部编版二年级语文上册《15大禹治水》教学设计

15.大禹治水

教学目标

1.初读课文，认识本课15个生字，会写8个生字。继续培

养独立识字、合作识字的能力。

2.熟读课文，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课

文情景和语言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代

敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

教学重点学习字词，了解大禹治水的故事，通过重点词

句感受大禹的奉献精神。

教学难点抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景

和语言文字中受到熏陶。

课前准备

1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、了解预习，导入课题

1.同学们，大家读过许多故事，比如童话故事，那么你读

过古代的神话故事吗？指名说说。

2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫

《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3.读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：

大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）

二、自主读文，独立识字

1.大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们

走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自

己解决。

2.有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学

习。

3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写

错呢？根据学生的情况重点指导：“灾、道、产”几个字的读音

和写法。

4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

三、解决问题，理清层次

1.同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了

什么故事，请你们用自己的话说说。

2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。

对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们

默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地

方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学

生学会默读，解决问题。

四、回归整体，朗读检测

L请同学们分段读文，熟读课文。

2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

第二课时

、复习回顾，导入学习

1.同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上

节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再

写什么？根据学生的回答相机板书。

二、自主读文，捕捉信息

1.今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的

动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什

么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生

自主读文，捕捉信息。

2.出示抢答题，检测学生自渎情况：

(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

(2)文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

(3)稣和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

(4)稣临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了

什么？

(4)稣和禹治水的结果如何？

3.根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

三、走进文字，自主学习

1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要

采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做

的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做

法的词语，写写从中你感受到了什么？

2.先引导学生在小组内交流。

3.全班交流，教师点拨提升：

(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、弓I到”体会禹的卓

越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、去『

等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4.创设情境，引导想象。(出示图画、配音乐)同学们，

大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎

么想，怎么做的，请写下来。

5.引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

三、讨论探究，升华情感

1.孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的

英雄呢？”请同学们小组讨论。

2.全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓

越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

四、拓展延伸，升华感情

1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2.读后交流体会。

本节课

本课题总课

课题大禹治水2课时是第几2课时

时

课时

教学目知识目标：自主阅读课文，教师教学生抓住重点词句理解课文，理解大禹为什么

标成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

技能目标：培养学生自我探索、自主学习以及语言的表达能力。

情感目标：了解大禹不畏艰险、无私奉献、为民造.福的奉献精神，培养学生的奉

