学案4：记叙文的叙事角度·三种人称我你他-2022届高一年级上学期名师作文学案

学案4：三种人称我你他——记叙文的叙事角度【技法点拨】人存在于自然中，生活在社会中。自然的美，社会生活中的人和事，总会引起你的冲动使你欲罢不能。生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗?只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人。一般而言，“视角”指作者记叙的观察点、立足点，也可以说，是指作者以什么样的身份站在什么位置上来进行记叙的，而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着根点，就记额文而言其目的是更好地表现人物的特点或突显事件的启发意义。(一)视角爆视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点，立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。记叙的视角，从叙述人称上来看：1.第一人称的记叙以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”或“我们”的身份直接出现，所记叙的都是“我”或“我们”的所见、所闻、所做、所感。运用第一人称，可以有不同的角度:(1)作者(2)讲故事的旁观者(3)作品里的任何一个人物(4)作品的多个人物如:我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮，我在一条永流的春水中，起伏飘动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵，我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它波向哪里，都流不走我的情灵，我的梦境……我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。——从维熙《裸雪》不虞的发现使我惊诧不已，欣喜若狂。我的心被一种巨大的引力牵引着，我的心被一股巨大的活力充塞着。我为老者的话成立而感到高兴，我为父亲有过这样光辉灿烂的过去而感到荣幸。即刻，在我的眼中，父亲的形象是那么高大，就像刚刚揭开的一尊铜像。——王登磊《鸿沟》从上面例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢?第一人称：采用第一人称“我”叙述能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活；“我”作为记叙的主要人物，可以拉近与读者之间的距离，便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述。不足之处：受“我”的限制，不利于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思想。心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。2.第二人称的记叙所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况:一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?”这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。二是对被叙述对象称作“你”。如《壮哉，荆轲》，“你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。猎猎长风，你倚剑而行;皑皑白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。于是有了'愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手堪其胸，将军岂有意乎’，干脆不委婉;于是有了'今太子迟之，请辞决矣’，坦荡不留痕。然而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺。"第二人称：站在人物的对面说话，便于与描写对象进行感情的交流，使得情感和事件更加集中，便于对人物进行赞美或批评。3.