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文档简介
建伟都、寿期*4
0-谋If
教学内容
估数、数数。(教材第74、第75页)
教学目标
1.使学生学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。
2.使学生能大致估出1000以内物品的数量,培养学生的数感。
3.理解事物之间的相互联系,提高解决问题的能力。
重点难点
重点:正确数1000以内的数,掌握十进制关系。
难点:接近整十、整百、整千数的数法。
教具学具
课件,计数器。
********^******lH|f***#^**^******iMf***^^**^****^**************************************
教学过程■■■
问题情境
师:同学们,今天我们上一节非常有趣的数学课。(课件出示:教材
第74页情景图)
师:这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人
吗?
学生可能会说:
•比100多得多。
•5000人。
・8000人。
师:看来同学们估计的结果不一样,要想知道每样东西大约有多
少,可以用数数的方法,我们以前学过百以内的数是怎么数的?
生:一个一个地数,一十一十地数....
师:如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当
了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。
【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,
培养学生的迁移类推能力】
自主探究
1.教学例1。
师:如果我们一个一个地数,10个一是多少?
生:10个一是十。
师:如果我们一^f-一^h地数,1。个十是多少?
生:10个十是一百。
师:看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,
告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图)
学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流,重点要说清是怎样数的。
生1:我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最
前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10
个一百。
师:10个一百又是多少呢?
生2:我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一^h
一^h地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是
一千。
师:是啊。我们可以一百一百地数,10个一百是一千。
2.教学“做一做”。
师:现在请同学们拿出计数器,按要求边拨珠边数数,同桌互相检
查,看谁能都数对。
同桌互相监督边拨珠边数数,教师巡视了解情况。
指定学生数数,其他人认真倾听并作出评价。
【设计意图:在引导学生数数的过程中,体会十进制关系,帮助学
生掌握数数的策略】
总结提升
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
板书设计
10个一是十
10个十是一百-
(10个一百是一千
教学反思
生活中充满了数学,数学是课内外相结合的一个纽带。本节课的
教学引导学生深入实际生活,通过自己经常看到的体育馆的座位,帮
助学生形成对较大数的初步印象。教学过程重视创造学习情境和数学
活动,让学生在观察、讨论活动中体会、思考”关于数数有什么发现”。
这些数数的方法、数的组成不是教师教给学生,而是学生在探索过程
中自己感悟、总结出来的。
课堂作业新设计
A类
填空。
(1)一千里面有()个百。
⑵一百里面有()个十。
⑶十里面有()个一。
(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:理解十进制关系)
B类
按要求数一数。
⑴从九十起,一^h一十地数到四百六十。
⑵从六百九十七起,一个一个地数到七百零四。
(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:能正确数出1000以
内的数)
参考答案
课堂作业新设计
A类:(1)10(2)10(3)10
B类:略
•*2干%内的的镌、鸟和飘成书
课时
教学内容
千以内数的读、写和组成。(教材第76~78页)
[教学目标]■■・
1.学会读、写千以内的数,知道每个数的组成。
2.正确说出各数位的名称,识别各数位上的数字的意义。
3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、
用数学的兴趣,逐步提高数感。
重点难点
重点:数位的意义、数的组成。
难点:中间、末尾有0的数的读写。
教具学具
课件,计数器,算盘。
6不eefFfff"Vf个*F¥小小FWff6个fN%~KMeekM承h小个NM个X*-~TKX
教学过程
□问题情境
师:同学们,对于千以内数的认识,你们都知道什么呢?
(10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千)
SI自主探究
1.教学例2。
师:你能很快数出有多少个圆点吗?说说你是怎么做到的。(课件
出示:教材第76页例2)
生1:我们可以先数出10个,再10个10个地数出100个,这样很
容易看出这些圆点比100个要多。
生2:我们可以先数出100个圈起来,然后继续这样圈,发现圈了2
个圈也就是2个一百后,还剩三十五个圆点,合起来就是二百三十五
个圆点。
师:有二百三十五个圆点,你能用自己喜欢的方法表示出这个数
吗?
