长、发育并繁壮后代的基础是（

A.遗传，B.变异

C.应激性.D.新陈代谢

3.探究成功的前提是能够提出有研究价值的,并作出符合科学事实的

—;探,究成功的关键是制定出恰当的科学探究,

4.探究计划包括和，以及所需要的」

___、等。.

5.可供生物学探究采用的方法有很多，如,____________._、、、—

—等，在实际工作中，往往多种探究方法并用。

6.生物科学探究过程大致包括以下六个环节，分别是、、—

7.观察法是在状态下，研究者按照一定的和，用自己

的外加:，对客观事物进行系统地-、

和，以发现或验证科学结论。

8.实验法是利用特定.的和,通过有目的、有步骤的

和,发现或验证科学结论。

生物学探究的方法

一、教案背景

1.面向学生：|初中一年级学生

2.学科：初中生物学

3.课题：生物学的方法

4.课时：1

5.课前准备：

学生通过查询.百度网站收集有关免疫、计划免疫等相关资料知识资料。

二、教学目标

【知识目标】

1.通过分析讨论“巴斯的实验”的过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。

2.体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

3.了解生物学研究的其他方法。

【能力目标】

1.初步培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

2、明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，

愿与同伴合作。

3、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。逐步养成独立学习的习惯。【情感

态度价值观目标】

培养学生初步树立探究实验过程中严谨的科学作风.

三、教材分析

本节课以一个经典的实验统领全部内容，是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在

初一学生面前第一次较完整的显现。经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。

在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步

认知科学的方法。要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利

用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力，本节课起着“抛砖引

玉”的作用。如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让

学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学

生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有

意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，

其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、

敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。

四、教学方法：

运用“过程探索式”的教学过程.从学生实际事例入手，充分利用互

联网资源，通过学生的分析、设疑、综合等，引导学生初步掌握探究的过

程和方法.五、教

学过程

教学环节及

教师活动学生活动设计意图

时间安排

教师让学生完成导学案

学生回忆、看书学以致用斌起到承上方:

目标1

导入等，要给出准确、下作用。

你收集到的发生在身边生物现象是什.

规范的答案。

么？

日常生活中老爸老妈总会做一桌

好饭菜给我们吃。可是吃不下的饭菜往以日常生活常见现象导

往会怎样呢？入，学生根据生活经验

这是老师做好的一些肉汤放了几

知道饭菜久置会变质。

天出现的现象。

（实物感知，以小组为单位分发小既.创设情景，使学生产

创设情景碗肉汤，请学生用各种感官来观察肉学生根据老师提生疑问，迅速激发学生

汤。）大家仔细观察一下面前的肉汤，

激发兴趣出的问题阐述自的求知欲望，为学生的

发现有什么特点？为什么会变质呢？

分钟己的观点。探究学习进行了铺垫。

3如何验证你的猜想？

又自然而然的引入课

今天我们已经能用科学探究的方题。这样设计还可以培

法有效地解决好多日常生活中和生物

养学生学习本节知识的

学习中的疑难问题.

