一年级语文上册第八、九单元教学设计

一年级语文上册第八、九单元教学设计

4雨点

I要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发

学生观察自然的兴趣。

I教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

I教学准备：多媒体课件生字卡片

I教学时间：两教时

第一教时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、你们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。

千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、和老师一起写"雨"，你能帮"雨"找找好朋友吗？

3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

2、检查自学效果。

（1）认读生词（小小火车谁来开）

（2）认读生字（小小老师在哪里）

3、学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？

⑴指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）

（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗?（引导用"雨点落进________

—、和"说话。）

4、朗读课文。

Q）听课文录音。（2）自由练读。（3）指名读。

5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同?我们一句一句来读，好吗?

【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用"雨点落进

___________________和"的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训

练有机地结合起来，同时，又用"雨点落进_______、、和"进行

了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】

三、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、本节课，我们学了几个有三点水的字？

"海"这个字请小朋友注意右边"每"的笔顺。

"洋"这个字怎么记呢?教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫"眼目旁"，跟读两遍。

散：右边的偏旁是"反文旁"，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的"见字底"，跟读两遍。

步：上面的叫"止字部"，让学生认读两遍。

3、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：下面不要写成"少"，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

4、自学课后的笔顺表，描红。

四、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

1、师范写"散、睡"，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

第二教时

一、复习。

1、齐读生字卡片。

上节课我们学习了《雨点》这篇课文，这节课我们继续学习，请大家打开书，翻到P21,

我们先来读读生字卡片，比比上节课谁学得好。

学生做的生字卡片展示，请一组同学开火车读，同时表扬预习卡片做得好的同学。

（相机引导学生注重预习并指导学生预习时做卡片的方法及注意事项。）

2、认读生词。（屏幕出示）

①小老师领读。

生字学得都很棒，词语学得怎样呢？谁愿意小老师带着大家读一读。

（真是一位优秀的小老师。字音准确，声音响亮。）

②指名读。（请几位学习较落后的同学，以准确检测学生掌握程度。）

3、整体感知：雨点都落到哪儿去了?（用"——"画出）在那儿做什么?（用"…”画出来。）

指名答。（板书：池塘小溪江河海洋）

出示学生的标注，订正。

（教给学生读书方法：不动笔墨不读书，边读边用不同的符号做标记。）

今天我们就随着雨点做一次愉快的旅行。

二、讲读课文。

（一）讲读第一句。★池塘

1、看图理解。

（1）现在，我们来到了池塘。（多媒体播放：池塘画面）雨点娃娃轻轻地从空中落下来，

它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢?（板书：睡觉）

（2）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？

学生自由讨论。

（3）是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。它现在的感觉怎

么样呢?你有过这样舒服的感觉吗？

小结过渡：小雨点就这样在这静静的池塘里睡的好香啊，我们不能吵醒它，轻轻地读好

吗？

2、指导有感情朗读第1句。（注意读书姿势）

先自己练一练。谁来读?（指名读）

（二）讲读第二句。★小溪

小雨点又来到了小溪里，看（多媒体课件播放：小溪画面）——小溪从山上流下来，唱着

歌流向远方，溪水里还有小鱼在捉迷藏呢！

1、小溪和池塘有什么不同?小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？

2、理解句子。

（1）雨点落进小溪里还在舒服地睡觉吗?（出示动画,板书：散步）

（2）你散步过吗?感觉怎么样？

（3）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？

小结：是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自

在啊!应该怎么读呢？

3、指导朗读。

先自己练一练，指名读，齐读。

（三）讲读第三句。★江河

1、雨点还到了江河里，看——（多媒体课件显示：长江画面）教师解说江河。

江河与小溪又有什么不同呢?生讨论。

2、理解句子。

Q）雨点来到江河里，又有什么活动呢?（板书：奔跑）

(2)奔跑与散步有什么不同吗?