献意识。

教学重理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

点

教学难通过文中重点词句感受大禹聪明善思、坚持不懈、不畏艰险、无私奉献的奉献精

点神。

学情分大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在条件优越的平原地区，

析对于洪水没有直观的认识，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸

福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是

对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主

动关心周围的人和事，通过教学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害

相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情与奉献意识。

在本节课教引导学生读课文，找出最能体现主人公英雄品质的句子互相交流，

学主要方法抓住重点词句品读、理解。

教学方

导学：提升学1、鼓励学生敢于表达自己的见解，让学生在互相讨论、互相交流

法

生学力中得到提升。

2、根据课文的内容，展开合理的想象。

课前准多媒体课件

备

教学过程

教学环节及教师活动学生活动及学法指导

--导^^

1.直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。生：齐读课题

2.师：通过上节课的学习，谁能回忆一下课文主要讲生：回答课文主要内容。

了一件什么事呢？

3.师：（根据学生回答）你真棒，你采用了标题扩展生:能

的方法来概括课文的主要内容。在我们的课文中也有

一句话直接评价了大禹是一个怎样的人，你们能找到

吗？

二、学习课文

1.师：快速打开课文99页，（用双横线勾画出来。）生按要求勾画句子并汇报答案

（生回答后PPT出示该句：禹因此成为人们世世代代（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱

敬仰和爱戴的英雄。）戴的英雄。）

2.师：谁知道“敬仰”、“爱戴”是什么意思吗？生自由汇报：尊敬、仰慕

3.师：（PPT出示词语意思）孩子你是通过字义合并的敬爱且拥护

办法来理解词语的意思，你是通过寻找近义词的办法生：回答对英雄的理解。

来理解词语的。生：禹肯定是因为一件什么事才成为

4.那什么样的人能够称之为“英雄”呢？英雄的。

5.师：你们还能从“因此”这个词中读出什么？

6.师：你们知道他是因为什么而成为英雄的吗？生：治水

7.那大禹为什么要治水呢？

学习提示：请孩子们自由阅读课文第一自然段，你从

哪些动词中体会到了洪水带给大地危害的？圈出相应孩子们阅读第一自然段，圈出动词，

的动词。老师巡视。

8.生汇报。出示PPT,体会洪水的凶猛。

三、细读感悟（生找一找）

1.师：洪水是多么的凶猛、多么的无情呀！看到人们

流离失所、四处逃荒。谁来治理洪水呀！

2.此时，禹的父亲鳏看到这一切，十分着急。是怎么

做的呢？请孩子们快速从文中寻找出稣治理洪水的方生自由读课文并勾画，教师巡视。

法，并用横线勾画出来。（PPT出示句子）生汇报。

3.男生读稣治理洪水办法的句子。女生从句中找一个（堵塞）

一个词语概括。

4.心系百姓的鳏用堵塞的办法制服洪水了吗？治理洪（没有）

水失败，在被天地处死的那一刻，他在临死前叮嘱儿全班齐读该段。

子禹''你一定要把洪水治好。”（引读1）

5.那“叮嘱”是什么意思呢？（孩子你是通过为词语生思考后回答。（嘱托、嘱咐）

寻找近义词理解词语意思）

6.鳏在被天地处死那一刻，脑海里想到了流离失所的

老百姓，想到未完成的治水心愿，他嘱托儿子禹“你生带体会读句子。

一定要把洪水治好”（引读第2遍）

7.稣在临死前，想到那无情、凶猛的洪水，想到四处

逃荒的人们、想到大地到处都是哀鸿遍野的景象，他

在临死前嘱咐儿子禹“你一定要把洪水治好。”（心系百姓、志向远大）。

8.此时，你看到了一个怎样的鳏？

9.想到天下苍生，铭记父亲遗愿。禹毫不犹如地走上

了治水的征程。父亲治水失败，禹又是用什么办法治

理洪水的呢？请孩子们在文中找出禹治理洪水的办生寻找并勾画。

法，并用勾画出来。（女生读，男生用一个词概括：引（疏

10.PPT出示句子。通））

11.小组讨论：

鳏治水用的方法是（堵塞），禹用的方法是（疏通）

为什么禹的治水方法成功了，而鳏的试水方法就失（生回答：禹善于分析，抓住洪水的

败？师追问：你看到了一个怎样的禹？（板书：聪明特点）

善思）

11.想到了办法，难道治理洪水是一件容易的事情吗？（不容易）

在治理洪水时，禹又会遇到哪些艰辛呢？

学习提示：学习第三段，用横线勾画出禹在治水过程生勾画，师巡视。

中遇到的艰辛，并用横线勾画出来。

12.汇报（出示PPT）抓住蒙蒙亮、常年、脚都烂了等

词语体会艰辛。

13.在草丘上、荒山野地里，你们觉得禹睡在哪些地方生：想象

会遇到哪些危险呢？把我们的体会送进去再读一读。

14.此时，你又看到了一个什么样的禹呢？（板书：坚

持不懈不怕困难

15.禹晚上休息都遇到了如此多的苦难，更何况白天

呢？为了治水，禹还遇到了哪些艰辛？

16.PPT出示：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四

天，告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，

顾不得进去看一看。少字了。

你发现了什么？不能。

能不能删除词语？（才：结婚晚。仅仅、就：住的时间

出示：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四短。去L出乎意料）

天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，生再读该段

却顾不得进去看一看。

对比读一读。生听后谈感触。

17.师：老师用红色标出了四个词，你们关注一下这四生思考后回答

个词，看看从这四个词中你又能读出了什么？带着自

己的体会读给同桌听一听。（才、仅仅、就、去船生带着感受齐读该段。

带着我们的体会再读读这句话学生发表看法。

18.老师讲“禹三过家门而不入”的故事。

师：听了这个小故事你们有什么感触？追问：他为了学生发挥想象，并汇报答案。

治水放弃的仅仅是三次回家的机会吗，还有什么？

师：这种精神老师用一个词概括（板书:无私奉献），生带着体会再读一读。

请同学们带着体会再读读该段。生：洪水终于退了，大地又恢复了欣

19.老师:通过禹的不懈努力，洪水终于退了。欣向荣的景象。

禹的好方法终于让洪水退了大地又恢复了欣欣向荣的生思考回答

景象。现在你能想象大地欣欣向荣的景象是什么样的

吗？

四、拓展延伸

1.师：洪水终于退了，禹因此成为了人们世世代代敬生回答

仰和爱戴的英雄。（生齐读句子）

2.如果你是当时的老百姓，你会对禹说点什么？

3.禹是神话故事中的英雄，你们还能说说我们现实生生：还有很多很多

活中还有哪些英雄吗？

4.ppt出示多个英雄名字（标上省略符号）

