2024年秋初中历史九年级上册教学设计（教案）第8课 西欧庄园

第8课西欧庄园一、课标要求：通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。二、素养目标1.时空观念：了解中世纪庄园存在的时间概念；2.史料实证：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实；3.历史解释：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同；4.唯物史观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，生产力的进步推动了庄园发展；5.家国情怀：激发学生探索求知精神。三、重难点1.重点：西欧庄园的特点。2.难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。四、导入图片导入：教师呈现展示查理曼大帝时期的一个名叫波多的农民的工作的图片，介绍波多每个月的工作，引出从波多的日常来看西欧庄园的生活。五、新课（一）庄园的领主与佃户1.呈现文字材料，讲述农民波多圣生活的地方“当时，修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园，位于巴黎附近。……我们翻看维拉里的庄园手册时，找到了一个名叫波多的人”。——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页2.什么是庄园：通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字材料，介绍什么是庄园。3.庄园的“职能”：通过《图说中世纪生活史》里面的关于庄园农业生产、手工业制作等内容的图片，讲述庄园是一个自给自足的经济单位。4.领主：通过图片和文字材料，了解领主的身份。5.佃户（1）通过文字材料，了解佃户的组成之一：自由农民。……路上，他（波多）遇到了附近几个农场里的农民朋友，大家都是去给主人做工的。——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页他有自己的房屋，有耕地、葡萄园和草坪。每周他应为主人劳作两天，并应上交一件手工品。……此外，他应上交两先令，以得到一半磨坊。——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页（2）通过图片和文字，了解佃户的组成之一：不自由农奴。6.领主与佃户（1）通过图片，讲述领主与佃户的关系。（2）结合所学知识和教材，用表格总结庄园土地的划分。（二）庄园法庭“他（波多）在寒冷的清晨起床，放着自己的土地，赶着牛车去耕种修道士的土。他总得抖去胡子上结的霜，还一直祈祷修道院和修道士的土地一道沉入海底。”——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页提问：波多面临这样的情况能不能反抗呢？庄园里产生纠纷又会怎么解决呢？1.庄园法庭：呈现一个表格“约克菲尔德庄园案件处理数量及类型汇总表”，并提问：说一说约克菲尔德庄园的案件具有什么特点？2.庄园法庭如何处理纠纷呈现农奴与庄园主之间的纠纷案件、农奴之间的纠纷案件处理以及相关文字材料，讲述庄园法庭的职能和特点。总结：结合所学知识和教材，通过表格进行归纳总结。庄园是一个行政单位、司法审判中心。六、小结正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。七、板书设计第8课西欧庄园1.兴起的时间、发展