如何提高小学英语教学质量

如何提高小学英语教学质量

如何提高小学英语教学质量

小学开设英语教学社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的

发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学主要是以激发学生的

学习兴趣为前提的，通过听、说、读、写、唱、玩、演等方式,发展学

生的学习主动性、积极性及学习习惯,使之获得英语语言知识技能，

形成初级英语语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。

笔者从事初中英语教学十几年，现在西安市户县惠安小学任英语教

师，结合多年的实践，笔者认为要提高小学英语教学质量，就必须从

一下几点做起：

一、小学开设英语课的必要性

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪,知识的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术迅速

发展，国际竞争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争，主要是科学

技术的竞争,而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今

国际上,英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发

展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更

好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外

语的基本技能。

但是,初中学生由于时间短，师资水平参差不齐,教学设备条件有

限,又缺乏较好的英语语言学习环境，因此,英语教学质量提高的速度

远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学三年的英

语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量仅有两

千。如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,

教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的

重要内容。

（二）、小学开设英语课程有助于公民素质的提高

小学三年级的学生正处于少年时期。这个年龄的孩子具有好奇、

好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇

心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意,希望得到老

师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿

童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如:模仿

力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学

习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和

心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;

可以更好地发展他们的思维,开阔视野,丰富他们的知识与经历；也可

以提高他们的各种修养,形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社

会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、认识目前小学英语教学存在的缺点

笔者根据多年在初中英语教学和小学的英语教学经验，笔者认为

小学生与中学生相比，他们在学习英语时存在一定的困难。通过调查，

主要可分为以下几个原因：

（一）有的孩子比较胆小,羞于说英语。特别在农村小学的学生

土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得更加

胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且

容易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

（二）小学教学方法、手段落后于中学，在小学中存在使用传统

的英语教学方法的情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使

课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生

理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产

生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

（三）缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教

师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次,每次仅二十分

钟,其他任课老师则都是用汉语教学,并且有些学生甚至在英语教师

上课说英语时,起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，

目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因

此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语

的语言环境。

（四）家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习

英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要

学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况小学年级的孩子才

8、9岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难,再来个英语,不是要分

不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇

时，在取得进步向父母邀功时一,父母们缺少鼓励,没有从正面积极地进

行引导教育，而是心怀疑问:“这么小的孩子，能学好吗?”而有的家长

则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较

高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个

良好的学习环境。

三、明确小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效,首先就得抓住

并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英

语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通

过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习

英语的积极情感,形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调

基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的

英语学习习惯,为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以

下特点：

（一）、教学内容贴近生活,能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活,能充分反映小学生的日常

生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:book,

pencil,ruller等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像

apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather

等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些

英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们

的学习兴趣。如在上到关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果,进

行实物教学,对于当时无法找到的水果,则可用图片代替。而在学习

Cat、Dog时可使用绕口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,a

dog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观,

使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让

学生觉得故事仿佛就发生在身边,在生活情景中学会学习。如我在教

FarmAnimals这一单元的Lefstalk一课时，课前先让学生回家仔细

观察并模仿家中动物的叫声,然后在课堂上让他们充分施展自己表演

才能，再让其他同学参与到这个Guessinggame当中，猜出Whatanimal

isit?学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可

满足小学生的表演欲,因此也能引起他们的学习兴趣。例如:在上到三

年级的Shoppinggame一课时一，为了使学生更易于学习MayIhave...?

这一句型,我将这堂课设计为发生在一个SnackBar中的一段情景对

话，先让学生当assistant,由教师充当customer指着图片说出MayI

have……？然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面

前表演出来。这样一来,学生的积极性就出来了，学得也特别快。

三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好

的利用课堂所学,我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文,

比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了

这样一首小诗：

熟人见面招招手,热情大方说Heilo,

Hi比Heilo更随便,朋友问候最常用；

上课之前先起立,Standup要牢记，

生人见面相介绍，1am……别忘掉；

清晨见面问声好,Goodmorning要说好,

Goodbye表再见，但用bye-bye更随便;

