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文档简介
人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元《草原牧歌银杯》教学设计课标分析《初中音乐课程标准》中指出、音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此、所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动、将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践、有救提高音乐素养,增强学生音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团结精神。《草原牧歌》从蒙古音乐入手,探讨与感受蒙古族音乐中特色的歌曲、舞蹈以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关"蒙古"的资料。使其知道除了课堂以外。还可以从多渠道获取自己需要的知识和材料。使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识、继而在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。教材分析歌曲《银杯》是人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元《草原牧歌》中的重点学习曲目。歌曲《银杯》是一首旋律悠扬,起伏较大,带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲,是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌(风俗性宴歌)。每当节日集会、招待宾客的时候,主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌,以示对宾客的盛情。在歌曲演唱中,要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理,才能逐步培养学生的音乐表现能力。《牧歌》是内蒙古东部昭乌达盟的一首典型蒙古族长调歌曲,旋律舒展辽阔,节奏自由,歌词通过对景物的描绘,勾勒出一幅充满生气和诗情的草原放牧图。由于牧歌独特的音乐韵味,著名作曲家瞿溪贤将其改编成一首无伴奏合唱深受人民喜爱。学情分析七年级的学生活泼好动音乐表现力较强,对于音乐欣赏、分析能力相对强一些,因此在本节课中,采用形式多样、形象生动的教学方式调动学生的积极性,让每一位学生参与到音乐课堂中。同时他们的生活范围和认知领域,有了进一步的扩展,创新能力有了进一步的提高,因此在课堂中要让学生主动思考做课堂的主人,体现学生的主体性。教学目标:1、情感态度价值观:通过理解歌曲,启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点,培养学生热爱蒙古音乐。2、过程与方法:通过聆听、模唱、欣赏等方法学唱《银杯》;聆听《牧歌》对比感受长调、短调的特点。3、知识与技能:能够用欢快、热烈的情绪演唱《银杯》,掌握倚音、滑音的演唱方法;培养学生自主学习和想象的能力。教学重难点:1、把短调的含义贯穿教学过程中,从而了解短调的特点。2、有感情的演唱歌曲,引导学生唱出蒙古歌曲的风格特点。教学方法:示范欣赏对比模唱讨论评价教学准备:钢琴、多媒体课件、银杯、哈达教学过程:一、创设情境:组织课堂:1、师生问好2、展示图片,教师对图片简单的介绍蒙古族的风土人情。二、欣赏歌曲1、师:歌曲的速度情绪?欢快活泼2、歌曲描述的是什么样的场景?三、学唱歌曲1、随钢琴学唱歌曲第一段歌词。(注意音准倚音和下滑音。)2、试着加上第二段歌词。3、完整的随音乐演唱歌曲。四、处理歌曲1、赛勒日外咚赛。(切分节奏)2、朋友们敬请干一杯(下滑音)3、最后一句4、随伴奏完整演唱有感情的演唱(请你边唱边想象这个美丽的画面)(学生可举杯,但是注意蒙古人举杯是把杯子举至头顶,客人要恭敬的接过酒杯并把酒喝干)5、表现(敬酒仪式,载歌载舞)6、短调特点,定义五、欣赏《牧歌》:1、对比长调短调。讲解长调和短调的区别,长调:旋律悠长舒缓,意境开阔,声多词少,气息绵长。短调:篇幅较短小,曲调紧凑,节奏整齐,鲜明,音域相对窄一些。2、对比听辨。六、总结蒙古族民歌在我国众多民歌中独具特色,其中的长调更是深受艺术家的高度赞赏。希望同学们在今后的学习和生活中发现更多好听的民歌。最后,让我们在一首欢快的《银杯》当中结束我们的草原之旅!课后反思这节课我以教材为基础,以新课程理念为指导,重点放在如何引导学生学会歌曲并有感情的演唱《银杯》,让学生通过聆听、分析、比较等方法,感受体验蒙古族歌曲的特点。基本达到了预期的教学目标。下面我就从以下几个方面具体说明:1.教师在评价学生的时候尽量用些委婉的言辞,不要直接
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