学生可能会说:
•我们可以用小棒表示这个数,因为我们以前摆小棒都是10根一
捆,这样我们数出10捆就是100根,再捆成一大捆,这样的2大捆就是
2个百,再数出3小捆就是3个十,最后数出5根,合起来就是235o
•我们可以用计数器表示,在百位上拨2个珠子表示2个百,在十
位上拨3个珠子表示3个十,在个位上拨5个珠子表示5个一,这样合
起来就是235o
师:同学们表示这个数的方法还真多。我们一起来看计数器,百位
上有2个珠子对着百位写2,表示百位上的2个百;十位上有3个珠子
对着十位写3,表示十位上的3个十;个位上有5个珠子对着个位写5,
表示个位上的5个一,这样合起来就写作:235,读作:二百三十五。
师:谁能告诉大家这道题的答案?(课件出示:教材第77页“做一
做"第1题)
生:一排小木块是100个,这样有4个百;一摞小木块是10个,这
样有6个十;还有8个单独的小木块,这样有8个一,合起来这个数是
468o
师:现在请同学们先在计数器上拨出下面各数,再写下来。(课件
出示:教材第77页“做一做”第2题)
学生尝试自己完成练习,教师巡视了解情况后,组织学生交流汇
■I艮,并适时作出评价。
2.教学例3。
师:看图填空,说说有多少个彩点?(课件出示:教材第77页例3)
生:从图中能看出来是在一百一百地数,那么就应该填
200,300,400,500,600,700,800,900,1000。
师:你发现了什么?
生1:我发现10个一百是一千。
生2:我发现九百再加上一百就是一千。
师:一千里面有多少个十?
生:一千里面有100个十。
师:你是怎么知道的?
学生可能回答:
一百里面有10个十,一千里面有10个一百,也就是有100个十。
(只要学生回答得合理就要给予肯定)
3.教学例40
师:在古代,人们还用算盘表示数,首先我们一起来认识算盘。
教师出示算盘,向学生介绍算盘的各部分名称。强调:一个上珠表
示5,一个下珠表示1。
师:在算盘上表示出563,首先要在算盘上确定好数位,然后在个
位上拨3个下珠表示3,在十位上拨1个上珠表示5和1个下珠表示
1,合起来表示6,在百位上拨1个上珠表示5,这样合起来表示的数就
是563。
师:请同学们按照老师的样子在算盘上拨出下面的数,展示给大
家看。(课件出示:教材第78页“做一做”)
(组织学生在算盘上表示数,并展示交流,说说自己的想法,教师
适时评价,以鼓励为主)
总结提升
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
千以内数的读、写和组成
写作:235
读作:二百三十五
这个数由2个百、3个十和5个一组成口。□口
学生数感的建立不是一蹴而就的,而是在学习过程中逐步体验和
感悟出来的。本节课让学生先估计有多少个小朋友,是建立数感的第
一步。让学生经历数数的过程,对小棒具体数量的感知与体验,是学生
建立数感的第二步。同叱在这样的数学学习过程中,让学生理解“每
相邻的两个计数单位间的进率是10”。
课堂作业新设计
A类
填空。
(1)由6个百、3个十和2个一组成的数是()0
(2)由5个百和9个十组成的数是()。
(3)由1个一、2个十和7个百组成的数是()0
⑷由9个百、5个十和7个一组成的数是()0
(5)由4个百、3个十和6个一组成的数是()o
(6)由3个百和6个一组成的数是()o
(考查知识点:千以内数的组成;能力要求:知道千以内每个数的
组成)
B类
用3,6,9能组成哪些三位数,请你记录下来,并说一说它们各自
的组成。
(考查知识点:干以内数的组成;能力要求:知道千以内每个数的
组成)
参考答案
课堂作业新设计
A类:(1)632(2)590(3)721(4)957(5)436(6)306
B类:369396639693936963说它们的组成略
匕3铸与十元?
h一课时
教学内容
练习十八。(教材第79~81页)
教学目标
1.学会读、写千以内的数,知道每个数的组成。正确说出各数位
的名称,识别各数位上数字的意义。
2.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、
用数学的兴趣,逐步提高数感。
重点难点
重点:数位的意义、数的组成。
难点:中间、末尾有0的数的读、写。
教具学具
课件,计数器,算盘。
W6•*/小^f4TS»**+心'2»’航斗'升'99^^^f'穿¥e平升'心
教学过程
问题情境
师:同学们,对于千以内数的认识,你们都知道什么呢?