第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。如：母当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸:耳边也总是传来那支摄人魂魄的歌曲……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……——路遥《平凡的世界》第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事，第三人称的对象既是事件的表现中心，也是串联事件的线素人物，不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者面前。不足之处：没有第一人称那样亲切自然，掌握起来比较困难。知识小结：写作时，到底是用第一人称还是第三人称或者第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料，表现主题最有利的角度来考虑，而且不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且贯穿文章始终，做到前后人称的一致；否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达。(二)切入点“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好地表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍……选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。选择“切入点”的基本原则:新，奇，小，深。做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。【范例赏析】老师你为什么不骂我那一天上课，铃响过之后，他站在讲台上连说三遍“上课了”，教室里才静下来，可是就在正要开始讲课的时候，坐在最前排的我拿起桌上的一本练习簿，转身向后排扔了过去。练习簿像导弹一样穿过半个教室的上空，“哗”的一声，落在了第四排一个同学的座位上，教室里一下子又恢复了刚才的混乱。（“练习簿像导弹一样穿过半个教室的上空”，用比喻句便于显示自己的得意。）“上课了，你在干什么？”他批评我。“我还他练习本！”我理直气壮。“现在是上课时间，又是这样的还法，你的行为影响了上课。”他说。“上课又怎样？上课就不能还东西啦？现在不还什么时间还？不就是还一本练习簿嘛，何必小题大做？”全是反问句，一句一发炮弹，一句一道战书。（句式简短，整齐，比喻恰当，再现“我”的挑衅。）我感到他的恼怒，等待他的发作。你想骂就骂吧，你要知道，我不是一盏省油的灯。他没有骂，平和地说：“上课时扔簿本对不对，老师对此加以制止错不错，课后找个时间到学生部或校长室，请人评评。”我知道，他在找台阶下台，也顺水推舟:“去就去。”开始上课。45分钟无战事。（“战事”一词特好，概括了挑事者的心态。）下课了，大家纷纷离开教室，他走到我面前，郑重而不失亲切地对他说：“这堂课开头就是你错了，如果你坚持认为自己的行为是正确的，我的批评是小题大做，那么还按照我们原先约定的办，找人评评理。你看需要不需要呢？”妈呀，（“妈呀”极有表现力，体现了侥幸过关而不得的无奈。）妈呀以为事情过去了，想不到他如此不依不饶，但我不能轻易认输，硬着头皮说：“随你便。”等待着他的下一步棋。只见他半开玩笑半认真地说：“按照我的理解，你心底上想说的是，事情已经过去了，可以不必再提了，你一定要穷追猛打，非让我难堪不可，那随你的便。如果我没有理解错的话，那么就照你的意见办，事情到此结束。”（理智，得体，宽容而不失原则。）最后又加了一句：“你啊，反抗精神有余，认错勇气不足。”这一句显得特别亲切，再挑刺就太没人性了。事情过去半年了，我们的关系极为融洽。我常想，老师，当时你为什么不骂我？如果骂我又会有这样的结局呢？我们这些人就是这样，明知错了，你批评我，我就是不肯接受，你越是针锋相对，我越会“理直气壮”，我们争的不是理，而是气，是面子。这时候，老师稍作一点让步，我们马上就会偃旗息鼓。老师，我知道，你让的只是时机，而不是原则。事实上，我们最需要这样的老师，教育也最需要这样的老师，既不放纵我们，又不强逼我们，既能理解我们，又能引领我们。但愿师长们都像你一样智慧清醒，护佑我们健康成长。名师点评这是阅卷组评定的一篇考场标杆佳作。本文以主题深刻、形象鲜明、分析透辟而被评为一类卷。