2024-2025学年小学心理辅导与安全教育的整合设计

2024-2025学年小学心理辅导与安全教育的整合设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年小学心理辅导与安全教育的整合设计。课程内容主要围绕小学阶段的学生心理发展特点和安全意识展开，旨在帮助学生建立健康的心理素质和自我安全意识。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.心理辅导部分，学生将回顾和巩固之前学过的情绪管理、人际交往、自我认知等知识点，例如，学生在四年级时学习的“认识自己”这一章节，将作为本节课的心理辅导基础。

2.安全教育部分，学生将结合之前学过的交通安全、防火防灾、网络安全等内容，进一步学习如何保护自己，例如，学生在三年级时学习的“交通安全我知道”这一章节，将为本节课的安全教育打下基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括自我认知与情绪管理、安全防护与自我保障。在心理辅导方面，通过教学活动，学生将提升自我认知能力，了解自己的情绪变化，学会情绪调节和管理方法，形成良好的情绪状态。在安全教育方面，学生将掌握基本的安全知识和技能，提高自我安全保障能力，能够在生活中遇到危险时做出正确的判断和应对。三、重点难点及解决办法重点：1.学生能够理解并运用心理辅导知识，如情绪管理、自我认知等，提高自身的心理素质。2.学生能够掌握必要的安全教育知识，如交通安全、防火防灾、网络安全等，提高自我安全保障能力。

难点：1.学生对心理辅导知识的理解和运用，尤其是情绪管理、自我认知等抽象概念的实践操作。2.学生对安全教育知识的理解和实际应用，如在面对危险时的正确判断和应对。

解决办法：1.通过小组讨论、情景模拟等教学活动，让学生在实际情境中理解和运用心理辅导知识。2.通过案例分析、实地考察等教学活动，让学生在实际情境中理解和运用安全教育知识。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，突破重点难点。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、教室内的白板、投影仪、教学光盘、学习材料、文具等。

课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习平台、教学资源库等。

信息化资源：网络教学资源、心理辅导与安全教育相关的电子书籍、文章、视频等。

教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、情景模拟法、实地考察法等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过学习平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕心理健康和安全教育课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用学习平台的功能或通过学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理健康和安全教育的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至学习平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解心理健康和安全教育课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个故事、案例或视频等方式，引出心理健康和安全教育的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解心理健康和安全教育的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握心理健康和安全教育的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验心理健康和安全教育的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解心理健康和安全教育的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握心理健康和安全教育的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解心理健康和安全教育的知识点，掌握相关技能，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据心理健康和安全教育的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与心理健康和安全教育相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的心理健康和安全教育的知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青少年心理健康手册》：提供心理健康知识和技巧，帮助学生更好地应对成长中的心理问题。

-《安全生活指南》：涵盖交通安全、防火防灾、网络安全等多个方面的安全知识，引导学生建立安全意识。

-《情绪智力》：介绍情绪智力的重要性及其培养方法，帮助学生提高情绪管理能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生参观消防站、医院等安全实践场所，亲身体验和学习安全知识。

-开展心理健康主题班会，邀请专家进行讲座，增加学生对心理健康的认识。

-引导学生观看心理健康和安全教育的纪录片或电影，引发学生对相关话题的思考。七、课堂1.课堂评价：

-提问：教师通过提问的方式了解学生对心理健康和安全教育的理解程度，及时发现学生的疑惑并进行解答。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度、互动表现等，了解学生的学习状态，对表现不佳的学生给予关注和引导。

-测试：教师可以设计一些小测试或练习题，测试学生对心理健康和安全教育的掌握情况，对测试结果进行分析，针对性地进行教学调整。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生提交的作业进行认真批改，关注学生的解答过程和思考方式，给出具体的评语和建议。

-反馈学习效果：教师及时向学生反馈作业批改结果，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续保持好的方面，改进不足之处。

-鼓励学生继续努力：教师通过激励和鼓励的语言，激发学生的学习动力，让学生感受到自己的努力得到了认可，增强自信心。八、板书设计-目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握心理健康和安全教育的核心概念，提高学生对自身心理健康的认识，以及应对生活中可能遇到的安全问题的能力。

-结构清晰：板书应按照课程内容的逻辑顺序进行设计，使得学生能够直观地了解课程的结构和内容安排。

-简洁明了：板书应尽量简洁，突出重点，避免冗长的文字，以便学生能够迅速抓住课程的核心要点。

-艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性，如使用图表、图片等元素，以及采用趣味性的语言和形式，以提高学生的学习兴趣和主动性。

-内容关联性：板书内容应与课本紧密相关，涵盖课程的主要知识点，确保学生能够通过板书更好地理解和记忆课程内容。

-教学实际：板书设计应考虑教学实际，如学生的认知水平、课堂氛围等因素，确保板书能够有效地服务于教学目标的实现。重点题型整理1.心理健康题型

-例题：请列举三种常见的情绪调节方法。

-答案：认知重塑、情绪表达、放松训练。

-例题：请简述自我认知的重要性。

-答案：自我认知有助于了解自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的优势，改进自己的不足。

2.安全教育题型

-例题：请列举三种交通安全知识。

-答案：遵守交通规则、注意信号灯、不闯红灯。

-例题：请简述防火防灾的重要性。

-答案：防火防灾可以减少火灾和自然灾害对人们的伤害，保护人