3、指导朗读。

你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗?指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。评读。齐读第3句。

(四)讲读第四句。★海洋

1、雨点又来到哪儿了呢?(多媒体出示)这就是波涛汹涌的大海，无边无际，波涛翻滚，

一浪高过一浪，大浪一次一次地扑向灯塔。

2、理解句子。

(1)小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢?(板书：跳跃)

(2)小雨点在大海中为什么会四俄天呢？

3、你能读出这种跳跃的感觉来吗？

小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗?喜欢就读好

它。

三、指导朗读背诵。

1、指导朗读。

听录音，看书跟读，自由练习，指名读。

2、练习背诵。

这么有趣的课文，愿意背下来吗?

（1）为了背好课文，我们先想想雨点都到了哪些地方?做了什么?看，谁来试试？

出示填空

雨点在池塘里

雨点在小溪里

雨点在江河里

雨点在海洋里睡觉散步奔跑跳跃

3、看着屏幕动画图片，试着背诵课文。

同座位互背、指名背、评议、全班齐背（自由加动作）。

四、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，你还发现雨点会落在哪些地方?给大自

然带来哪些变化呢？

2、多媒体课件显示：雨点落进雨伞、荷叶、大树上的画面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在雨伞上，在雨伞上_________；

雨点落在荷叶上，在荷叶上_________；

雨点落在大树上，在大树上_________；

雨点落在_____r在______________。

4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。

5、小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在,我们的的大自然

才变得如此的多姿多彩，请看（出示儿歌，生齐读。）

雨点

雨点落在花丛里，在花丛里唱歌。

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

雨点落在玻璃上，在玻璃上滑行。

雨点落进喷泉里，在喷泉里洗澡。

雨点落进树林里，在树林里捉迷藏。

总结：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家

呀，干万别把它们弄脏了。

I板书设计2、雨点

落进

池塘睡觉

小溪散步

江河跳跃

海洋奔

5秋姑娘

教学目标：

1.能正确、流^J、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一种

新笔画。

3.结合上下文和生活实际了解"凉爽"、"甘甜"、"面庞"等词句的意思。

4.通过读文，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等变化，体验寻找秋天的

乐趣，培养学生热爱秋天、亲近大自然的情感。

5.通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。

教学重点：

学会生字新词，在朗读中体验寻找秋天的乐趣、感受秋天的美。

教学难点：

通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

L小朋友爱交朋友吗?今天，有一个漂亮的姐姐来了，和她打个招呼吧!（课件出示）

秋姑娘图片

2.你知道她的名字吗?你是怎么知道的?教师相机板书课题：秋姑娘，指名读。正音：

"娘"是鼻音，单独读的时候读第二声nia?ng,在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读

课题——秋姑娘。（课件出示）

qiu?gu?nia?ng

秋姑娘

3.咦，秋姑娘哪儿去了?哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪儿了？

请小朋友打开课本，到课文里找找吧。

【设计意图：富有童趣的语言，色彩缤纷的画面，让学生对漂亮的秋姑娘产生浓厚的喜

爱之情，对课文的学习也产生了强烈的欲望。1

二、初读课文，整体感知

（一）范读课文

（二）初读课文

1.请小朋友借助拼音自由朗读课文，把课文读正确、读通顺哦！

2.检查生词朗读情况，指导学生读正确、读流利。

（1）小朋友们，课文里有一些生词宝宝，你们能读好它们吗?（加拼音）（课件出示）

清香凉爽小虫

甘甜美丽脸庞

来了月亮风儿地方

①自由读。

②你想提醒大家注意哪些生字的读音?教师相机正音："清"是后鼻音；"爽"、"虫"

