第三单元《草原牧歌银杯》教学设计人音版初中音乐七年级上册

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元《草原牧歌银杯》教学设计课标分析《初中音乐课程标准》中指出、音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此、所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动、将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践、有救提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团结精神。《草原牧歌》从蒙古音乐入手,探讨与感受蒙古族音乐中特色的歌曲、舞蹈以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关"蒙古"的资料。使其知道除了课堂以外。还可以从多渠道获取自己需要的知识和材料。使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识、继而在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。教材分析歌曲《银杯》是人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元《草原牧歌》中的重点学习曲目。歌曲《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。在歌曲演唱中，要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理，才能逐步培养学生的音乐表现能力。《牧歌》是内蒙古东部昭乌达盟的一首典型蒙古族长调歌曲，旋律舒展辽阔，节奏自由，歌词通过对景物的描绘，勾勒出一幅充满生气和诗情的草原放牧图。由于牧歌独特的音乐韵味，著名作曲家瞿溪贤将其改编成一首无伴奏合唱深受人民喜爱。学情分析七年级的学生活泼好动音乐表现力较强，对于音乐欣赏、分析能力相对强一些，因此在本节课中，采用形式多样、形象生动的教学方式调动学生的积极性，让每一位学生参与到音乐课堂中。同时他们的生活范围和认知领域，有了进一步的扩展，创新能力有了进一步的提高，因此在课堂中要让学生主动思考做课堂的主人，体现学生的主体性。教学目标：1、情感态度价值观：通过理解歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。2、过程与方法：通过聆听、模唱、欣赏等方法学唱《银杯》；聆听《牧歌》对比感受长调、短调的特点。3、知识与技能：能够用欢快、热烈的情绪演唱《银杯》，掌握倚音、滑音的演唱方法；培养学生自主学习和想象的能力。教学重难点：1、把短调的含义贯穿教学过程中，从而了解短调的特点。2、有感情的演唱歌曲，引导学生唱出蒙古歌曲的风格特点。教学方法：示范欣赏对比模唱讨论评价教学准备：钢琴、多媒体课件、银杯、哈达教学过程：一、创设情境：组织课堂：1、师生问好2、展示图片，教师对图片简单的介绍蒙古族的风土人情。二、欣赏歌曲1、师：歌曲的速度情绪？欢快活泼2、歌曲描述的是什么样的场景？三、学唱歌曲1、随钢琴学唱歌曲第一段歌词。（注意音准倚音和下滑音。）2、试着加上第二段歌词。3、完整的随音乐演唱歌曲。四、处理歌曲1、赛勒日外咚赛。（切分节奏）2、朋友们敬请干一杯（下滑音）3、最后一句4、随伴奏完整演唱有感情的演唱（请你边唱边想象这个美丽的画面）（学生可举杯，但是注意蒙古人举杯是把杯子举至头顶，客人要恭敬的接过酒杯并把酒喝干）5、表现（敬酒仪式，载歌载舞）6、短调特点，定义五、欣赏《牧歌》：1、对比长调短调。讲解长调和短调的区别，长调：旋律悠长舒缓，意境开阔，声多词少，气息绵长。短调：篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐，鲜明，音域相对窄一些。2、对比听辨。六、总结蒙古族民歌在我国众多民歌中独具特色，其中的长调更是深受艺术家的高度赞赏。希望同学们在今后的学习和生活中发现更多好听的民歌。最后，让我们在一首欢快的《银杯》当中结束我们的草原之旅！课后反思这节课我以教材为基础，以新课程理念为指导，重点放在如何引导学生学会歌曲并有感情的演唱《银杯》，让学生通过聆听、分析、比较等方法，感受体验蒙古族歌曲的特点。基本达到了预期的教学目标。下面我就从以下几个方面具体说明：1.教师在评价学生的时候尽量用些委婉的言辞,不要直接