积极性。

教师让学生通过用科学探究的方法须让学生分

发现值得探究的问题。面对眼.前的肉组，并鼓励学生对在学生初步观察

自己提出的问题

二.自汤，你能提出什么问题呢？肉汤并提出问题的基础

主学习，合作所导致的结果做

大家的思维非常活跃，发现了很多问上，进一步引导学生从

探究出大胆的猜测，并

题。我们这些现象的发现是知识的体大量的生活经验中去思

且可以在多种设

现，是自己观点的凝结，一种现象我们考巴斯德探究的问题，

想的结果中，选择

能发现很多问题，我们要找出其.中有研一种设计。如肉汤并理解科学探究的基本

究价值的问题来进行研究。这一观点的变酸是空气中的步骤。

自主学习，合正确与否需要我们自己来.证明？同学物质落在肉汤上

作探究们请完成形成的等。

目标2

过渡：科学家是怎样进行探究的教师引导学生通过自建

呢？150年前的巴斯德为我们做了很好

课本和小组合作探究等

的示范巴斯德设计了一个非常著名的

多种方式学习巴斯德实

实验。阅读课文第10-11页，大家分

组讨论如下问题：验。

1.巴斯德用了哪些实验装置，设

组织交流计了几组.实验？

点拨建构2.这几组实验装置有何相同和不

同之处？这样设计的目的是什么？

18分钟

3.在这个实验中巴斯德最大的创

意是设计了非常有特色的瓶子。其中曲

学生依据教材小

颈瓶妙在何处？

组交流讨论。学生

4.在实验中，除了控制变量之外，

还应注意哪些问题，才能保证结果的准根据所学知识，学指导学生自己去学习巳

确、可信？以致用。.斯德实验的基本方法和

5.如果实验成功了，巴斯德据此步骤，探究巴斯德实验

可以得到什么结论？

的本质、自学教材、交

6.如果实验失败了，你觉得该怎

么去做？流，最后共同得出结论。

7.归纳一下，巴斯德实验从提出

问题到得出结论并表达交流，可分为几学生分析作效

个步骤？探究成功的前提和关键是什十7°

么？

目标3

1、通过巴斯德设计的实验的学习对

比，你小组存在的问题有哪些？通过观察、讨论、分析

2、在学习和探究过程中你发现科学探去发现知识，逐渐培养

究的步骤有哪些？自主学习的习惯和能

力，通过交流，体验知

识获得的过程，感悟科

学生分析、交流、学探究的方法，尝到探

（板书科学探究的六大环节，点评作答究性学习的乐趣。

学生回答问题情况。）

提出问题一作出假设f制定

计划一实施计划一得出结论一表达交

流

强调第三环节的要点：对照实验的

设计。分析结果，得出结论这一环节需

要注意的是有时候可能会要求预测实

验结果，这需要考虑到实验结果的各种

可能性。

生物学中科学探究的方法很多，除了实

验以外还有哪些方式？

目标4

（观察法、测量法、调查法等）

现实中我们往往采取的方式不是

一种，可能多种方法并用。阅读第12

页常用的探究方法，并举例说明。

这些问题的提出，

学生分析、交流。

不在于学生的答案是外

（重点解释原因）

正确，而是让他们意识

导学案中的问题

知识整合口广。到实验现象、数据的处

目标6

迁移应用理与实验结论密切相

8分钟关；探究过程往往不是

过渡：同学们这节课表现的非常出色，

一次就顺利完成的，需

老师也为你们感到骄傲。大家来反思一学生自主回顾本要反复探索，不断改进

下：本,节课你有哪些收获？还有哪些疑节所学所得一

探究方法，才能证明自

惑？己假设是否成立，让学

生自己感受到探究中木

仅讲究方法，而且还要

专注、细心和契而不舍。

精神的东西只有学生伏

验和感悟才能起到教育

的功效。

课堂达标检测题：通过练习加强学生对所

课堂达标检A类：2、3、4学生独立自主完学知识的理解，同时埒

测题及课下B类：1成,课堂检测要及养学生的答题速度和规

作业C类：5、6、7、8时互纠。范，将学习延伸到课下。

5分钟课下作业：针对不同层次的学生提

依据所学按要求设计课后作业出明确的完成目标。

板书设计：

第三节生物学的探究方法

一、巴斯德实验

观察发现肉汤变酸

I

为什么肉汤会变酸一提出问题

I

认为空气中的微生物导致f作出假设

I

实验过程f制定计划、实施计划

I

确实是空气中的微生物导致一得出结论

表达交流

七、教学反思

本节课紧密联系了学生的生活实际和亲身感受，学生在教师的引导下逐渐形成了对免疫等的

感性认识，然后根据教师的设疑，通过互联网中的百度搜索功能，去自助解决问题，自己得出结

论。这节课主要有以下几个特点：一是从学生生病的经验入手，解决了教学中生僻艰深的问题，

有效的实现了难点突破，也激发学生的学习兴趣；二是充分利用了课本资源和互联网上的有关资

源，扩大了学生的视野，丰富了学生的知识面；三是充分.调动了学生已有的知识储备和经验储备,

引导学生独立，思考，自主学习，实现了学生学习方式的转变。

生物学的探究方法

本学期第课时

课题生物学的探究方法课时日期

本单元第一课时

课型新授主备人复备人审核人

知识分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。

学能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的

能力

习习惯。

感目

理解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学泰克和

知标

情感、态锲而不舍、勇于探索的科学精神；明确“控制实验变量，设计对照试验”

目

度、价值观是实验成功的关键，并使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。

标

重教学重点：巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程

点教学难点：1、从“巴斯德实验”过程中，概括出科学探究的J大致过程；

难2、从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究份■•值的问题。

点突出重点突破难点的方法：通过具体的实例来归纳探究的过彳

教师活动学生活动时间

一、课堂检测

1.什么是生物圈，范围？适宜生物生存的基本条件？

学生记忆，*5

2.什么是栖息地，栖息地破坏的危害？准备听写

二、情境导入

教师出示实物：这盆吊兰送给你的话，你准备怎么养它呢？

学生回答，教师小结：养花养鱼的过程中大家获得了很多生物

学知识，养花养鱼的过程也是研究生物的过程。在生物学课堂

上大家能学到更多研究生物学的方法。今天我们就一同来学习

生物学的研究方法。导入新课。

学三、新知学习：

(-)自主探究：出示自学内.容，学生自学文本

习

教师提出本节内容的主要问题，让学生对照这些题目学习课

流1.