(10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千)
自主探究
1.数数练习。
师:我们先来做个小游戏吧,以小组为单位进行数数接龙,看哪个
小组表现最好。(课件出示:教材第79页第1题)
以小组为单位进行数数练习的游戏,评出表现好的小组进行表
扬。
2.数的组成与近似数。
师:你知道这表示多少吗?你是怎么知道的?说说这个数的组成。
(教师在计数器上拨数999)(教材第79页第3题)
生:百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9
表示9个一,所以这个数就是999o
师:接近多少呢?
生:接近1000o
3.在算盘上表示数。
师:算盘虽然是较为古老的计算工具,但在当今社会,算盘的应用
还是很广泛的。现在我们一起来进行用算盘表示数的练习,有信心都
做对吗?把你拨好珠子的算盘在小组里互相看一看。(课件出示:教材
第81页第10题)
学生在小组里练习用算盘表示数,教师巡视了解情况后,组织全
班交流。
[设计意图:通过多种形式的练习,促使学生理解千以内每个数
的组成】
三总结提升
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
板书设计
数数
练习•数的组成与近似数"
[用算盘表示数
教学反思
要让学生成为学习的主人,必须把思考的空间和时间交给学生,
为学生提供数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高
数学思维能力。例如,由于学生已经学过100以内的数的读、写以及
数的组成,因此教师要完全放手并相信学生的能力,让学生自主学习,
真正成为学习的主人。学生在自主探索、合作交流中获取知识,由认
识100以内的数到认识1000以内的数。
课堂作业新设计
A类
填空。
(1)百位的左边是()位,右边是()位。
(2)一千里面有()个百,一百里有()个十。
(3)最大的三位数是(),最小的三位数是(),最小的四位
数是()o
⑷一个一个地数,796后面的5个数是
(),(),(),(),()0
(考查知识点:千以内数的组成;能力要求:知道千以内每个数的
组成)
B类
用5,6,7组成三位数,最大的数是多少?最小的是多少?
(考查知识点:千以内数的组成;能力要求:知道千以内每个数的
组成)
•参考答案・
课堂作业新设计
A类:(1)千十(2)1010(3)9991001000
(4)797798799800801
B类:最大765最小567
教材习题
第79~81页“练习十六”
1.一百四十七,一百四十八,一百四十九,一百五十,一百五十一
三百零九,三百一-匕三百一-h一,三百一h二,三百一-T三
四百二十,四百二十一,四百二十二,四百二十三,四百二十四
五百六十六,五百六十七,五百六十八,五百六十九,五百七十
八百九十八,八百九十九,九百,九百零一,九百零二
九百九十六,九百九十七,九百九十八,九百九十九,一千
2.(1)九百八十五,九百八十六,九百八十七,九百八十八,九百八
十九,九百九十,九百九十一,九百九十二,九百九十三,九百九十四,
九百九十五,九百九十六,九百九十七,九百九十八,九百九十九,—
千。
(2)八百六十,八百七十,八百八十,八百九十,九百,九百一^r,九百二
十,九百三十,九百四十,九百五十,九百六十,九百七十,九百八十,九
百九十,一千。
⑶一百,二百,三百,四百,五百,六百,七百,八百,九百,一千。
3.九百九十九—f*
4.估计300只,实际313只。
5.略
6.126读作:一百二十六304读作:三百零四580读作:五百
八十
7.867读作:八百六十七,由8个百、6个十和7个一组成。
580读作:五百八十,由5个百和8个十组成。
208读作:二百零八,由2个百和8个一组成。
8.432120
9.(1)256(2)408(3)920
10.364读作:三百六十四620读作:六百二十805读作:八百
零五
700读作:七百951读作:九百五十一519读作:五百一-h九
11.第一个算盘538第二个算盘406第三个算盘270计数
器538
12.512中的“5”表示5个百,连最后一个;
305中的“5”表示5个一,连第一个;
850中的“5”表示5个十,连第二个。
13.略
14.(1)10100(2)58240
15.(1)7009001000
⑵9709901000
⑶9979991000
:*4万%内数的以津*力
教学内容
万以内数的认识。(教材第82~84页)
教学目标
1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之
间的十进制关系,掌握数位顺序表。
2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。
3.通过具体实例,让学生感受万以内的数在生活中的应用,建立
形象的认识,培养学生的数感,了解大数的价值。
重点难点
重点:万以内数的组成和数位的意义。
难点:培养学生的数感。
教具学具■■■
课件,计数器。
********^******1«|f****9|H*****^****l|H|f****^********^**iHf**********************************
教学过程
问题情境
师:同学们,老师请大家先欣赏一幅图片,说说你们知道了什
么?(课件出示:教材第82页最上面的图)
生:我知道了南京长江大桥公路桥和铁路桥的不同长度。
师:能试着读出这两个数吗?
