七年级下册 第五单元 21古诗五首《游山西村》《己亥杂诗（其五）》教案和教学设计

七年级下册第五单元21古诗五首《游山西村》《己亥杂诗（其五）》教案和教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析人教版七年级下册第五单元的21古诗五首《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》是本单元的重要内容。这两首诗都是古代文学作品，反映了诗人们的生活和思想感情。《游山西村》描绘了作者游玩山村的美景，表达了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往；而《己亥杂诗（其五）》则表达了诗人对国家和民族命运的深切关注。这两首诗在意境、语言和表达技巧上都各有特色，是学生学习古诗文的重要材料。通过对这两首诗的学习，学生可以提高自己的文学素养，培养对古代文学的兴趣。二、核心素养目标本节课旨在通过学习《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》，培养学生的文学核心素养。具体目标如下：

1.提升文学鉴赏能力：通过分析两首诗的意象、意境和表达技巧，使学生能够理解和欣赏古代诗歌的美。

2.增强文化理解力：通过学习诗人的生平和创作背景，帮助学生了解古代文学的价值和意义，培养对中华优秀传统文化的认同感。

3.提高审美创造力：鼓励学生发挥想象，用自己的语言描述诗中的景象，培养学生的审美创造力和表达能力。

4.培养批判性思维：通过对比分析两首诗的异同，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和判断能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意象的解读：《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》中的意象丰富多样，学生需要学会准确理解和描绘这些意象。

2.诗歌意境的感知：学生需要感受诗中的意境，理解诗人通过意象创造出的审美空间。

3.文学鉴赏能力的培养：分析诗中的表达技巧，如比喻、象征等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

难点：

1.诗歌背景和文化内涵的理解：诗人所处的历史背景和文化内涵对诗歌的解读有重要影响，学生需要深入理解。

2.诗歌创作技巧的把握：诗人运用的一些创作技巧，如平仄、韵律等，对学生来说是难点。

解决办法：

1.利用多媒体展示诗歌相关的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解诗歌。

2.通过小组讨论和课堂分享，让学生在互动中加深对诗歌意象和意境的理解。

3.引导学生运用已学的鉴赏方法，分析诗歌中的表达技巧，提高鉴赏能力。

4.针对创作技巧的难点，可以通过案例分析和仿写练习，帮助学生掌握。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学笔记本电脑、打印机、扫描仪、教学白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、在线诗歌鉴赏课程库。

3.信息化资源：电子版的《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》文本、相关历史和文化背景资料的电子文档、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：小组讨论、课堂分享、诗歌仿写、互动问答、案例分析。五、教学过程课前准备：

1.让学生预习《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》，了解诗人的生平和创作背景。

2.准备相关的多媒体教学资源，如投影仪、教学笔记本电脑、打印机、扫描仪和教学白板。

3.搜集电子版的《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》文本、相关历史和文化背景资料的电子文档、诗歌鉴赏教学视频。

4.安排小组讨论、课堂分享、诗歌仿写、互动问答和案例分析等教学活动。

教学步骤：

1.导入新课：通过多媒体展示《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》的图片，引导学生关注诗中的意象和意境。

2.文本分析：让学生默读两首诗，引导学生关注诗中的意象、意境和表达技巧，分析诗人的情感。

3.小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己对诗中意象、意境和表达技巧的理解，以及诗人的情感。

4.课堂分享：邀请部分学生分享自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充。

5.诗歌仿写：让学生尝试仿写两首诗，培养学生的审美创造力和表达能力。

6.互动问答：教师提问，学生回答，解答学生对诗文内容的理解问题。

7.案例分析：通过诗歌鉴赏教学视频，让学生了解古代诗歌的鉴赏方法。

8.总结提升：教师对学生的讨论、分享和仿写进行点评，总结本节课的学习内容。

9.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学内容。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《唐诗三百首》：收录了许多脍炙人口的唐诗佳作，让学生进一步感受唐诗的魅力。

《宋词精选》：包含了众多著名词人的代表作品，让学生领略宋词的风采。

《中国古典文学鉴赏教程》：系统介绍了古典文学鉴赏的方法和技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力。

《中国文化史》：介绍了中国古代文化的发展历程，让学生深入了解中国的传统文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生课下搜集其他描写自然景物和农村生活的古诗，与本节课的内容进行对比分析，体会不同诗人对自然和生活的独特感受。

