Unit 2 Going to school (Period 1)(教学设计) -2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

Unit2Goingtoschool(Period1)(教学设计)-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册的Unit2"Goingtoschool"。本单元主要围绕学生们日常生活中熟悉的学校活动展开，通过描述不同人物的上学路线和在校活动，帮助学生巩固和拓展方位词、日常活动词汇以及一般现在时态的运用。

教学的主要内容包含以下几个部分：

1.学习描述人物上学的路线，如：gostraight,turnleft/right,passby等。

2.掌握表示学校场所的词汇，如：classroom,library,playground等。

3.学习并运用一般现在时描述日常活动，如：Igotoschoolat7:30everymorning.

4.听懂并能够参与角色扮演，描述自己或他人的上学路线和在校活动。

在教学过程中，我将引导学生通过观察图片、听力练习、小组讨论、角色扮演等活动，来提高他们的英语听说能力和团队协作能力。同时，也会注重培养学生的独立思考能力，让他们能够在实际情景中灵活运用所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。通过学习Unit2"Goingtoschool"，学生将能够：

1.语言能力：在真实情境中运用所学词汇和句型描述上学路线和学校活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习不同人物的活动，了解不同文化背景下的学校生活，培养学生对多元文化的尊重和理解。

3.思维品质：通过分析人物活动的顺序和描述方式，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：学会运用预测、归纳和总结的学习策略，提高学生自主学习和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

a.词汇掌握：本节课的重点词汇包括与学校相关的名词（如classroom,library,playground等）和描述行为的动词（如go,turn,passby等）。学生需要能够正确拼写、理解和运用这些词汇。

b.句型结构：学生需要掌握并能够运用一般现在时态描述日常活动，如“Igotoschoolat7:30everymorning.”。同时，句型“Howdoyougotoschool?”也是本节课的重点。

c.对话理解：学生需要能够听懂并参与角色扮演，描述自己或他人的上学路线和在校活动。

2.教学难点：

a.词汇运用：对于一些表示方位的词汇（如straight,left,right等），学生可能在实际场景中难以运用。因此，需要通过实例和练习让学生熟练掌握并能够在对话中正确使用。

b.时态应用：一般现在时态的运用对于学生来说可能较为复杂，特别是主语为第三人称单数时的变化（如he/she/itgoes）。教师需要通过讲解和练习，帮助学生理解和掌握一般现在时态的运用。

c.听力理解：在听力练习中，学生可能对描述人物上学路线和活动的句子难以理解。教师可以采取慢速播放、重复播放等方法，帮助学生提高听力理解能力。

d.角色扮演：学生在进行角色扮演时可能出现紧张、忘词等情况。教师可以组织小组练习，提供提示词，以及给予鼓励和反馈，帮助学生克服这些难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a.情境教学法：通过设置真实情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，提高学生的语言实践能力。

b.任务型教学法：通过设计与生活密切相关的任务，引导学生主动参与学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

c.交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力和交际能力。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用PPT、视频等教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，增强课堂的趣味性，提高教学效果。

b.网络教学平台：利用网络教学平台，发布预习资料，进行课堂互动，巩固课后学习，提高教学效率。

c.实物教学：利用实物道具，如图片、模型等，直观地向学生展示学校场所和活动，帮助学生更好地理解和记忆词汇。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的日常活动词汇，如"Igotoschool."，"Ihavebreakfast."等。

-教师展示一张学校图片，引导学生观察并说出他们所看到的学校场所，如"classroom","library"等。

-教师通过提问方式引导学生思考他们自己的上学路线和在校活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示一张人物图片，引导学生观察并说出他们所看到的学校场所和活动，如"Hegoestoschoolbybus."，"Hepassesbytheplayground."等。

-教师通过举例和讲解，教授一般现在时态的运用，如"Igotoschoolat7:30everymorning."，"Hegoestoschoolbybus."等。

-教师通过提问方式引导学生思考和回答问题，如"Howdoyougotoschool?"，"Wheredoyougoafterschool?"等，帮助学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，让学生互相询问并记录组员的上学路线和在校活动，如"Howdoyougotoschool?"，"Wheredoyougoafterschool?"等。

-教师分发练习题，让学生独立完成，练习题包括选择题、填空题和简答题等，巩固学生对新知识的理解和掌握。

-教师选取部分学生的练习题进行讲解和反馈，针对学生的错误和疑惑进行解答和指导。

4.师生互动环节（5分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟对话，描述自己或他人的上学路线和在校活动，如"Igotoschoolbybus.Ihavemathclassinthemorning."等。