具体特点如下：1．第二人称，主题深刻。文章运用第二人称，便于赞颂，以“老师你为什么不骂我”为题，新颖别致。文章对“他”处置方法的肯定，提出了老师的理想标准，既既不放纵我们，又不强逼我们，既能理解我们，又能引领我们。颇有见地，足见考生思想之深刻。2．形象鲜明，个性突出。通过语言描写、心理活动描写，把故意挑衅的“我”的刻画得栩栩如生。而对“他”则主要通过语言描写，突出了其理智的性格特征。两个人物形象鲜明，个性各异。3．独具慧眼，分析透辟。老师对“我”的分析，特别是“我”对自己和老师的分析，如“我们争的不是理，而是气，是面子”“你让的只是时机，而不是原则”等，准确精辟，直达问题核心。肥公正传新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。众看官别心急，请听我慢慢道来：法宝一：请君入瓷法走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。法宝二：污点记录法大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。法宝三：欲擒故纵法中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。有个别同学为肥公暗暗担心。不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。法宝四：感情投入法肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝。一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。我们不由得感叹：肥公真不简单！点评:①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同；②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面；③避开了思维定式，没有写成“优秀教师风采录”。请同学想一想，要写出老师的个性，还有哪些“角度”或“切入点”可供选择？写老师的眼睛；写老师的手；写老师的记性与忘性；写老师的孩子对妈妈的看法；写老师的衣着，老师很会打扮，很爱美，每天总让我们感受到青春活力，等等。身后的眼睛曾平那是一头野猪。皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷地上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上。

孩子的眼睛睁得圆圆的。野猪的眼睛也睁得圆圆的。孩子和野猪对视着。孩子身后是一个临时搭建的窝棚，那是前几天他的父亲忙碌了一个下午的结果。窝棚的四周，是茂密的包谷林，山风一吹，哗啦哗啦地响个不停。孩子把手中的木棒攥得水淋淋的，这是他目前惟一的武器和依靠。孩子的牙死死地咬紧，他怕自己一泄气，野猪趁势占了他的便宜。他是向父亲保证了的，他说他会比父亲看护得更好。父亲回家吃晚饭去了。孩子是吃了晚饭之后主动向妈妈提出来换父亲的。野猪眼露凶光，龇开满嘴镣牙，向前一连迈出了三大步。孩子已经能嗅到扑面而来的野猪的臊气。孩子完全可以放开喉咙喊他的父母——家就在不远的山坡下，但孩子没有。孩子握着木棒，勇敢地向野猪冲去。尽管只有一小步，但已经让野猪吃惊不已。野猪没有料到孩子居然向它反击，嗷嗷嗷地叫个不停。野猪头猛地一缩，它准备拼着全身力气和重量冲向孩子。窝棚的一个角落，一个汉子举起猎枪，当他准备扣动扳机的时，一双手拦住了他。汉子是孩子的父亲。拦住孩子父亲的是孩子的母亲。孩子的母亲一边拦住孩子的父亲，一边悄悄地对孩子的父亲说，我们只需要一双眼睛！汉子只好收回那只蓄势待发的手。孩子的父亲和母亲，眼睛全盯在孩子和野猪身上。月光洒在孩子父亲母亲紧张的脸上，他们的担心暴露无遗。孩子的父亲和母亲已经躲在窝棚的角落有些时候了。孩子没有退缩，也没有呼喊。他死死地咬紧牙，举起木棒严阵以待。野猪和孩子对视着。野猪恨不得吞了孩子。孩子恨不得将手中的木棒插进野猪龇满獠牙的嘴。野猪喘着呼噜呼噜的粗气。