是翘舌音；"了"、"儿"、"亮"、"方"是轻声。（不同颜色标注）

③生领读、指名读、开火车读、齐读。

（2）看，这些词语写得多美呀，你会读吗?（课件出示）

凉爽的风儿桂花的清香甘甜的果实小虫的歌唱

圆圆的月亮美丽的脸庞火红的枫叶漂亮的衣裳

①教师范读，提醒学生"的"读得轻一些。

②指名读、齐读。

过渡：词语读准了,我们就能把课文读通顺了。

【设计意图：多层次、有重点的指导学生学习生字新词，使学生对词语字音的掌握更加

牢固，为课文朗读打下基础。】

3.认识标点，读通课文。

（1）首先让我们来复习两个标点符号：一个是逗号，表示一句话没有说完，但是要稍微

停顿一下;一个是句号，表示一句话已经说完了。看到句号，就知道是一句话。

出示课文，数一数句号，这篇课文一共有几个句号呀?（三句）

（2）接着，我们认识一个新的标点符号——问号，当你不明白T牛事的时候，就可以问

问别人。一个问号也表示一句话。

现在，看看课文一共有几句话?（四句）

过渡：下面，让我们借助拼音来一句一句地把课文的字音读准，把句子读通。

（3）指名逐句朗读课文，教师相机正音。

三、细读课文，寻找秋天

（一）学习第一句

1.秋姑娘明明是来和小朋友交朋友的，可是她却不见了。（课件出示）

秋姑娘来了，她藏哪儿了？

2.谁来问一问?指导读出问的语气。

过渡：其实，秋姑娘就藏在我们身边，让我们用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去寻找吧!

（二）学习第二句

1.自由读第二句话。（课件出示）

抱抱凉爽的风儿,

闻闻桂花的清香,

尝尝甘甜的果实，

听听小虫的歌唱。

2.你找到秋姑娘了吗?她藏哪儿了？

3.全班交流，教师相机指导。

Q）藏在风中。

①播放秋风吹拂的画面（配乐）,教师语言渲染：阵阵风儿吹来，秋姑娘忙着给树木

穿上金黄的裙子。看，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞;有的像黄莺展翅飞翔;有的

像舞蹈演员那样轻盈的旋转……

②不知不觉，风儿吹向我们，你感觉怎样?指导读好"凉爽”。

③原来，秋姑娘就藏在凉爽的风中，让我们伸出小手抱抱风儿吧!加上动作读好第一行。

（2）藏在桂花中。

①你知道这是什么花?见过吗?说说桂花的特点。（课件出示）

②原来，秋姑娘又藏到清香的桂花中，让我们用鼻子闻闻她的清香吧!指导读好第二行。

（3）藏在果园中。

①你知道这是哪里?（课件出示果园图片）猜猜这又红又大的苹果口感怎样?指导读好"甘

甜"。此时，你最想做什么?

②原来，秋姑娘又藏到丰收的果园中，让我们尝尝这甘甜的果实吧!指导读好第三行。

（4）藏在草丛中。

①小朋友，你听到了什么声音?（课件出示草丛的图片，播放小虫的叫声）好听吗?哦，是

小虫在放声歌唱。

②原来，秋姑娘又藏到了茂盛的草丛中，让我们认真听听小虫那快乐的歌唱吧!指导读

好第四行。

4.让我们用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去寻找秋姑娘的足迹吧!（课件出示四张图片）

四张图片

抱抱，闻闻，尝尝，听听O

指名背诵，全班齐背。

过渡：你还从哪里找到了秋姑娘？

（三）学习第三句

1.指名读第三句。（课件出示）

圆圆的月亮，

是她美丽的脸庞，

火红的枫叶，

是她漂亮的衣裳。

2.学生用“，是她"练习说话。（课件出示）

说一说

,是她。

3.美美地读一读这一句。

（四）学习第四句

小朋友们，睁大眼睛看仔细了，秋姑娘真的离我们很近很近，看，她还会藏到哪里呢?

1.欣赏图片。（课件出示）

图片：菊花、稻穗儿、玉米、高粱、向日葵、葡萄……

学生练习说话。（课件出示）

说一说

秋姑娘还会藏到。

2.是啊，只要我们睁大双眼，生活中到处都能看到秋姑娘的足迹!所以课文中写到

——（课件出示）

秋姑娘来了，她走遍每一个地方。

3.指导朗读。

【设计意图：通过形象生动的画面感知，细微深入的课件演示和引导，调动学生手、鼻、

口、耳等多种感官参与语文学习，使学生在观察、想象、表达中体验寻找秋姑娘的乐趣，感

受秋天的美。］

四、总结课文，指导背诵

1.总结：小朋友，秋姑娘来了，给我们带来了诱人的食物，让我们的世界变得五彩缤

纷、如此美丽!让我们感谢秋秋姑娘，记住秋姑娘！

教师配乐朗读。

2.指导背诵。

五、指导写字，当堂练习

1.开火车读、齐读生字。(课件出示)

