绿的说课稿获奖

绿的说课稿获奖一、说教材

《绿》是人教版语文教材中的一篇散文，由著名作家朱自清所著。本文以细腻的笔触、丰富的想象力和深刻的感悟，描绘了春天的绿色景象，展现了作者对生命、自然和美的热爱与思考。在课文中的作用和地位尤为重要，主要表现在以下几个方面：

1.内容丰富，提升学生审美情趣：本文通过描绘春天的绿色，让学生感受到大自然的神奇与美丽，培养他们的审美情趣。

2.情感真挚，培养学生品德素养：朱自清先生在文章中表达了对生命的尊重、对自然的热爱，这些情感真挚的表述有助于学生品德素养的提升。

3.写作手法独特，提高学生写作能力：本文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，为学生提供了很好的写作借鉴。

4.深入思考，启发学生哲学思维：文章中关于生命、自然和美的思考，有助于引导学生深入思考，启发他们的哲学思维。

主要内容：

本文主要分为三个部分：第一部分（1-3段）描绘了春天的绿色景象；第二部分（4-6段）表达了作者对生命、自然和美的思考；第三部分（7-9段）抒发了作者对绿色的喜爱和向往。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解课文内容，体会作者描绘的绿色景象。

（2）掌握课文中的重点词语，如：嫩绿、碧绿、油绿、葱绿等。

（3）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.过程与方法：

（1）通过朗读、感悟，提高审美情趣。

（2）通过分析课文内容，培养阅读理解能力。

（3）通过写作练习，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：

（1）感受大自然的神奇与美丽，培养对自然的热爱。

（2）体会作者对生命、自然和美的思考，提升品德素养。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解课文内容，体会作者描绘的绿色景象。

（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入体会作者的情感，感受大自然的美丽。

（2）如何运用课文中的写作手法，提高学生的写作能力。

四、说教法

在教学《绿》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维品质和审美鉴赏能力。

1.启发法：

-作者为什么会对绿色如此着迷？

-绿色在作者笔下有哪些不同的表现？

-你在生活中见过的绿色有哪些？它们给你什么感受？

2.问答法：

在课堂上，我将鼓励学生积极提问，对课文内容进行深入探讨。同时，我也会设计一系列问题，检验学生对课文的理解程度。这些问题将包括对词语、句子、段落和文章结构等方面的考察。

亮点：

与其他教师教法的不同之处在于，我会在问答环节中注重学生的主体地位，鼓励他们从不同角度提出问题，培养他们的批判性思维。

3.情境教学法：

4.读写结合法：

在学习课文的过程中，我会引导学生进行写作练习，如仿写、扩写等。通过这种方式，让学生将所学的修辞手法和表达方式运用到自己的写作中，提高写作能力。

亮点：

我的板书设计将注重图文并茂，以直观的方式呈现课文的结构和重点内容。在板书中，我会突出以下两点：

-用不同颜色标注出课文中各种绿色的描述，让学生直观地感受到作者笔下的色彩变化。

-用图表或思维导图的形式，展示课文中的修辞手法，便于学生理解和记忆。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。我们的学生处于青少年时期，他们对世界充满好奇，有着较强的求知欲和表现欲，但注意力容易分散，对抽象内容的理解和记忆可能存在一定难度。基于这些学情，我设计了以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行预习，通过自主阅读初步感知课文内容，培养学生的自主学习能力。

-在课堂上，组织学生进行分角色朗读，通过声音的抑扬顿挫感受作者的情感变化。

-引导学生细读课文，通过圈点批注的方式，关注重点词语和修辞手法的运用。

2.练习法：

-设计针对性的练习题，帮助学生巩固对课文内容的理解和记忆。

-通过仿写、扩写等写作练习，让学生将所学知识内化为自己的写作技能。

3.探究法：

-分小组进行讨论，让学生在小组内分享对绿色景象的感受和对课文的理解。

-鼓励学生提出自己的看法，通过小组合作探究问题，培养学生的合作能力和探究精神。

4.实践法：

-安排户外观察活动，让学生亲自观察自然中的绿色，增强对课文内容的直观感受。

-通过绘画、摄影等艺术形式，让学生用自己的方式表达对绿色的理解。

亮点：

在学法设计中，我特别注重了以下几个方面：

-针对学生注意力容易分散的特点，通过多样化的教学活动，保持学生的学习兴趣和课堂参与度。

-结合学生的认知水平，采用直观、具体的学习方法，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

-强调学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自主学习能力和创造性思维。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心环节，以下是我针对《绿》这篇课文设计的教学过程：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片或实物展示不同的绿色，引发学生对绿色的关注和兴趣。

-通过提问方式，了解学生对绿色的已有认知，为新课的学习做好铺垫。

2.自主阅读（10分钟）

-学生自主阅读课文，要求他们边读边思考，对不理解的词语和句子进行圈点批注。

-鼓励学生尝试总结课文的主要内容，初步感知作者的情感。

3.课堂讲解与讨论（20分钟）

-教师对课文进行详细讲解，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

-通过问答法，检验学生对课文内容的理解程度，并针对学生的疑问进行解答。

-组织学生进行小组讨论，分享对课文的感悟和心得。

4.写作实践（15分钟）

-根据课文内容，设计写作练习，如仿写或扩写等。

-学生现场完成写作任务，教师巡回指导，提供个性化反馈。

5.情境体验（10分钟）

-安排户外观察活动，让学生亲自观察自然中的绿色，感受课文的意境。

-学生通过绘画、摄影等方式表达自己对绿色的理解和感受。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾绿色在课文中的象征意义。

-学生分享自己的学习收获，反思在课文学习过程中的优点和不足。

7.课后作业布置（5分钟）

-布置与课文相关的课后作业，巩固所学知识。

-鼓励学生继续观察生活中的绿色，将所学内容与实际生活相结合。

整个教学过程注重学生的参与和实践，旨在提高他们的阅读理解能力、写作技巧和审美素养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《绿》这节课，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生为中心的教学理念：

-课程设计中，我始终将学生放在核心位置，尊重他们的主体性和个性化需求。通过自主阅读、小组讨论和写作实践等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

2.整合多元智能理论：

-课程考虑到了不同学生的多元智能发展，如通过户外观察活动，培养学生的自然智能；通过绘画、摄影等艺术形式的实践，发展学生的视觉空间智能和创造性思维。

3.强化体验与实践：

-课文中对绿色的描绘是抽象的，通过设置情境体验和实践活动，如户外观察和艺术创作，让学生将抽象的文字转化为具体的感知，加深对课文内容的理解和记忆。

4.促进跨学科学习：

-本课不仅涉及语文知识的学习，还融入了美术、自然等多学科内容。这种跨学科的学习方式，有助于学生形成更为全面的知识体系。

5.关注情感教育与价值观培养：

-通过对课文的深入学习，引导学生体会作者对生命、自然和美的热爱，培养学生