-教师引导学生进行听力练习，播放一段对话，让学生听懂并回答问题，如"Howdoesthepersongotoschool?"，"Wheredoesthepersongoafterschool?"等。

-教师通过提问方式引导学生思考和回答问题，如"Whatisyourfavoritesubject?"，"Doyoulikegoingtoschool?"等，增加师生互动和课堂活跃气氛。

5.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课所学的知识进行总结，强调一般现在时态的运用和学校场所词汇的掌握。

-教师提醒学生课后进行复习和练习，巩固所学知识，并为下一节课做准备。

总共用时：40分钟。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握和运用与学校相关的名词和描述行为的动词，如classroom,library,playground,go,turn,passby等。

2.句型结构：学生能够正确运用一般现在时态描述日常活动，并能听懂和参与角色扮演，描述自己或他人的上学路线和在校活动。

3.听力理解：学生的听力理解能力得到提高，能够听懂并理解描述人物上学路线和活动的句子。

4.口语表达：学生的口语表达能力得到提升，能够自信地运用所学词汇和句型描述上学路线和学校活动。

5.团队协作：学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了团队协作能力和交流沟通能力。

6.学习策略：学生学会运用预测、归纳和总结的学习策略，提高了自主学习和合作学习的能力。

此外，学生还应该能够通过本节课的学习，培养对学校生活的兴趣和热爱，增强对英语学习的积极性和自信心。作业布置与反馈1.作业布置：

-教师根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

-作业包括书写练习，让学生正确书写和运用本节课所学的学校场所和活动词汇。

-作业还包括句子练习，让学生运用一般现在时态描述自己的日常活动和上学路线。

-教师可以根据学生的学习水平和课堂表现，适当调整作业的难度和量，以确保每个学生都能得到适当的练习和巩固。

2.作业反馈：

-教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

-教师可以通过面批、批改作业本或线上平台等方式，及时给予学生反馈。

-在反馈时，教师应注重鼓励和激励学生，指出他们的进步和优点，同时委婉地提出改进的建议。

-教师可以根据学生的作业表现，了解学生的学习情况，对学生的学习策略和方法进行指导和调整。

-教师还可以与学生进行面对面的交流，解答他们在作业中遇到的问题，并提供个性化的指导和支持。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：通过创建生动、真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，提高学生的语言实践能力。

2.任务型教学法的实践：设计具有实际意义和挑战性的任务，引导学生主动参与学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.交际法的融入：通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力和交际能力。

（二）存在主要问题

1.听力理解能力的提升：学生在听力理解方面仍存在困难，特别是在理解描述人物上学路线和活动的句子时。

2.角色扮演的参与度：部分学生在角色扮演活动中表现出紧张和抵触情绪，影响课堂氛围和教学效果。

3.作业布置的个性化：作业布置较为统一，缺乏针对不同学生学习水平的个性化调整。

（三）改进措施

1.听力训练的加强：教师应采取更有效的听力教学策略，如慢速播放、重复播放和听力辅助材料的使用，以提高学生的听力理解能力。

2.情感支持的给予：教师需关注学生在角色扮演活动中的情感需求，提供鼓励和心理支持，帮助学生克服紧张和抵触情绪，提高课堂参与度。

3.作业布置的差异化：教师应根据学生的学习水平和能力，设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求，同时给予个性化的指导和反馈。

4.教学评价的多元化：采用多种评价方式，如小组评价、自我评价等，全面评估学生的学习成果，促进学生综合能力的提升。

5.家校合作的加强：教师应与家长保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的进步和问题，形成家校共育的良好氛围。典型例题讲解1.例题1：根据句意，填空。

Hegoestoschoolbybus.Hepassesbytheplayground.Hehasmathclassinthemorning.Hegoestothelibraryafterschool.

答案：Hegoestoschoolbybus.Hepassesbytheplayground.Hehasmathclassinthemorning.Hegoestothelibraryafterschool.

2.例题2：根据句意，选择正确的动词形式。

a.Shegoestoschoolbybike.

b.Hegoestoschoolbycar.

c.Igotoschoolbybus.

d.Theygotoschoolbytrain.

答案：b.Hegoestoschoolbycar.

3.例题3：根据句意，选择正确的时态。

a.Igotoschoolat7:30everymorning.

b.Iwillgotoschoolat7:30everymorning.

c.Iwenttoschoolat7:30everymorning.

d.Iamgoingtoschoolat7:30everymorning.

答案：a.Igotoschoolat7:30everymorning.

4.例题4：根据句意，选择正确的学校场所词汇。

a.Shestudiesintheclassroom.

b.Hereadsinthelibrary.

c.Theyplayintheplayground.

d