2024年秋初中历史九年级上册教学设计（教案）第11课 古代日本

第11课古代日本一、课标要求：通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。二、素养目标1.时空观念：了解6世纪前日本的状况，天皇幕府统治的时间等；2.史料实证：史料教学，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力；3.历史解释：能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；4.唯物史观：弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质；5.家国情怀：使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。三、重难点1.重点：大化改新。2.难点：幕府与天皇朝廷的关系。四、导入上课之前让我们一起来看一段视频。多媒体课件显示：师：同学们，美不美啊？知道这是哪里吗？生：……师：没错，就是樱花之国的日本。那么同学们你们能看懂这些日语吗？猜一猜：紅茶と緑茶とどちらが好きですか？これは私の得意料理です。私たちの協力の成功のために乾杯しましょう。生：……师：同学们都很有日语天赋啊，他们就是“你喜欢喝红茶还是绿茶？”“这是我的拿手菜”“为我们的合作成功干杯”，那么为什么我们也能看懂一些日文呢？同学们知道这和历史上哪个事件有关呢？古代的日本又是一个什么样子的呢？今天我们就一起来学习第11课，古代日本。五、新课（一）“樱”之萌芽——早期日本的形成师：我们要了解日本，就先从日本的地理位置了解。想一想：请同学们观看这幅地图，结合所学地理知识概述一下日本的地理环境。可以从（地理位置、地形、组成等方面）生：……师：同学们总结的很好，日本是位于东亚边缘的一个岛国，主要由4座岛屿组成，且多山地，这样的一个地理环境可以说是相对闭塞的，所以直到1-2世纪的日本，还是由100多个小国组成的，且生产力十分低下，刚有陶器的产生。那么同一时期的中国是什么朝代啊？没错，是强盛的汉朝。日本小国之间的争斗，难免需要大国的支援，所以就有些小国向汉朝进贡，以寻求庇护。看一看：【多媒体课件显示】《汉书·地理志》记载，“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献云”《后汉书·东夷列传》：东汉初年，日本国王遣使入汉都洛阳进贡，愿为汉臣藩。求汉皇赐名，汉以其人矮，遂赐“倭国”。其王又求汉皇赐封，光武帝又赐其为“倭奴王”。并受赐“汉倭奴国王印”。(1784年，在日本北九州地区博多湾志贺岛，出土一枚刻有“汉倭奴国王”五个字的金印。金印为纯金铸成，印体方形，长宽各2.3厘米，高二厘米，蛇纽，阴刻篆体字)。说一说：“汉倭奴国王”印的发现，说明了什么？师：这是关于日本最早史料记载并有实物为证。随着社会的发展和生产力的提高，3世纪时，在日本中部近畿平原出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。五世纪时，大和国“东征毛人五十五围，西服众夷六十六国，渡平海北九十五国”统一了日本。说一说：结合书本知识概括说说大和政权是如何进行管理的？生：……师：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。可见当时大和国是一个奴隶制国家.（二）“樱”之汲取——走向封建国家师：大和国家在基本上统一了全国之后，失去了继续向外扩张的地理环境，内部开始了争夺。一些较大的贵族极力想独自控制中央政权，从中获得更大的利益。那么当时的日本处在一个什么社会环境之中？随后又将何去何从？我们根据三则材料来进行分析。【多媒体课件显示】1.背景材料1：6世纪之前，比较强大的物部氏控制朝政。后来新兴的苏我氏强大起来，打败了物部氏，夺得了中央的控制权，扶植有利于自己的天皇。苏我氏家族不可一世，下面的中小贵族也在疯狂地兼并土地，残酷地剥削部民，许多平民的土地也被剥夺，土地和财富不断集中，社会矛盾空前尖锐。在这种情况下，奴隶、部民和平民纷纷起来造反，抗税逃亡。公元6世纪，整个社会已处于混乱状态。统治阶级不得不考虑如何找出更好的统治方法，以取代过时的部民制。——世界上下五千年材料2：初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使农民负担减轻，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。——世界上下五千年材料3：593年圣德太子临朝摄政，圣德太子对中国文化极为了解，欣赏中国的大一统国家体制。极力主张加强皇权，派遣留学生，并积极准备改革。