听得见孩子的心咚咚地跳动。月光照在孩子的脸上，青幽幽的。一粒粒的细汗，从孩子的额头缓缓地沁出。野猪的身子立了起来。孩子的木棒举过了头顶。他们都在积蓄力量。突然，野猪扭转头，一溜烟儿地，跑了。孩子长长地吐了一口气，一屁股瘫在地上。父亲母亲长长地吐了一口气，走了过来。父亲激动地说，儿子，你一个人打跑了一头野猪！父亲的脸上全是得意。孩子看见父亲母亲从窝棚里走出来，突然扑向母亲的怀抱，号啕大哭。孩子不依不饶，小拳头擂在母亲的胸上，说，你们为什么不帮我打野猪？一点儿也没有了先前的勇敢和顽强。母亲抱起孩子，重复着父亲的话，说，儿子，你一个人打跑一头野猪！母亲的脸上全是赞扬。孩子依然不依不饶，哭着说，你们为什么不帮我打野猪？母亲一本正经地说，我们帮了你啊！我和你父亲用眼睛在帮你！孩子似懂非懂。他仔细地看了又看父亲母亲的眼睛，父亲母亲的眼睛和平时一模一样，怎么帮自己的啊？那孩子就是我。那年我七岁。赏析：月光下，一个七岁的孩子，独自站在田地里，手拿木棒，面对着凶恶的随时有可能进攻的野猪。这个紧张的场面，使我们为孩子捏了一把汗，同时也使我们感受到其父母特别的匠心：让孩子学会独立，在凶险莫测的前行中愈战愈强。故事的叙事角度很特别，明明是自己经历的故事，却以局外人的身份着笔，最后点明故事的主人翁就是自己。这样的叙事角度完全是根据表达需要而特意安排的。若用第一人称来叙述故事，就等于事先告知读者故事的主人翁是安全的，这样就难以产生悬念；同时，第一人称为“有限视角”，在紧张的现场，“我”全神贯注地投入对峙，无暇顾及身后，这样父母就难以进入故事。而选择局外人的身份来叙述故事，不但便于制造悬念，同时也便于从“全知视角”俯瞰整个场面，既可以展现孩子与野猪对峙的镜头，又可以“眷顾”孩子身后的父母，“眷顾”身后父母的“眼睛”。文章最后主动暴露身份，指明孩子就是“我”，不但在篇末为读者制造了一次意外，而且也使故事更具体真实性。【学生习作】“参将”随笔金戈铁马的残阳殷红如血，金戈铁马的傲月晶莹如玉，战争从傍晚持续到午夜，空中惨白的月亮窥视着这场无情的屠杀。我，一名参将，即将要凭借自己的两万精兵将敌人的十万雄师赶尽杀绝，也难怪，失去将帅指挥的敌人就像一头失去尖牙利爪的狮子，不足为惧，全身银甲沾满了鲜血，不知道杀戮了多少鲜活的生命随着一招华丽的招式，手中的那支钢枪再次穿透敌人的胸膛……胜利最终是我的。出生之前，母亲问我，这真是你自己选择的路吗？我没有回答，头也不回地跨上战马，去追求自己想要的。周围静得可怕，空中弥漫着血腥的气味，我的嘴角始终扬着猴狰狞的微笑，十年的磨砺使我拥有了一幅铁石心肠，也使我拥有了无穷的财富和士兵的爱戴，但我却失去了那个最爱我的母亲的心。甩了甩有些晕眩的头，用水冲了冲脸，研究起明日的战役。……三个月后，异变陡生，盟军纷纷背叛，我孤立无援，十几天的围城使储备的粮草消耗殆尽，我成了一只等待被屠杀的羔羊。站在城墙上，苦笑着，败局已经无力逆转，带着最后的五百轻骑，再次突围，身边的将士用身体为我挡着一次又一次致命的狙杀。那些华丽的招式再也无心施展，身上的银甲也无法替我再挡下一刀，猛然发现只剩下我孤身一人，我倒下马，满眼恐惧地看着敌人高举着武器向我砍……“滴……”耳边响起系统提示的声音，那柔美的女声提示着无情的结果，战斗已经结束，是否再次进入游戏？我叹了一口气，颓然地倒下，曾经风光无限的参将最终倒在他熟悉的战场上。不由得想起母亲满眼泪水，问我：“这真是你所想要的吗？”那些虚拟的无情无知的生命能让我心存感激，为何母亲的泪却不能让我悔悟？脑海里浮现妈妈从小到大对我的照顾，对我的关爱，而我却辜负了她的期望，残忍地伤害她的心，我还能继续这样下去吗？我从椅子上猛地站起，飞快地跑出网吧，身后洒下一串悔恨的泪水，也传来网吧老板的叫声，怎么不玩了……这里将不会再对我存在诱惑，我不应属于这里……看到妈妈惊喜的眼神，我知道自己的决定永不会错，家才是我属于的地方，也是真正需要我的地方，我在心底对自己说：“拿出玩游戏的劲头努力吧，小子！”点评：文章讲述了一位少年迷恋网络游戏最后翻然悔悟的故事，叙述角度的巧妙设置是其成功的关键。表面上，文章始终用第一人称从“有限视角”来叙述故事，但是实际上叙述者的身份前后是有所变化的。在文章的前半部分，“我”是领军厮杀的“参将”，陶醉于战场杀戮的痛快，也饱尝覆灭的痛苦，而文章的后半部分的“我”则是迷途知返的少年，痛心疾首，与网络游戏决裂。以“参将”的身份来叙述故事，便于展现自己对游戏的沉迷和忘情，而及时转换身份，还少年本来面目，则便于回归现实，表达迷途少年的悔恨和决心，显化主题。春节静悄悄年味知多少春节，本该是热热闹闹、合家团聚的佳节，然而却因一场突如其来的疫情，让大家静待在家里。有人说这个春节的年味荡然无存了。但我觉得这个春节。却别意义有一番风味。这个春节，我们都静待在家里，其实也在为这个没有硝烟的抗疫战争贡献一份力量；这个春节，我静待在家里，却并不寂寞，更非压抑，让我感受到的只有浓浓的年味。这个春节，我很感动。勇士们说：“若有战，召必回！”一张张请战书，一个个鲜红的指印，