师：省略符号表示什么意思？

师：对啊，还有很多英雄等着孩子们下课好好的了解。

5.师总结板书进一步理解“英雄”。

板书设计

大禹治水

聪明善思

坚持不懈

--

不怕困难

英雄无私奉献

教学反思：

《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，

吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的

精神被世人敬仰，代代相传。

如何引导学生学习这一课呢？我想，可抓住“英雄”一词来展开教学。于是，引导孩子

们找出课文中最后一句对大禹评价的句子，并牢牢抓住该句展开教学，相机理解了句子中的

“敬仰”、“爱戴”、“英雄”，利用孩子们对“因此”的理解直接过渡到大禹为什么要治理洪水。

引导孩子们在文中寻找答案，并圈出体现洪水危害的词语。

体会了洪水的危害后，相机提问，稣是如何治理洪水的，禹是如何治理洪水的，最后进

行治水方法的对比，通过讨论，理解禹的聪明善思。

在治理洪水的时候，禹遇到了困难，引导孩子们从文中寻找答案，勾画相应的句子、词

语。于是，重点理解了三四自然段，抓住了段中重点词语、句子进行理解，在学习方法上通

过小组合作、同桌合作等方法展开学习讨论。

当然，本课教学存在很多不足，在抓禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄时，在各个

教学环节没有进一步点拨回扣问题，导致环节比较零散。而课文中的第四自然段最让人感动。

他在外治水10年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚。这个环节处理不

够好，可以让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎么想？又是怎

么做的？带着疑问让学生再来讨论，结合课文从而使学生明白了：大禹立志要把洪水治好，

让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治

理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到

学生：古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗？他会吃哪些苦？

有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危险。”有的说：“可能要在野外过夜，有狼呀什

么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”在这个基础上再让学生来读课文,

效果会更好。

15《大禹治水》

教学目标

1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。

2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。

3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和

奉献精神。

教学过程

一、谈话导入

1、说神话故事

师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娴造人补天、精

卫填海、夸父追日、后羿射日）

请学生讲其中三个神话故事

师：天地真是盘古开辟的吗？人真是女婿造的吗？（学生回答）

教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家

才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙

空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐

渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿

进化而来的。

2、导入课题

师：这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）

教师总结:盘古用他的凿和斧劈开了天地,这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，

相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的

愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改

造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。

当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容一一大禹

治水。

板书课题：大禹治水

二、教学过程

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就

是大禹治理洪水。

那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难？（课件播放图片）

对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪

水的呢?请同学们翻开书本第一课。

2、阅读图书，理解故事内容。

⑴自由阅读图书，感知故事内容。

师：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题？

（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

（师结合资料讲述故事）

故事：相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌权的传说时代。那时，生产能力很低下，

生活条件很艰苦，有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。有一次，黄河流域发生了特大的

水灾，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活着的人们只得

逃到山上去躲避。

部落联盟首领尧，为了解除水患，召开了部落联盟会议，请各部落首领共商治水大事。

尧对大家说：“水灾无情，请大家考虑一下，派谁去治水？”大家公推稣去办理。尧不赞成,

说：“他很任性，可能办不成大事。”但是，首领们坚持让稣去试一试。按照当时部落的习惯，

部落联盟首领的意见与大家意见不相符，首领要听从大家的意见。尧只好采纳大家的建议，

勉强同意鳏去治水。稣到治水的地方以后，沿用了过去传统的水来土挡的办法治水，也就是

用土筑堤，堵塞漏洞的办法。他把人们活动的地区搞了个象围墙似的小土城围了起来，洪水

来时，不断加高加厚土层。但是由于洪水凶猛，不断冲击土墙，结果弄得堤毁墙塌，洪水反

而闹得更凶了。鳏治水九年，劳民伤财，一事无成，并没有把洪水制服。

舜接替尧做部落联盟首领之后，亲自巡视治水情况。随后，他又命鲸的儿子禹继续治

水。大禹领命之后，首先寻找了以前治水失败的教训，接着就带领契、弃等人和徒众助手一

起跋山涉水，把水流的源头、上游、下