人教版（2019）高中英语选择性必修第二册 Unit5 First Aid Period 1 Reading and thinking 教学设计

人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit5FirstAidPeriod1Readingandthinking教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit5FirstAidPeriod1Readingandthinking

2.教学年级和班级：高二年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标本节课旨在通过阅读和思考，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够听、说、读、写与急救相关的英语表达，提高他们的语言应用能力。

2.文化意识：通过学习外国文化中关于急救的知识，提高学生的文化意识，使他们能够理解和尊重不同的文化背景。

3.思维品质：通过分析文章结构和内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，提高学生主动获取知识、处理信息和解决问题的能力。三、学情分析考虑到我所教授的是高二年级（1）班，学生们已经具备了初步的英语听、说、读、写能力，对于日常生活中的基本急救知识也有所了解。在学习Unit5FirstAid这一单元时，他们能够运用已有的语言知识来理解和表达与急救相关的话题。

在知识层面，学生们已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够理解和运用一些急救相关的词汇和表达，如“heartattack”、“stroke”、“firstaid”等。同时，他们对于外国文化中关于急救的知识也有一定的好奇心和兴趣。

在能力层面，学生们具备一定的阅读和写作能力，能够通过阅读理解文章的主要内容和细节，并通过写作表达自己的观点和想法。此外，他们的合作能力和自主学习能力也较强，能够通过小组讨论和独立思考来深入理解和学习急救知识。

在素质方面，学生们具备一定的批判性思维和问题解决能力，他们能够通过分析文章结构和内容，提出自己的观点和问题，并能够主动寻找答案和解决方案。

然而，学生们在语言表达的准确性和流利性方面还存在一些问题，有时会出现语法错误和词汇搭配不当的情况。此外，部分学生对于外国文化中的一些特定表达和习惯可能不太了解，需要老师在教学过程中进行解释和引导。四、教学方法与手段1.教学方法

-互动式教学：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进学生主动学习。

-情境教学：创设真实的急救情境，让学生在实践中学习和应用英语，提高语言能力和急救技能。

-任务型教学：通过完成急救相关的任务，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示急救知识和场景，增强学生的学习兴趣和理解。

-在线学习平台：利用教学软件或在线平台，提供额外的学习资源和解题指导，方便学生自主学习和复习。

-实物教学：使用急救道具和模型，进行实地操作演示，帮助学生更好地理解和掌握急救技能。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-老师展示一个真实的急救场景视频，引起学生对急救知识的兴趣。

-老师提问：“如果你遇到某人突然晕倒，你会怎么做？”让学生思考并回答。

-老师简要介绍本节课的主题：FirstAid，并告诉学生他们将学习如何使用英语表达急救知识。

2.讲授新课（15分钟）

-老师带领学生一起阅读课文，讲解新词汇和表达方式，如“heartattack”、“stroke”、“firstaid”等。

-老师解释课文中的急救步骤和指导，如如何进行心肺复苏（CPR）和如何使用自动体外除颤器（AED）。

-老师通过示例和图片，演示急救操作，并让学生跟随练习。

3.师生互动环节（5分钟）

-老师提出问题：“你认为在紧急情况下，我们应该首先做什么？”让学生进行思考和讨论。

-学生分成小组，讨论并回答问题，分享他们的观点和想法。

-每组选一名代表进行汇报，老师给予评价和反馈。

4.巩固练习（10分钟）

-老师发放练习题，让学生根据所学知识，完成相关的填空、选择和翻译题目。

-学生在纸上完成练习，老师巡回检查并进行个别辅导。

-老师选取部分学生的练习进行点评，并给出正确答案和解释。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-老师提问：“你今天学到了什么重要的急救知识？”让学生进行回顾和总结。

-学生回答问题，老师对学生的回答进行点评和补充。

-老师对本节课的内容进行简要回顾，并强调急救知识的重要性和实用性。

总计用时：40分钟

教学创新点：

-通过展示真实急救场景视频，激发学生的学习兴趣和求知欲。

-利用小组讨论和汇报，增加学生的参与和互动，培养他们的合作能力和批判性思维。

-结合实物演示和练习，提高学生对急救知识的实际应用能力。

-通过课堂提问和总结，帮助学生回顾和巩固所学知识，培养他们的自我反思和总结能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《如何进行有效的急救措施》

-文章：《全球急救知识的普及与应用》

-案例分析：分析具体的急救案例，让学生了解急救知识在实际中的应用和重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解不同国家的急救知识和文化差异。

-学生可以观看相关的急救视频教程，提高自己的急救技能。

-学生可以参加社区的急救培训课程，将所学知识付诸实践。

-学生可以组织小组讨论，分享自己学到的急救知识和经验。

3.知识点延伸：

-学生可以深入研究急救领域的最新发展和研究，了解前沿动态。

-学生可以探讨急救知识在社区和家庭中的应用，提高自己的社会责任感和公民意识。

-学生可以思考如何推广和普及急救知识，提高公众的急救意识和能力。

4.实用性延伸：

-学生可以结合自己的兴趣和特长，开展与急救相关的创新项目和实践活动。

-学生可以参与编写校报或杂志上的急救知识专栏，向更多人传授急救知识。

-学生可以将所学急救知识与体育锻炼相结合，提高自己的身体素质和应对紧急情况的能力。七、典型例题讲解1.例题一：

题目：根据课文内容，回答以下问题。

问题1：Whatarethemainstepsoffirstaidforaheartattack?