了风虫月方

2.指导书写"风"。

(1)给"风"找朋友。

(2)认识新笔画——横斜钩。

(3)出示笔顺，学生书空。

(4)观察"风"在田字格中的位置，说说怎样写好它。

(5)教师边范写边强调注意点。

(6)学生描红、临写一遍。教师巡视指导，提醒学生坐姿身正、肩平、臂开、足安。

(7)展示，指出不足并纠偏。

3.按以上方法指导书写"了"、"虫"、"月"、"方"。

4打开《习字册》,学生描红、仿影、临帖。

【设计意图：生字教学是低年级的重点，对于每个生字都应该细致分析讲解，并结合教

师的范写，使学生的书写指导扎实有效，写字教学落到实处。】

六、布置作业，课后完成

完成《我探究我快乐》第五课。

板书设计：

5秋姑娘

了风虫月方

6看菊花

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更是因为它不怕寒冷。

教学重点、难点：

读背课文和识字写字

养成教育目标：继续培养学生认真听讲的习惯。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习课文《看菊花》，书写部分生字。

教学过程：

一、谈话导入。

1.今天我们来欣赏一种花，什么花呢?小朋友们先来猜一个谜语。

瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。

谁猜I：I：i出来了?（指名回答。板书：菊花。指名读。齐读。）

2.（出示书上的第一幅I图。）今天我们要跟随小作者和她的爸爸妈妈去公园看菊花。（在

菊花前面补写：看。）（出示卡片：公园。）

指名读：看菊花、公园。

3.看图学习部分生字词。

Q）公园里的菊花好看吗?（出示书上的第二、三幅图。）能看着图把眼前看到的菊花说一

说吗?（随机在相应的颜色处贴生字卡片：黄的，白的，淡绿的，紫红的。）

①小朋友们，瞧，这些菊花的颜色真漂亮。能看着图把这些表示颜色的词读准确吗?注

意读好轻声。（学生练读。）

②指名读。开火车读。齐读。（教师适当点评。）

（2）这儿的菊花真多，聚在一起，真是一个菊花的世界。小朋友们，你们能看着图，读

好这三个词吗?（随机贴出生字卡片：一朵朵一丛丛一片片。）

4.公园里的菊花不光颜色美，而且花儿多得简直成，孺了花的世界，小作有化宿纲化者

把他看花的经过全写了下来。你们能借助拼音把字音读准确、把课文读通吗？

二、整体感知。

1.学生自读课文。教师巡视指导。

2检查自读情况。

第一组：第一自然段。

⑴什么时候,谁带小作者去看菊花的?（教师边说边在“看菊花"前画上）

（2）指名回答。

（3）学生再练读。指名读。（教师指导学生读好爸、妈这两个字轻声。）

第二组：话许多一点儿也不怕冷开放。

Q）在公园里，小作者听了爸爸的话。（出示卡片：话。）了解到许多花谢了，可菊花一点

儿也不怕冷，（出示片卡：他们正迎着卡片：许多。）可菊花一点儿也不怕冷，（出示片卡：一

点儿也不怕。）。深秋的寒风开放呢。（出示卡片：开放。）你能读准这些字的音吗?（学生练习。

指名读。教师适当点评。）（教会学生断长句）

（出示句子：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。）学生练读。指名读。男生

读女生读。（教师适当点评。）这些菊花迎着深秋的寒风开得那么旺盛，那么人们边看边走，

边走边看，舍不得离去。（出示卡片：舍不得离去。）

⑵学生练读。（教师随机点评。济读。

（3）含有这些生字词的句子会读吗?（出示句：大家都很喜爱它。人们边看边走，边走边

看，舍不得离去。）

学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评

3.整篇文章能读通、读顺吗?（学生练习，在练习时可分自然段朗读。）

三、教学生字"公、开、放、不"