603—604年，进行了“推古改革”，但是圣德太子的改革只是一个准备，并没大力推广开来，顽固势力还相当强大。622年，在圣德太子去世，使刚刚开始的改革夭折。但是改革的思想已经深入人心，苏我氏的专权不断遭到朝野反对。——华生著，通俗日本纪，哈尔滨出版社，2016.06，第23页写一写：请同学们以前后桌四人为一小组进行合作探究，结合上面三则材料和教材，分析当时的日本社会环境（改革背景）。假设你是日本在7世纪上半期的从中国归来的留学生，面对当时日本的社会状况，你如何上书天皇，力劝他进行改革？（一组一份即可）生：……师：同学们都写的很好，如果老师写，老师会这样写：天皇陛下：臣乃大和民族一归国留学生。归国后看到大和民族的现状，想想西去大唐所见所闻，臣感慨颇深。于国内来看，当前是权臣当道（指苏我入鹿等人）。奴隶主贵族们利用手中之土地对广大人民压迫至深，人民怨声载道，恐怕会迁怒于天皇陛下，对您的权位甚是不利，大唐皇帝曾有句名言，臣感其意义深远，即“水能载舟，亦能覆舟”。而在国外，臣在大唐，看到实行中央集权，大显皇帝神威，且皇帝重用贤能之士，使得大唐政治稳定，皇权巩固，国力日盛，文化繁荣，不失为学习的榜样。如果大和民族能继圣德太子遗志，力图变法革新，不久的将来，必定会像大唐一样：社会稳定，经济繁荣。我们这就总结出为什么要进行变革，国内：权臣内斗惨烈，民众不断起义，而圣德太子的改革举措已深入人心。(社会矛盾尖锐)国外：大唐强盛，文化繁荣，提供榜样，加之朝鲜新罗等国的兴起（催化因素），这就促使当时的日本进行一次彻底的改革，要求改革的中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变，刺杀了把持中央政权的旧贵族苏我入鹿，拥立孝德天皇，改元大化。终于于646年，孝德天皇仿效唐朝进行改革，史称大化改新，正式称为日本国。2.内容填一填：因为你力求改革，得到孝德天皇的赏识，天皇决定启用你来参与改革，制定计划，你会给天皇提出哪些意见呢？根据大化改新的内容，自主完成下列表格。找同学展示。名称大化改新时间公元646人物孝德天皇中大兄皇子中臣镰足内容政治中央二官八省地方国、郡、里经济土地所有制国有班田收授法赋税制度租庸调师：同学们的意见都非常不错，那你们的意见主要是借鉴哪个国家的制度啊？下面我们看一看你们是如何借鉴唐朝制度的。连一连：日本中国隋唐班田收授法三省六部制租庸调道、州、县制国、郡、里制租庸调二官八省均田制影响：师：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。想一想：你还能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？生：……多媒体课件显示：师：同学们回答的很好，建筑、茶道、货币、服饰等等。哪位同学能说一说你是怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？生：……师（补充）：一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。三、“樱”之绽放——武士阶级的幕府统治师：在日本有句谚语被广泛传播：“花数樱花，人数武士”，即说花中当属樱花为美，人中当属武士为豪杰。日本近代思想家新渡户稻造在《武士道》一书中也说到和象征着日本的樱花一样，武士道也是日本本土固有的一朵花。但是，它并不是作为一个已经失去水分的道德标本，保存在其国家的历史植物标本集里。它到现在，仍旧是日本民族力量和美的承载物，依旧生机勃勃。那么武士是如何产生的，武士道精神有是什么？我们来看一段视频多媒体课件显示：师：同学们结合刚才的视频，阅读教材，总结出武士、武士集团形成的原因。生：……师（补充）：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。最后通过不断的兼并战争，源氏集体击败平氏集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。师：我们都知道，在古代中国军权都始终掌握在皇帝手中，但在日本却掌握在幕府手中，那么这样的天皇和幕府谁才是真正掌握着日本的天下呢？同学们阅读最后一个自然段和结合材料，总结告诉老师，幕府与天皇的关系，以及武士效忠的对象和其实质。材料：日本的三省堂大辞典里，对武士道是这样解说的：日本において武士の間に形成された道徳。主君に対する絶対的忠節を重視し、犠牲·礼儀·質素·倹約·尚武などが求められた。意即：在日本武士之间形成的道德准则。重视对于君主的绝对忠诚，追求自我牺牲，礼仪，朴素，节约，尚武等。生：……师：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主