石灰吟教学案

《石灰吟》教学案

课题《石灰吟》课型新授案序第一课时

知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》这首诗，并能背诵。

2.学会古诗中的生字“焚”，理解诗句中的词语，并能说出诗句

的意思。

过程与方法：

教学目标

1.培养自己掌握借助字典和注释，自学古诗古文的能力。

2.多读古诗文，积累语言，提高语言表达能力。

情感态度价值观：

体会诗人顽强不屈，洁身自好，坚决同恶势力斗争到底的思想

感情。

教学重点背诵《石灰吟》这首诗，并能说说诗的意思。

体会诗人顽强不屈，洁身自好，坚决同恶势力斗争到底的思想

教学难点

感情。

课前准备1.准备与教案相应的PPT；

（教具、活2.要求学生了解石灰的形成过程。

动准备等）

教学过程

教学步骤教师活动学生活动设计意图

一.导入解题1.板书“石灰”。

2.师问：石灰是什么颜色？生思考，说石灰的

在中国，白色有什么象征意义？回答。象征意义既是

3.师问：石灰是怎样制造出解题的需要，也

来的呢？生回答。为后面将于谦

4.师揭题：根据这个过程，的品质和石灰

诗人便作了一首诗叫《石灰吟》。的特点联系起

（用彩笔点“吟”）“吟”是什么来打下基础。

意思呢？

5.师小结：这是一首赞颂石

灰的诗。

过渡：下面我们就来读读这

首诗，看看它到底赞颂了石灰的

什么？

二.细读全诗1.师：请同学们自由读古生看屏

诗，把字音读准，注意停顿。幕自由读。

2.指名读。

3.课件显示“焚”的读音、一生站

字形和意思。起来读。古诗文中

4.师范读。蕴含着节奏、音

5.生根据标出的停顿再读韵、意境的美，

古诗。学生只有在反

6.指名读。复的诵读过程

7.师：作者连用了3个词语中，在字与词的

概括石灰的产生过程。同学们读品味中才能把

一读古诗，找出这三个词，把它生在书握。

们划出来。中标出。

8.师：把这三个词读一读，

你的眼前浮现了怎样的画面？

出示：此处的练

读到“千锤万击”，我仿佛习，旨在帮助学

看到()，听到生看屏生加深对石灰

();读到“烈火焚幕，自由练形成过程的了

烧”，我仿佛看到说。解，为后面的学

();读到''粉骨习打好基础。

碎身”，我仿佛看到

()。

9.师小结，指导读“千锤万

凿、烈火焚烧、粉骨碎身”这几

个词。

10.师问：石灰给你留下了

什么印象呢？在我们的脑海里，

就有一些像石灰这样的人。你想生思考，

说谁？为什么会想到他？可以同桌交流。联系实际

同桌先交流。来理解“若等

11.这些人，他们对待困难闲”，也是理解

和危险的态度，用古诗中的词来词语的一种好

说，就是一一若等闲、全不怕。方法。

12.理解“若等闲”。

13.师引说：他们这样做的生质疑。

目的，用诗中的话来说，就是一

一要留清白在人间。

14.自己再读古诗，质疑。

15.同桌互相说说诗意。

三.诵读升华1.感悟于谦当时写诗情感。感悟古诗，

师：十六岁的于谦就写下了指名说。不在诗句的字

《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。面意思，而在诗

想想当时的少年于谦为什么要句背后的情味

写下这首诗？和意蕴。如何引

师：假如你就是当年那个意指名高领学生读出诗

气风发的于谦，你会怎么高声诵声诵读。句背后的那份

读这首诗？情，在这部分主

2.联系于谦为官读出感受。要通过层层深

师：为官后的于谦依然不忘学生交入地探讨，指导

自己年轻时写下的《石灰吟》。流想法。朗读，引领学生

当他回首自己十几年的为官生走进古诗的情

涯时，一定会感慨万千。他会有感世界，感悟于

什么深刻的体会呢？谦的洁身自好。

师：假如你是为官后的于学生自由

谦，你会以什么样的心情再次吟诵读,再指名

诵这首诗？读。

3.联系于谦惨遭陷害吟诵

诗歌。

师：于谦是明朝英宗时期的

宰相，他为官廉洁正直，深受百

姓的爱戴。也正因为他的正直，学生思

引起了朝廷中不称职的人的怨考后指名回

恨和排挤。于谦洁身自好，与他答。

们顽强斗争。明英宗时，英宗被

俘。于谦亲自率兵固守北京，击

退了蒙古族侵略，使人民免遭蒙

古贵族再次野蛮统治。但英宗复

辟后，却以“谋逆罪”诬杀了这

位民族英雄。试想临刑前的于谦

一定有无数的话想向世人诉说。

他最想说什么？情到深处，

师：千言万语道不尽于谦的水到渠成，学生

心怀，不如化作声泪俱下的吟有感而诵。

诵……音乐起，

4.诗与人相对照。诵读全诗。

师：再读这首诗，想想“石

灰”与诗人之间有没有什么联

系？

板书：托物言志。

5.总结。

师：这首诗是诗人托物言

志，借石灰表达自己的志向。最齐声朗

后，让我们怀着对石灰的坚强不诵古诗。

屈、洁身自好，诗人坚决与恶势

力斗争精神的敬佩之情，把这首以作业超

诗再读一遍。