1.（出示卡片。）分析字形，指导书写。

（1）自学书上第二题。（练习书空。指名练习。）

（2）提示注意点。

开：撇为竖撇。

放：左右相等。

2.学生描红，仿影。

板书设计：

看菊花

第二课时

教学内容：

学习课文《看菊花》

教学过程：

一、揭示课题。今天我们继续学习《看菊花》。

二、精读课文。

1.精读第一自然段。（出示第一幅图。）

（1）能去公园看菊花，该有多么的高兴。如果你就是那个小姑娘，你会怎么说?怎么做?（学

生表述，教师点评。）

（2）（出示句子：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。）就用你们刚才说话时神情、

语气来读好这句话。（学生练习。指名读。齐读。教师点评。）

2.精读第二自然段。（出示第二、三幅图。）

Q）为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?请小朋友们反复朗读第二自然段，再看看

图，然后思考这个问题。

⑵学生自读，教师巡视检查。

⑶为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?你们能看着图说一说吗?（指回答。）

（4）在学生充分说的基础上随机出示卡片或句子。

①黄的，白的，淡绿的，紫红的……小朋友们细细地读，看谁能读出菊花颜色的多。（范

读。自读。指名读。）

②一朵朵一丛丛一片片，读好这三个词，让人感觉菊花一朵又一朵聚在一起，简直成了

菊花的世界。（范诜练读。指名读。适当点评。）它们正迎着深秋的寒风开放呢。这句话说明

了什么?（菊花不怕寒冷。）读好这句话.

③人们边看边走，边走边看，舍不得离去。（句子带拼音。）谁能通过读，让大家感受

到人们不忍离去的心情?（自读。指名读。教师点评。）

④现在请小朋友们看着图，介绍公园里的菊花，好吗？

⑤菊花好看极了，听爸爸说菊花，使"我"觉得菊花更好看了。这是为什么呢？

3.精读第三自然段。

（1）自读第三自然段，思考上面的问题。

（2）为什么"我"会觉得菊花更好看了?（指名回答。）

（3）谁能读出爸爸亲切的语气?（指名读。）

三、教学生字"许、点、也、听"。

1.（出示生字卡片。）分析字形，指导书写。

2.自学书上第二题。（练习书空。指名练习。）

3.注意要点。

许：左窄右宽，横折提，第五笔横略长。（学习新笔画：横折提。）

点：四点的一点往左，三点往右。

也：第一笔横折钩要稍稍抬起。

教后记：本课的难点是根据课文内容知道，人们喜爱菊花不仅是因为它好看，更因为它

有不怕寒冷的品质。但让这么小的孩子如果能深切得感受到这一点，我觉得还是不太容易的，

通过对课文的不断诵读，引导学生通过理解"它们正迎着深秋的寒风开放呢""天冷了，许

多花谢了,可菊花一点也不怕冷。"所以"大家才都很喜爱它"，"我也觉得菊花更好看了"

等文本语句，孩子们还是达到了一定的理解。

《观察采集昆虫》教学设计之三

佚名

教材分析：

这是一篇用"词串"形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词

语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到

美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

教学目标：

学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、

流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，

能用句式学习说话。

教学重点、难点：

学习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。

教学构想：

本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快

地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。

对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们

以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带

有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识

更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。

教学准备：

录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习《识字5》。书写“采、林、花、牛、田”

学生学习过程：

一、情境导入。

（播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。）小朋友们，今天

我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆

虫。

二、指导看图，出示词语。

1.到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景

色?（碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。）

2指名把三个词语读准确。（田野树林花丛。）

3.（画面上增加各类昆虫。）在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你

发现了哪些昆虫?（根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。）

4.读准这六个词语。

5.教学说话。我发现了好多小昆虫，有——,有——,还有——o

三、教学韵文。

1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了

许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?（螳螂正挥舞

着大刀;蚂蚁正在成群结队地搬豆;蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏;天牛正在奋力地攀爬树杆;蟋蟀发现

了好吃的，正准备跳跃呢。）

2.有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爰形象充满你的头

脑，从而让你有感情地读好课文。

3.教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬

芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

四、教学生字，指导书写。

1.虫："口”扁,取斜势;竖在竖中线上;第五笔"一（提）"，书写时起笔要重，逐渐向右

上走，并提笔;点稍长，为长点。

2教师范写“田：

"田”的外框写得饱满，上宽下窄;中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。

板书设计：

集、昆、野

课后反思：

第二课时

教学内容：

复习《识字5》,书写剩下的生字。

学生学习过程:

一、复习词语。

（教师边叙述情境边出示词语、画面。）这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的

田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小

蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶,威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）

继续教学韵文。

1.（出示挂图。）看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干

什么?（观察蚂蚁。）他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。（出

示卡片：观察。）读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。

2.瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?（捕蝴蝶。）为什么要捕蝴蝶呢?（学生想像

各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。）（出示一个昆虫标本和植物标本。）

标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物

等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫"采集"。（出示卡片：采集。）读好这个词。

3.有感情地读好前两行。

三、介绍其他昆虫。

1.呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?（画面加进蝶蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、掴

掴、蚱蠕。）根据学生的回答，相应出示词语卡片：蝶蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蛔掴、蚱蠕。

2.蝉又称“知了"，我们也把这六个词组成韵文，读一读。（把"蝉"换成"知了"。）

3.瞧，这么多表示昆虫的词语，除了"天牛"，其他的字有什么共同特点?（都有"虫"

字旁。）

4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。

说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，

美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱翳嶙,花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q

唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛,

两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。

5.抽读词语，看谁读得又快又准。

6.教师小结:今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到

大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景

物说再见吧。（播放歌曲《郊游》。）

四、教学生字，指导书写。

1、"天牛"是一种昆虫，可在日常生活中，"牛"是一种家畜。牛有很多种类，你知

道有哪些牛吗?（黄牛，水牛，耗牛。）你还能为"牛”字找些朋友吗?（牛角，牛毛，牛排。）

2、指导书写"牛"。

牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔

为悬针竖，笔直地写在竖中线上。

3、给"天"字找朋友。（天气，天空，蓝天。）

天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运筹,

至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

板书设计：

虫、田、蚂、蚁、天、牛

识字6《沙滩贝壳脚丫》

教材分析：

本课将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情

景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色。共12个词，恰如一篇描

绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶以及孩子们在

海边玩耍的乐趣。

教学目标：

学会本课5个生字和1种笔画，认识8个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、

流利、有感情地朗读韵文。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点、难点：

启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。

教学构想：

观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。让学生在了解画面的景色后，闭上眼睛想像走

在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什么。

从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞翔的快乐，从而读出情趣。联系生活,

交流信息，了解大海的富饶。在理解"贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学生有最直接

的感受。理解课文第三行的海产品时，应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来

理解，并说说还有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料（如风景、物产），让学生了解

大海的富饶，从而读出喜悦。音乐衬托，语言渲染，感受大海的美丽。运用轻柔的古典音乐

或轻音乐，再加上优美的语言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海的美

丽，从而读出韵味。

教学准备：

录音带、有关大海的图片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习《识字6》书写部分生字。

学生学习过程：

一、情境导入。

（播放歌曲《赶海的小姑娘》。）听,歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多

快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。

二、指导看图，出示词语。

1.（出示图片。）请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空一海面一沙滩的顺序说

说图上的景色。

（1）远处的天空有什么?（晚霞。）

（2）海面上呢?（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪

花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在

港湾里。）

（3）沙滩上呢?（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢!）根据学生的

回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

2.将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。

三、初步感知。

1.这就是我们今天要学的沙滩贝壳脚丫，请你大声地朗读，读通读准。

2.指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。

四、教学韵文。

1.闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉?（软软的。）你还可以在沙滩

上干什么?（学生自由发言）

（观察图画。）他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿

吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊

着："瞧，多漂亮的贝壳!’’沙滩上留下了他的一串小脚印。）

2.你见过贝壳吗?（出示实物或图片。）说说贝壳的样子，读好"贝壳"。

3.孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开心呀!有感情地朗读第一行。

4.用第一行的三个词语说一两句话。

5.（播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。）站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花

欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色呀!谁能读好第二行的三个词语?（指读。）

6海鸥在海面上干什么?（飞翔、呜叫、捕捉小鱼、追逐。）海水在海风的吹拂下拍打着海

岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢!再读这一行。

7.齐读第一、二行。

五、教学生字，指导书写。

1.风：注意笔顺，第二笔为"_L",中间部分要写得适中。

2.贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。

板书设计：

识字6

第二课时

教学内容：

复习《识字6》

学生学习过程：

一、复习活动。有感情地朗诵前两行。

二、继续教学韵文。

1.美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。看，满载而归的海船

上装满了什么?（珍珠、珊瑚、藻类……）

2.你品尝过这些鱼虾、海带吗?味道怎样?见到过漂亮的珍珠吗?把你此时的心情融人朗

读中。

3.辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样?读好这一行。

4.（播放轻柔的古典乐曲。）夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶

入港湾，一切又将趋于平静。谁能读好这一行?（指名读。）

5.金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份宁静的美丽。再读这

一行。

6.诵读韵文。

Q）借助画面，自由练读。

（2）配乐，指名朗读。

⑶配乐，齐读。

三、教学部分生字，指导书写。

1."渔"与"鱼"的区别。

"渔"的意思是打鱼、捉鱼。

2.选词填空：鱼渔。

Q)海边的()民驾驶着()船出海捕()了。

(2)一条大鲤()在()网中挣扎。

3.出示"渔…’沙…浪"，说说共同点。(均有"j",均为左窄右宽。)

4.沙：右部"少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后

一撇要舒展。

5.浪：第八笔为“竖提"，应在竖中线的左边，捺要舒展。

6.渔：右部"II"窄，"田"部要注意上宽下窄，末横稍长。

四、拓展交流。

小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽，而且富饶。小朋友们应该收集了

不少图片、资料，让我们一起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。

五、课堂小结。

辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资源。小朋友们长大后去探索大海

的奥秘、开发大海的宝藏吧！

《识字7》

教学目标：

1.学会本课生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2.初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点，激发学生对汉字的热爱。

3.正确、流利、有感情地朗读儿歌。

1.同学们坐得多端正呀!老师奖励你们看图片上的一个地方。（出示“绿色草地”图片）

2.你们瞧，这绿茵茵的草地,多么好看呀!谁来读读这个词语?（出示词卡：草地）咬准平

舌音，张大嘴巴，谁来读？

3."草"字的下面藏着一个——"早"字。春天来了，小草早早地就发芽了。横上面

的两竖，就像是刚发芽的小草。它的名字叫做"草字头"。有土的地方长满了草，所以"地"

的偏旁是"土"。再读读这个词语——“草地"。

4.这儿的风景可真美呀，看，草地上来了什么动物？

（1）（出示"马、羊、犬”的实物图、古文字和今文字）

"马"：这个字在《识字4》中已经学过，谁会读?看看马的样子和这个"马"字，谁

发现它们有什么相似的地方？

"羊"：谁认识?上面两笔就像小羊的两只角;

"犬"：这个字读什么？"犬"就是指狗，它的样子像什么?

（2）（出示""）这是牛。为了驱赶牛群，牧民手上拿着鞭子。它多像一只拿着鞭子或者

木棍的手啊。（出示“牧民放牧"图）牧民手拿鞭子去放牛、放羊，就是"牧”的意思。

二、范读儿歌，整体感知

1.（出示课文插图）有个小男孩来到草地上，在玩什么呢?请大家双手捧书，听老师读这

首儿歌。老师读到哪儿，你的眼睛就看到哪儿。

2.老师发现很多小朋友一边听，一边露出了微笑。那请你们自己也来试着读读儿歌。

注意：借助拼音读准音，词语连读不拖音。

3.表扬读得认真和读完坐得端正的小朋友。

4.原来插图中的这个小男孩在学着牧民放羊呢!他怎么做的呢？

三、细读儿歌，学习字词

1.出示儿歌第一句，指名读。

（1）（出示词卡：小竹竿）竹是翘舌音，咬准字音，嘴巴拢圆。（指名读）

（2）（出示“小竹竿”图片或实物）竹竿就是这样细细长长的一段竹子。

（3）小男孩把小竹竿当马骑呢，谁来读读这句话？

（4）指导读好"我的马"："的"字轻声，发音前靠，词语连读。（指名读，齐读）

（5）小男孩骑"竹马"放羊啦，多开心啊!谁再来读读这句话?骑着骑着，发现少了什么?