本，从中到出有关问题及其这些总是的答案。2

程

2.双基引导

(1)巴斯德认为肉，汤变酸是由什么引起的？它们来自于哪里？学生回答

(2)生物学的科学探究过程大致包括哪几个环节？

3.思•考与探究5

(1)、巴斯德的研究是为了解决什么问题？他根据提出的问

题和先前的研究，作出了怎样的科学假设？

(2)、在巴斯德制定的研究计划中，设计的曲颈瓶妙在何处？学生自学课

(3)、在实施计划的过程中，巴斯德应注意什么问题？本，在课本

(4)、根据研究结果，巴斯德可以得出什么结论？上找出答,案

（二）合作交流、展示案，比较简5

以不断扩大范围的交流方式，以小组交流为主，组内解决不单的知识积

了的问题,进行组际和师生交流。极记忆。

（三）精讲点拨

1、根据材料提出问题时，问题必须是问句；提出问题后要做

出假设，假设一般根据问题而定；

小组内交

2、在探究实验的实施过程中，一定注意设计对照实验，控制7

流、展示。

实验变量，以确保实验结果的不同时由本实验所控制的唯

一变量引起的在巴斯德实验中，瓶口竖直向上的一组为对

照组，瓶口呈S型的为实验组。

3、科学探究过程往往不是一次就能完成的，科学家需要反

复探索，不断改进探究方法，最终才能证明自己的假设是

否成立。

5

（四）知识迁移

小亮同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午，

他仔细地观察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下

的土中，它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？

你能根据小亮的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动

吗？

学生积极思

考、回答问

（五）课堂小结：师生共同总结本课所学内容：

题

巴斯德实验的探究过程总结科学探究的六大环节以及探究4

的常用方法学生总结本

（六）课堂训练节课所学知10

要求学生做课本页的分析讨论，教师巡视学生做题情况，

P11识

师生订正答案

（七）推荐作业学生做练习2

课本P13页的巩固提高

板探究的基本过程

书生物学的探究方法

探究的常用方法

教

后

反

思

生物学的探究方法

教学目标：

1.知识目标

①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法（重、难点）

②明确“控制实验.变量，设计对照实验”是实验成功的关键

2.能力目标

能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。

3.情感、态度与价值观目标

①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学

精神。

②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。

教法及学法分析：

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“五主

四环节”高效课堂教学模式，五主即学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻；

四环节即目标导学，助生自助，个性展示，训练评价。

在课堂教学中，教师只是一个引导者，教师只是设计问题、利用助学现成的题目来逐步引导学生通过

自主学习、合作探究来解决问题。按照学校提出的“五主四环节”高效课堂教学模式，学生通过自学能学

会的知识和内容，老师坚决不讲，只是在某一个或几个细节上稍作点拨，努力做到把课堂还给学生。

学生才是课堂教学的主体。本节课的课堂教学设计也充分体现了这一课堂教学理念。学生通过阅读课

本、分析材料、研究彩图对老师提出的和助学上设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探

究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法，从而提高自学能力和合作探究的能力。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

教学环节及时

教师活动学生活动设计意图

间安排

课件出示复习思考题：

1、脓鞋施？

将复习旧知常态化，

学生回忆、看书

复习提问2、生傩为物生存雕了鹏林条件？从而强化知识的识

等，要给出准确、

4分钟3、也期躺?规范的答案记和落实。

4、期物生郁关翻魏什么？

6、蝌各胜辘i息雌II醵窗么?