Howoldareyou问多大，别把Howareyou来混掉；

以上用语要牢记,交际起来不费力。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强,学生可以在上课时通

过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合

能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上Mybody时,教师可利用洋

娃娃,头像等进行五官教学,并且可以做出一些动物的头像让学生贴

在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch

your……o的指令让学生分组表演并比赛,我们也可以将这些内容编

成小诗。

如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head,小小eye看黑板，竖起ear

认真听,mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好,nose、nose嗅觉

灵，foot、foot踢足球,arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤

了toe,领奖face乐开了花,全班拍着hand,夸他为班争了光。

（二）、在语言教学时一,要重语感,重语音语调,重交际能力

1、课堂教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练

习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表

演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实

践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的,让学生尽量

多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体,鼓励他们多说一些自己能说的

英语,不要怕自己说时会犯错,多给他们口头练习的机会,并通过视、

听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语

言材料,也可以在教学时开展两人小组、多人小组等多种形式的活动,

使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在教学时,创设交流情景,把语言材料运用进去，使学生在情景

中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。

例如:我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，

先对本校的青年教师进行英语日常用语培训I,再让他们在自己的课堂

上，用英语来代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓励学生在校

园内用英语互相打招呼,平常能用英语说的，即便只是一个单词也可

以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，

并且增加了听、说的练习机会。

（三）、教学手段应形式多样,要创设生动活泼的教学环境与良好

的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动

性和积极性，引起他们的学习兴趣,激发学生的主体参与意识。教师在

教学时要以自己的态度来激活课堂气氛,用轻松活泼的气氛影响学生

的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布

卢姆曾说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热

情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学

生,学得更加轻松,更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并

蓄,集各家所长,采用多样化的教学方式,应用综合的教学路子。如：

情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助

于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性,特别是对一门完全陌

生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每

周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长

时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差,短课时能有利于保持学生的

新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学

效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如:我校在

非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroomlanguage也均

使用英语,在此同时我校在每周三开设英语兴趣课,并鼓励学生在校

园内用简单的英语互相问候,在此基础上,我校又创设了一个英语学

习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、

小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的

观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性,对每个学生取得的成绩及点滴进步

都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式,如:我在上课时给认真听

讲的学生的书上画上五角星,或在其额头上贴上彩色五角星,并将每

节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星,

这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理,在平常教学时一，让他们用所学知识分

组比赛,并由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听

讲。

总之,教师在教学时应采用各种有效方式,鼓励学生积极进取。

四、小学英语课程所应遵循的一些原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、

读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的

兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语言学习习惯,初步形成

较好的语音、语调基础,并使其具备用所学英语进行简单交际的初级

能力。同时在教学过程中,努力开发学生的学习智力，发展他们的思维

能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语

学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的

方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们爱学、乐学,而学习兴

趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成

就感,否树立自信心。因此,教师要对学生多做激励，使学生体验到成

功的喜悦,并逐步树立他们的学习信心。

2、托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生

的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快

教学,激发听说兴趣,在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅

助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积

极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感

到学习不是一种负担,而是一种乐趣。

（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、

重创造

1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式

教学方式,要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学

主要为了让学生在初级阶段学好音标,学好语法,记忆一定量的词汇，

这一方式导致了课堂教学时的教师中心化,学生总是处于被动状态，

实际上,在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、

实践、创造,才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的

发展。

2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我

表现欲强、创造精神强等特点,这些都成为了他们学习英语的优势所

在。

3、当然,从辩证唯物主义的角度来说,任何事物都不可能只有优

点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的,他们的理解能

力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性,并且

不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常

的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和

理解所学知识,背语音及语法规则,记忆词汇,就恰恰忽视了他们学习

英语的优势、长处,而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟

不上学习进度,久而久之就会放弃英语学习。

（四）、在英语教学中要注重语言的交际性

1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,

让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、

好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，

同时有利于语言的记忆和巩固。

2、语言是交际的工具,交际功能是语言的最本质的功能。所以我

们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上,而应把英语学习的最

终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果我们平常所

学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那

我们就会觉得学了也是毫无用处,又何必去劳心劳力呢，小学生就更

加，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此,我们的教学材料一定要有

很强的交际性,并且教学者能用生动活泼的方式,将这些语言材料演

译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。

（五）、树立正确的教学观,贯彻学生的主体参与性

1、要树立正确的教学观,就应充分发挥教师的主导作用，并确立

学生的主体地位,创造出“适合每个学生的教育"。我们知道教学过程

是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程,

学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目

的、有计划地传授才可能实现。

2、要贯彻学生的主体参与性,教师在课堂上就要善于充当“导演”

和“观众”,让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下

去表演，使他们真正成为课堂教学的主体;教师还要努力促使学生参

与教学过程,让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们

的学习主动性、积极性,发挥他们的优势、潜能,使他们体会到主动学

习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生,要认识到学生不是知识

的消极的接受器,教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生

的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验

和独立思考,才能取得良好的教学效果。