2.出示儿歌第二句，指名读。

(1)(出示词卡：牧羊犬，指名读)见过吗?对，牧羊犬，就是帮牧民放羊的狗，这样的狗

体型比较大，但是却很温顺。再读读。

(2)"小黑"是谁呢?在图上找到了吗?原来小男孩把自己的小狗当作牧羊犬啦!谁来读读

这句话？

(3)这下什么都不缺了，可以尽情在草地奔跑玩耍啦！

3.连起来朗读整首儿歌。

(1)同桌合作，连起来读一读这首儿歌。

(2)全班练习朗读、背诵。

四、复习巩固，学写生字

1.刚才学习了一首有趣的儿歌，儿歌里的生字还认识吗?开火车读读。

2.这些字还要会写：

(1)(出示"羊、犬”的实物图、古文字和今文字)老师边范写,边教书写口诀：

羊：左点低，右撇高，横画长短有变化，间距相等竖画正。

犬：撇捺展开站得稳，"大"字右上多一点。

(2)学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

(3)(出示"竹、牧、地”的图片和今文字)老师边范写，边指导：

竹：竹的字形就像是竹叶的样子，左右相似却不同——左边竖，右边竖钩。

（读儿歌：小小竹叶随风飘，最后有钩不会跑，左小右大有变化，汉字书写才漂亮。）

牧：左边"牛"字横变提，右边反文注意撇。

地：土字旁横变提，"也"字起笔短横下。

（4）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

五、总结回顾

今天，我们读了一首有趣的儿歌，还学写了5个生字。回去可以学学儿歌里男孩的样

子，骑骑"竹马"，背背儿歌

识字8鸟鸡鸭鹅

第一课时

教学目标L认识"乌、成、熟”等14个生字，能读准字音。2、掌握新笔画竖提,

学习按笔顺正确书写“日、长"两个生字。3、了解小鸟、小鸡、小鸭、白鹅、乌鸦的特

点。教学重点认读"乌、成、熟”等8个生字，会写"日、长”两个生字。教学难点运

用多种方法，引导学生了解小鸟、小鸡、小鸭、白鹅、乌鸦的特点。教学过程一、创设童

话情境，乐读生字1

、同学们，今天我们一起来学习"识字8"。（出示"鸟"的古文字）猜一猜这是什

么字？2、古文字"鸟"就像一只鸟呢!我们来看看"鸟"字的演变过程。3、谁先来跟小

鸟打个招呼?秋天来了，小鸟想带着它的几个朋友到郊外游玩。让我们来看看小鸟带着哪些

小动物来了。4、预习检测（1）（2）（3）同桌之间互相读一读、认一认吧！"开火车"读。去

掉拼音读。

二、联系学生，理解词语1、借助图片，朗读词串。师：小鸟和这几位朋友要出去

游玩了，那它们要带上哪些食物呢?同学们一起来帮助它们想一想。（1）（出示"小鸟吃果子"

的图片）这是谁在干什么?多可爱的小鸟啊!（在鸟前面再加上"小"）读一读——小鸟。（在"小

鸟”前面再加上“吃果子的"）读一读——吃果子的小鸟。（2）（出示“小鸡在草地上吃蚂

蚱”的图片）这是谁?引导学生读^一一小鸡。（在

"小鸡”前面再加上"吃蚂蚱的"）再读一读——吃蚂蚱的小鸡。（3）（出示"小鸭在吃

鱼虾"的图片）猜猜这又是谁?引导学生读——小鸭。（在"小鸭"前面加上"吃鱼虾的"）

再读一读——吃鱼虾的小鸭。师：你知道小鸡和小鸭有什么不一样吗？（4）（出示"白鹅在

水里游泳”的图片）同学们想一想，在哪首诗里读到过这样的画面?（引导学生背诵骆宾王的

《咏鹅》）师：白色的羽毛，红色的脚掌，多么漂亮的白鹅啊！请同学们再读一读这个

词语：白鹅。（在"白鹅"前面加上"会游泳的"）再读一读一会游泳的白鹅。（5）（出示

谜语）猜一猜,这是什么小动物?——乌鸦。师：它全身乌黑，所以我们叫它——乌鸦。（在

"乌鸦"前面加上"吃虫子的"）读一读——吃虫子的乌鸦。（6）（出示词串）词串里还藏着

一对反