生:南京长江大桥公路桥长四千五百八十九米,铁路桥长六千七
百七十二米。
师:你们发现这两个数和以往我们接触的数有什么不同吗?
生:这两个数较大,超过了1000,但是最高位是千位,读法和前面
学习的千以内数的读法是相同的。
师:的确如此,这两个数的最高位是千位,读法与千以内数的读法
相同。在我们的生活中比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走
近大数——万以内数的认识。
【设计意图:借助原有知识引入新课,既降低教学难度,又促使学
生进一步体会读、写数的规则】
自主探究
1.教学例5。
师:之前我们一起数过这样一个由小木块堆成的正方体一共有多
少小木块?(课件出示:教材第82页例5图一组木块)
生:1000块。
师:现在请同学们再来一起数一数,好吗?(课件出示:一组一组地
增加木块)
生:一千、二千、三千、四千...九千、一万。
师:这样—f—f■地数,10个一千是多少呢?
生:10个一千是一万。
师:谁能告诉大家,我们已经认识了哪些数位?
生:我们认识的数位有个位、十位、百位、千位、万位。我们可
以把这些数位做成数位顺序表。
数位顺序表
……万位千位百位十位个位
师:现在请同学们在小组里共同完成下面的练习。(课件出示:
教材第83页“做一做”)
学生在小组里进行数数、拨数练习,教师进行巡视指导,了解情
况。
2.教学例6o
师:你有办法知道图中有多少颗星星吗?(课件出示:教材第83页
例6)
生1:10个一百就是一千,这些星星肯定要比—f■多得多。
生2:从图中我们可以知道一个小正方形内就有一百颗星星,数出
10个小正方形就是一千颗星星,这样一千一千地数就比较容易了。
生3:一千一千地数之后发现,有2个一千是二千,还有四百五十
八颗,合起来就是二千四百五十八颗。
师:你能把这个数在计数器上表示出来吗?告诉大家这个数的组
成。
生:在个位上拨8个珠子表示8个一,在十位上拨5个珠子表示5
个十,在百位上拨4个珠子表示4个百,在千位上拨2个珠子表示2个
千,这样就表示2458。
【设计意图:通过学习活动,掌握万以内数的读、写和组成,培养
学生的推理、分析和知识迁移能力】
mi总结提升III
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
板书设计
万以内数的认识/
例51
一千一千地数,10个一千是一万。4.
图一
数位顺序表。
万《千・百*十,个,
位.位+位.位.位.
□
例6:
2458
这个数是由2个千,4个百;
5个十和8个一组成的。
教学反思
数学问题应结合生活中的实际问题和已有知识,让学生初步体验
数学知识与生活之间的联系。本课引入部分,采取引导学生读南京长
江大桥公路桥和铁路桥的长度,使学生体会生活中的大数,体会认识
大数的必要性。
课堂作业新设计■■0
A类
填空。
(1)从右边起百位是第()位,右边起的第五位是()位,千
位是第()位。
(2)8008这个数从右边起第一位上的8表示8个(),第四位上
的8表示8个()。
(3)892是()位数,最高位是()位,10000是()位数,
最高位是()位。
(考查知识点:万以内数的认识;能力要求:掌握数位顺序表,知道
万以内数的组成)
B类
按顺序,找规律填数.