（2）邀请学生分享自己喜欢的古代诗人及其作品，让大家一起感受古代诗歌的魅力。

（3）组织一次诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，提高学生的文学素养和表达能力。

（4）鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是以本节课学习的诗歌为蓝本，也可以是自己的原创作品，让学生在创作过程中体会诗歌的韵味。

（5）让学生深入研究一位自己喜欢的古代诗人，了解其生平、思想和创作风格，并进行分享。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生根据本节课学习的《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》的内容，写一篇不少于300字的赏析文章，要求分析诗中的意象、意境和表达技巧，并表达自己的感受。

（2）选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入研究，了解诗人的生平和创作背景，分析诗歌的意象、意境和表达技巧，并写一篇不少于300字的赏析文章。

（3）进行一次诗歌创作尝试，写一首以自然景物或农村生活为题材的诗歌，要求运用本节课学习的表达技巧，字数不限。

2.作业反馈：

（1）及时对学生的作业进行批改，注意学生的写作思路、表达方式和用词准确性。

（2）在批改作业时，注意发现学生的亮点和存在的问题，给予适当的表扬和鼓励，同时指出存在的问题并给出改进建议。

（3）针对学生作业中的共性问题，在下一节课中进行集中讲解和辅导，帮助学生提高写作能力。

（4）鼓励学生互相交流和分享作业，让学生在互相学习中提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。

（5）定期组织作业展示和评奖活动，激发学生的学习兴趣和创作热情。八、板书设计①重点知识点：

1.《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》的意象、意境和表达技巧。

2.诗人的生平和创作背景。

3.古代诗歌的鉴赏方法。

②关键词：

1.意象：山村、景物、自然、田园等。

2.意境：优美、宁静、淡泊、深远等。

3.表达技巧：比喻、象征、拟人、对偶等。

③艺术性和趣味性：

1.使用彩色粉笔标注不同的意象和意境，增加板书的视觉效果。

2.在板书中加入相关的插图或图示，如山水、花鸟等，使板书更具生动性。

3.设计板书的字体和排版，使其具有美感。

4.引入有趣的诗歌谜语或游戏，激发学生的学习兴趣。教学反思与总结1.教学反思：

在本次《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》的教学中，我尝试采用了多种教学方法，如多媒体展示、小组讨论、课堂分享等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我发现学生们对诗歌的意象和意境表现出较高的敏感度，能够通过讨论和分享深入理解诗人的情感。此外，通过诗歌仿写和案例分析，学生的审美创造力和表达能力也得到了锻炼。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，在诗歌背景和文化内涵的讲解方面，我可能没有足够深入地挖掘，导致部分学生对诗人的生平和创作背景理解不充分。此外，在课堂互动和问答环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌鉴赏技巧的掌握还不够扎实。

2.教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们不仅学会了如何分析和欣赏古代诗歌，还提高了自己的审美创造力和表达能力。然而，仍需在今后的教学中针对存在的问题进行改进。

针对诗歌背景和文化内涵的讲解不足，我计划在今后的教学中增加相关内容，让学生更深入地了解诗人的生平和创作背景。为了提高学生的课堂参与度，我将在互动环节设计更多有针对性的问题，激发学生的思考和讨论。同时，我还将继续探索更多有效的教学方法，如引入诗歌表演、参观博物馆等，以丰富学生的学习体验。典型例题讲解本题以古诗文鉴赏为背景，重点考查学生对诗句的理解能力。以下是五个典型的例题及答案：

例题1：《游山西村》中，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了一幅怎样的画面？

答案：这句诗描绘了诗人在山重水复的旅途中，突然发现了一片柳暗花明的村庄，展现了意外惊喜的画面。

例题2：《己亥杂诗（其五）》中，“白日依山尽，黄河入海流”表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对国家和民族命运的关切，以及对壮丽河山的赞美之情。

例题3：《游山西村》中，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘了什么样的景象？

答案：这句诗描绘了春天鸟语花香、色彩斑斓的美丽景象，以及水乡山郭旁酒旗飘动的生动场景。

例题4：《己亥杂诗（其五）》中，“青青园中葵，朝露待日晞”寓意了什么？

答案：这句诗寓意着诗人对国家未来的期望，希望国家像青青的葵花一样