问题2：Whatshouldyoudoifsomeoneischoking?

答案：

问题1答案：Themainstepsoffirstaidforaheartattackincludecallingforhelp,assessingthesituation,performingCPR,andusinganAEDifavailable.

问题2答案：Ifsomeoneischoking,youshouldfirstaskiftheycanspeakorcough,performbackblows,andiftheobjectstilllodges,performabdominalthrusts.

2.例题二：

题目：根据课文内容，判断以下陈述的正确性。

陈述1：Incaseofanemergency,thefirststepistocalltheemergencyservices.

陈述2：Ifsomeoneisunconscious,youshouldalwaysperformCPRbeforecallingforhelp.

答案：

陈述1答案：正确。在紧急情况下，第一步是拨打紧急服务电话。

陈述2答案：错误。如果有人失去意识，应在拨打紧急服务电话后根据情况决定是否进行CPR。

3.例题三：

题目：根据课文内容，完成以下填空题。

空格1：Whensomeoneisbleeding,youshouldapplydirectpressuretothewoundwithaclean________(填空：bandage).

空格2：Ifsomeoneishavingaseizure,itisimportanttokeepthem________(填空：safe)andpreventthemfrominjury.

答案：

空格1答案：bandage

空格2答案：safe

4.例题四：

题目：根据课文内容，解释以下专业术语的含义。

术语1：CPR(CardiopulmonaryResuscitation)

术语2：AED(AutomatedExternalDefibrillator)

答案：

术语1答案：CPR是一种急救措施，用于恢复心跳和呼吸功能，包括胸外按压和人工呼吸。

术语2答案：AED是一种自动体外除颤器，用于恢复正常心律的设备，通常用于心脏病发作时的紧急情况。

5.例题五：

题目：根据课文内容，回答以下问题。

问题1：Whatarethesignsofaheartattack?

问题2：Whatshouldyoudoifyoufindsomeonenotbreathing?

答案：

问题1答案：Thesignsofaheartattackmayincludechestpain,shortnessofbreath,nausea,andsweating.

问题2答案：Ifyoufindsomeonenotbreathing,youshouldimmediatelycallforhelpandperformCPRifyouaretrainedtodoso.八、教学反思与改进在教授人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit5FirstAid的Readingandthinking课时，我采用了互动式教学、情境教学和任务型教学等方法，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课后，我进行了教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我意识到在导入环节，通过展示真实急救场景视频，学生们的学习兴趣被有效地激发了。然而，在后续的师生互动环节，我发现部分学生在讨论中表现出了一定的紧张和不自信，这可能是因为他们对急救知识的实际应用感到陌生。因此，我计划在未来教学中，更多地提供实际操作机会，让学生们亲身体验急救操作，以增强他们的自信心和合作能力。

其次，在讲授新课时，我尽量通过示例和图片演示急救操作，并让学生跟随练习。但课后我发现，部分学生对于急救步骤和指导的理解并不够深入。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，结合更多实际案例进行分析，让学生们能够更好地理解和应用急救知识。

此外，在巩固练习环节，我发放了练习题让学生完成，但发现部分学生在解答过程中存在一些疑惑。这可能是因为他们对急救知识点的掌握不够扎实。为了加强学生对急救知识的理解和记忆，我计划增加更多的练习题和实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。

最后，在课堂提问和总结环节，我发现学生们能够积极回答问题并参与讨论，展示出对急救知识的好奇心和求知欲。然而，部分学生在回答问题时，表达不够准确和流畅，这可能是因为他们的英语表达能力有待提高。因此，我计划在未来的教学中，更多地提供口语练习机会，引导学生运用英语准确地表达自己的观点和想法。

1.提供更多实际操作机会，让学生亲身体验急救操作，以增强他们的自信心和合作能力。

2.结合更多实际案例进行分析，让学生更好地理解和应用急救知识。

3.增加练习题和实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。

4.鼓励学生进行课后自主学习和探究，提高他们的英语综合运用能力。内容逻辑关系-重点知识点：如何使用英语表达急救词汇和句式，如“heartattack”、“stroke”、“firstaid”等。

-词句：介绍急救词汇和表达方式，如“callforhelp”、“performCPR”、“useanAED”等。

2.急救步骤与实际操作的关系

-重点知识点：急救步骤和实际操作，如心肺复苏（CPR）和自动体外除颤器（AED）的使用。

-词句：讲解急救操作步骤，如“assessthesituation”、“performbackblows”、“keepthemsafe”等。

3.急救知识与文化意识的关系

-重点知识点：急救知识在不同文化背景下的应用和理解。

-词句：介绍急救知识在不同文化中的差异和特点，如“signsofaheartattack”在不同文化中的表现。

4.急救知识与思维品质的关系

-重点知识点：如何运用急救知识进行逻辑思维和批判性思维。

-词句：分析急救案例，引导学生进行逻辑推理和批判性思考。

5.急救知识与学习能力的关系

-重点知识点：如何通过急救知识的学习提高自主学习和合作学习能力。

-词句：介绍如何通过自学和小组讨论来深入学习急救知识。

板书设计：

1.急救知识与英语表达的关系

-板书：列出急救词汇和表达方式，如“heartattack”、“stroke”、“firstaid”等。

2.急救步骤与实际操作的关系

-板书：展示急救操作步骤，如“assessthesituation”、“performbackblows”、“keepthemsafe”等。