102,,100,,97,o
190,,,160,,,,120,,o
5000,,6000,,7000,,,,,95000
(考查知识点:万以内的数的认识;能力要求:正确数出万以内的
数)
参考答案
课堂作业新设计
A类:(1)三万四(2)一千(3)三百五万
B类:101,99,98,96。
180,170,150,140,130,110,100o
5500,6500,7500,8000,8500,9000。
教材习题
第84页“做一做”
1.3254张
说它们的组成略
的旗、客镖与十七年
课时
教学内容
万以内数的读、写练习十七。(教材第85~89页)
教学目标
1.使学生在已有知识的基础上,学会读、写万以内的数(中间、末
尾有0),并且能总结出读、写万以内数的方法。
2.让学生学会用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培
养学习数学的兴趣和自信心,逐步培养学生的数感。
重点难点
重点:学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)。
难点:学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)。
教具学具
课件,计数器。
柒卡索柒家柒※柒亲家※柒崇兴崇柒索卡兴案杀案※柒*家家兴棠宗亲崇崇家家柒崇崇柒索※家米米柒辛奈if(4※*廉*柒柒崇柒崇柒崇i|(崇柒崇泉米案柒崇)KiJ(崇崇Jl(*i|(柒)K**柒柒4*柒**※*
教学过程I工
师:同学们,还记得数位顺序表吗?把你们知道的告诉大家。
生:从右边起,数位顺序表中的数位依次是个位、十位、百位、千
位、万位。
师:千以内的数我们是怎样读、写的?
生1:我们在读、写千以内的数时,都是按照从高位到低位的顺序
进行的。
生2:百位上是几就读几百,十位上是几就读几十……
【设计意图:通过练习复习千以内数的读、写方法和数位顺序表,
为进一步学习万以内数的读写做好铺垫】
自主探究
1.教学例学
师:先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个
一组成的,再读出来。(课件出示:教材第85页例7)
生1:3745读作:三千七百四十五,是由3个千、7个百、4个十和
5个一组成的。
生2:2080读作:二千零八十,是由2个千和8个十组成的。
生3:6009读作:六千零九,是由6个千和9个一组成的。
师:你发现万以内的数是怎样读的?
生1:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几
百……
生2:中间有一个0或两个0,都只读一个“零
师:万以内的数的读法是,从高位读起,中间有一个0或两个0,都
只读一个“零”;末尾不管有几个。都不读。
师:现在请同学们看仔细,老师指定同学读出下面的数,并说说它
是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。(课件出示:教材第
85页“做一做”第1题)
教师指定学生回答,其余学生作出适当评价。
师:请大家读出下面各数。(课件出示:教材第85页“做一做”第
2题)
学生读数,教师要适时给予评价,以鼓励为主。
2.教学例8O
师:拿出计数器,在计数器上拨出下面的数,再写出来。(课件出示:
教材第86页例8)
学生自己拨数,并写数,教师巡视了解情况。
组织交流,重点说清想法。
师:你知道万以内的数应该怎么写吗?
生1:从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写
几……
生2:中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写
“0”占位。
师:现在请同学们按照这样的规则试一试,写出下面各数。(课件
出示:教材第86页“做一做”第1题)
学生尝试独立写数,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。
师:打开教材第86页,看“做一做”第2题,在右面的空格中填上
适当的数,再回答下面的问题。
学生填数后汇报交
流:2000,3000,4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000。
师:图上的每一小格表示多少?
生:图上的一大格表示1000,一个大格里面包括10个小格,而
1000里面包括10个100,这就说明一个小格表示的是100o
师:你能在图上标出3700、6500和9900吗?
生:图上的3700就是从3000往后数7个小格的地方就表示3700;
同理,6500就是6000往后数5个小格的地方就表示6500;9900就是
从9000往后数9个小格的地方就表示9900o
师:10000里面有多少个一百?