有没有同学遇到过家里吃剩的饭菜变酸有过此种生活经以学生熟悉的生活

创设情景的情况呢？其实这是微生物搞的“恶作历的同学积极回经历导入，充分挖掘

导入新课剧”。那么使饭菜变酸的微生物是饭菜本应老师的问题。仔学生自身的课程资

2分钟身产生的，还是从空气中进入的呢？这是细聆听老师的讲源，让学生体会到生

一个生物学的问题，咱们就要用生物学的述，知道饭菜变酸物学就在我们身边。

方法去研究。这节课我们就一起来学习第是微生物造成的，老师的问题既激发

三节生物学的探究方法。并思考这些微生了学生的求知欲，又

物究竟是哪里来自然而然的引入新

的呢？课。

学习目标不仅通过

利用多媒体展示已经板书在黑板左侧的多媒体展示,而且板

目标展示读标，明确本节课

学习目标，指导学生读标，并板书本节课书在黑板上,可时刻

2分钟的学习任务

题：第三节生物学的探究方法提醒学生依照目标

进行学习。

1、指导学生自主阅读课本10-11页的“分

认真阅读课本中

析与讨论”，结合图L『7,认真分析巴

的“分析与讨论”，

斯德实验，通过个人思考与小组讨论，尝学生通过自学阅读、

根据图1.卜7仔细

试解决：独立思考、小组合作

分析巴斯德实验

助学第8页合作探究第一题。探究,基本上能完成

的全过程，找出A、

提出自学要求：老师布置的自学任

B两瓶设计上的异

①先个人思考，再小组讨论个人不能解决务，弄清巴斯德实验

自学探究（一）同，思考助学中提

的问题的过程，虽然他们还

7分钟出的问题。

②将答案工整地书写在助学上不明确对照实验的

③在课本上标注知识点含义,但他们通过自

小组长组织本组

对自学效果的检查：5分钟后找同学回答学分析与讨论，对对

同学共同探讨个

以上问题。照试验已经有了感

人尚未解决的问

2、组织学生以小组为单位，共同分析讨性的认识。

题，并推选出代表

论个人尚未解决的问题。并派代表展示自

进行发言交流。

己小组的答案，与全班同学一起交流。

1、课件展示巴斯德实验图片学生通过自学对巴

斯德实验设计的思

路有了感性的认识

的基础上，老师稍加

点拨，即可让学生学

精讲点拨JA会如何分析实验条

5分钟AjB认真观察分析巴件的相同和不同之

变酸不变哦斯德实验图解，在处，从而明确单一实

老师的引导下，分验变量导致了实验

析出两瓶在设计结果的不同。“授人

上的相同和不同以鱼不如授人以

变酸

之处，知道只能有渔”，此处更重要的

图1.1-3巴斯德实验_________

一个条件是不同是让学生学会分析

引导学生分析A、B两瓶相同的实验条件的，这个条件就是的方法，从而提升学

有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境。实验变量。生分析问题、解决问

不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直题的能力。

向上，B瓶瓶口呈S型。两瓶实验结果的

不同就是由这一个不同的实验条件导致学生通过阅读和分

的，因此这个实验条件就称为实验变量。析，提炼出有用的知

2、指导学生通过阅读“相关链接”了解阅读，结合巴斯德识点,提高他们从资

变量以及对照实验设计的原则：单一变的实验设计理解料中提取有用信息

量。实验变量和对照的能力。

实验。

学生在刚接触一个

3、巩固练习：新的知识点之后，立

(1)下列可以构成实验变量的是：即利用它来解决问

A.有关和无光B.有风和无光根据所学知识学题，能够使他们掌握

C.高温和干燥D.黑暗和寒冷以致用的知识更加的牢固，

(2)在设计探究光照对蜂螂生活的影响还能提升学生应用

的实验时，除了哪一条件外，其他条件的知识解决问题的能

选择都应相同？力。

A.温度B.湿度C.食物D.光照

再次强调：设计对照实验要注意控制实验

变量。

过渡：18世界时，意大利生物学家斯巴

兰让尼也做过研究微生物来源的实验，为

什么他没有得出正确的结论呢？

4、课件出示斯巴兰让尼与巴斯德实验设

计的对比，引导学生分析斯巴兰让尼实验

的不足之处：通过比较两个实老师的点拨可起到

验设计，发现斯巴对学生进行情感教

兰让尼实验的不育的作用，让他们体

足之处是没有设会科学家严谨求实

计对照实验，从而的科学态度和锲而

认识到设计对照不舍、勇于探索的科

实验在科学探究学精神

中的重要性。

讲述：斯巴兰让尼的实验设计尽管不够严

谨，但却为巴斯德实验设计的改进提供了

前提。巴斯德的成功之处，在于他设计了

曲颈瓶，改进了实验器具，以巧妙的探究

方法证明了自己的假设。从中我们可以看

出探究过程往往不是一次就能完成的，科

学家需要反复探索，不断改进探究方法，

最终才能证明自己的假设是否成立。

过渡：巴斯德通过自己设计试验，证明了认真阅读课本内

自己的假设，这就是一个科学探究的过容，在课本上标知

程。识点，并按老师提

1、请同学们继续阅读课本11T3页的内出的要求独立完这部分知识比较简

容，认真分析图L卜8,通过个人思考解成助学中的相关单和直接，教师无需

决：题目。4分钟之后多讲,学生通过自学

助学第8页合作探究第二题接受老师的检查。即可掌握，所以放手

助学第7页自主学习目标1给学生。但此处的设

提出自学要求：计注意将课本知识

①自主完成，安静思考与助学内容的有机

②将答案工整地填写在助学上结合,这样可以让学

③在课本上标注知识点生利用完成助学中

对自学效果的检查：4分钟后找同学回答的题目来掌握课本

以上问题。在老师的引导下中的知识，提高了助

2、教师引导学生归纳总结：归纳总结，并知道学的课堂利用率。

自学探究（二）自己探究得出的自学限定时间让学

6分钟结论与假设相悖生在自学的过程中

时该如何做。有紧迫感，能提高自

学的效率。

科学探究的环节)

提出问题

作出假设;\\

1\\/若得出结论与作出的\

制定计划’jj假设不相符，应重