生:从图中很容易看出一个大格是10个100,这样一^h一^T地数,
结果就会发现10000里面有100个一百。
【设计意图:创造生动活泼的学习情境,在轻松愉快的气氛中学
习,提高学生学习的积极性。通过学生自主合作探究的活动,掌握万以
内数的读、写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的意识,
同时让学生获得成功的快乐】
总结提升
师:同学们,本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记
住不管是读数还是写数都要从高位往低位读、写。写数时一定要看清
这个“零”代表的是几个0,就是要弄清前后两个数字所在的数位。
【设计意图:通过总结读、写方法的活动,提高学生的归纳整理能
力】
板书设计
万以内数的读写
读法:
从高位起,千位上是几,就读几千……
中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;
末尾不管有几个0,都不读。□□写法:□从高位起,几千就在千位
上写几……□中间或末尾哪一位上一个计数单位也□没有,就在那一
位上写“0”占位。口1。。。。里面有100个一百。□□□
教学反思
万以内数的读、写是在学生学习了千以内数的读、写的基础上教
学的。本节课中间或末尾有。的数是学生在读、写过程中的难点。所
以设计了这样的教学环节:利用计算器拨珠,学生看着计数器读数,说
出各数的组成,为了能更好地领会教材的编排意图,安排学生在计数
器上拨珠并写数,使中间或末尾的0在不同数位上及不同个数的0的
各种形式,通过不同题型体现出来。通过不同的例子总结出万以内数
的读、写方法,通过实践再总结方法。
课堂作业新设计
A类
教师报数,学生写数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
(考查知识点:万以内数的写法;能力要求:能正确写出万以内的
数)
B类
用两个8和两个0按要求写数并读出来。
(1)一个零也不读。
(2)读一个零。
(考查知识点:万以内数的读、写;能力要求:能正确读、写万以内
的数)
万班内题的大力比尊和近俗数舞与十八评
一课时
教学内容
万以内数的大小比较和近似数练习十八。(教材第90~94页)
教学目标
1.使学生能够用符号和语言描述万以内数的大小;结合现实素材,
让学生感受大数的意义;认识近似数,并能结合实际进行估计。
2.培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。
3.培养学习数学的兴趣和自信心,逐步提高学生的数感,养成认
真、仔细的好习惯。
重点难点
重点:位数相同的数的大小比较。
难点:认识近似数,能结合实际进行估计。
教具学具
课件,计数器。
柒*米*崇※*奈米※崇泰崇我*※泰泰奈釜泰奈泰※兴※**柒谏崇崇崇家泰崇泰柒米*泰家祭春泰*泰聿泰※崇奈泰**炎*4泰奈泰米米奈泰举崇崇亲崇崇兴兴※崇泰泰※崇崇崇崇崇*宗崇家*
教学过程.[□
师:同学们,你们喜欢哪个数就在计数器上拨出来,再读写出这个
数。
(请学生板演不同情况的数)
师:你们知道这些数中哪个大,哪个小吗?今天我们就来一起研
究、学习“万以内数的大小比较和近似数”。
【设计意图:复习万以内数的读、写,目的是让学生进一步巩固前
面学过的内容,为学习新知识做准备。教师为学生创造宽松的氛围,
让学生在愉悦的学习氛围中进入学习活动】
自主探究
1.教学例9。
师:看这四种电视机的价格,任选两种比一比,在小组里讨论交
流。(课件出示:教材第90页例9)
学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况后,组织学生汇报。
学生可能会说:
•我选的是1号和2号,因为940是三位数不够一千;1899是四
位数超过一千,所以940<1899o
•我选的是3号和4号,虽然1350和2365都是四位数,但是可以
比较它们的最高位,1个千比2个千小,所以1350<23650
・我选的是2号和3号,1899和1350这两个数都是四位数,并且
最高位上的数也相同,都是1个千,所以只好比较下一位也就是百位
上的数,百位上8比3大,所以1899>1350o
师:通过刚才的比较,你发现了什么?
生:比较两个数的大小时,位数多的那个数就大;如果位数相同,
就比较最高位上的数,如果最高位上的数也相同,就比较下一位……
师:用你的发现来完成下面的习题。(课件出示:教材第90页“做
一做”)
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。
2.教学例10o
师:仔细观察,你发现了什么?(课件出示:教材第91页例10)
学生仔细观察并交流发现的信息。
师:图中两人关于参赛运动员人数的说法有什么不同?
生1:9985这种说法特别精确。
生2:9985接近10000,10000是一个近似数,说成将近10000也是
可以的,容易记住。
师:在生活中,有的时候不需要用准确数,用近似数就可以了。你
还能举出近似数的例子吗?
学生可能会说:
・我们国家大约有13亿人口。
・一部手机2000元左右。
(只要学生举例合理就要予以肯定)
师:看谁能最先说出下面习题的答案。(课件出示:教材第91页
“做一做”)
生1:陈东家到学校有603米,约是600米。因为603接近600。
生2:洗衣机售价为3198元,约是3200元。因为3198接近3200。
生3:新长镇有9992人,约是10000人。因为9992接近10000。
【设计意图:为学生提供充分的独立思考的空间,尝试解决新的
问题,鼓励其用巧妙的办法解决未知的内容。注意从学生已有的知识
水平出发,引起学生的心理矛盾、冲突,激发学生新的求知欲,从而使
学生积极主动地参与到探求新知的活动中来,增强他们学习的自信心,
让他们初步尝到“成功的喜悦”】
总结提升
师:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?
(注意请学生着重谈谈怎样比较数的大小和怎样估数)
板书设计
万以内数的大小比较和近似数”
_,(位数多的数就大(近似数
比较大小《IP
(位数相同,从最高位开始比起(准确数
r~:
教学反思
1.结合教学内容,联系与学生生活贴近的情境,让学生体会准确
数与近似数的区别,同时培养学生收集信息、处理信息的能力。
2.让学生从身边找例子,把所学知识运用到生活中去,同时体验
生活中处处有数学的乐趣。教师要为学生提供将所学知识运用到实践
中去的机会,帮助学生了解数学的价值,增进对数学的理解和运用数
学的习惯。
课堂作业新设计
A类
比较下面每组数的大小。
981O10006980O789691006197082O7208
137802341
(考查知识点:万以内数的大小比较;能力要求:会比较万以内数
的大小)
B类
写出下面各数的近似数。
718%603%509七691%
789%997^879N30127
4198七5368%7989%8901"
(考查知识点:近似数;能力要求:能结合实际情况找出具体数据
的近似数)
二7整百、整干加减法W
一课时
教学内容■■■
整百、整千数加减法。(教材第95、第96页)
教学目标
1.探索整百、整千数加减法的口算方法。
2.正确口算整百、整千数进(退)位加减法。
3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。
重点难点
重点:学会整百、整千数加减法的口算方法。
难点:能够正确口算整百、整千数进(退)位加减法。
教具学具
课件。
W6•*/小^f4TS»**+心'2»’航斗'升'99^^^f'穿¥e平升'心
教学过程
问题情境
师:近些年,我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好,农民
的生活一天比一天好起来了。大家看,这是张爷爷家刚刚添置的彩电
和冰箱。从中你知道了什么?(课件出示:教材第95页例11图)
生:彩电1000元,冰箱2000元。
师:帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱,解决这一问题应
该用什么方法呢?
生:加法。
师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来,而这里的1000和
2000都是整千数,今天我们就学习整百、整千数加减法。
自主探究
1.教学例11o
师:同桌互相讨论一下该怎样计算呢?
学生讨论后交流汇报。
生1:1000是1个千,2000是2个千,1个千加2个千就是3个千,
也就是3000o
生2:我想因为:1+2=3,所以:1000+2000=3000。
师:这些想法对吗?
生:都对。
师:谁能算算冰箱比电视贵多少钱?
生:应该用减法计算2000-1000,计算的时候跟加法计算相似,2
个千减1个千还剩1个千,所以:2000-1000=1000。
2.教学例12o
师:如何计算80+50=?
生:就是计算8个十加5个十是13个十,所以80+50=130o
师:那130-50呢?
生1:我们刚刚计算过80+50=130,所以130-50=80o
生2:我们也可以这样想,130是13个十,从13个十里面去掉5个
十还剩8个十,所以130-50=80o
师:那么900+600呢?1500-600呢?
生:同理,9个百加6个百就是15个百,即1500,所
以:900+600=1500,1500-600=900。
师:现在我们一起来做一个开火车的小游戏,看哪个组算得又对
又快,大家不参赛的就作评委,注意听算得对错哟。(课件出示:教材第
95页“做一做”第1题)
在学生中选两组进行比赛,其余学生判断对错。
师:你能解决下面的问题吗?(课件出示:教材第96页第2题)
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后组织交流汇报。
生1:求一共有多少袋麦子,用加法计算,700+800=1500(袋)。
生2:求麦子比稻谷多多少袋,用减法计算,15007000=500(袋)。
(对于提出问题并解答,应给学生足够的时间和机会,只要合理就
要给予肯定)
3.教学例13o
师:仔细观察,你知道了什么?(课件出示:教材第96页例13)
生:知道了电话机和电
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