2024年新鲁科版八年级上册物物理课件 第五章 宇宙和粒子5.3 微观世界

第3节

微观世界八年级初中物理第五章

宇宙和粒子1.知道常见物质是由分子、原子构成的。2.知道原子是由原子核和电子构成的，了解微观粒子的尺度，了解人类探索微观世界的大致历程，关注人类探索微观世界的进展。学习目标古原子论思想知识点一

《墨子》中的“端”即物质的最小单位，有了原子的意义，体现着我国古人对物质构成的认识。

古希腊哲学家也有类似的观点，认为宇宙间存在一种或多种微小的实体，这些实体称为原子(atom,在古希腊语中含义为“不可分割的东西”)，这些“原子”在虚空中运动，并可按照不同的方式重新结合或分散。物质是由大量分子、原子或离子构成的。物质构成知识点二到19世纪，科学家已经确认：原子是构成物质的基本微粒，分子是由原子构成的。原子非常小，其数量级为10-10m。19世纪末期，英国科学家汤姆孙通过实验说明了自然界中有比原子更小的微粒存在，后来人们把这种粒子称为电子(electron)。

认识历程:原子结构知识点三19世纪初，英国化学家道尔顿提出原子论。1904年，汤姆孙在发现电子的基础上提出了原子结构的“葡萄干布丁”模型，开始涉及原子内部的结构。20世纪初,英国物理学家卢瑟福根据a粒子散射实验提出了原子结构的核式模型，认为在原子的中心有一个很小的核，叫作原子核。原子核集中了原子99%以上的质量，电子不停止地绕着原子核运动。后来，卢瑟福和其学生又通过实验分别发现了组成原子核的成分质子和中子。丹麦科学家玻尔将量子论引入原子能级结构分析,建立起核外电子分层排布的原子结构模型。现代量子力学理论使人们对原子结构有了更深刻的认识，从而产生了量子论视野下的原子结构模型。在物理学中，科学家们把原子、原子核、电子、质子、中子、夸克统称为微观粒子，简称粒子。微观粒子知识点四夸克：20世纪60年代，美国科学家盖尔曼提出理论认为，质子和中子均由成对的更小粒子组成，他称这些更小的粒子为夸克。宇宙万物的空间尺度（m）基本粒子（10-18）

原子核（10-14）

原子（10-10）

纳米材料（10-9）最小细胞（10-6）DNA长度（10-3）

人类（100）

泰山（103）太阳（109）

太阳系（1012）

最近的恒星（除太阳）距离（1016）银河系（1021）

超星系团星系团（1024）

哈勃半径（1027）微观世界古原子论思想物质构成大量分子、原子或离子构成原子结构微观粒子原子、原子核、质子、中子、夸克课堂小结随堂练习1.人类在探索微观世界的进程中发现物质是由大量微观粒子构成，下列属于微观粒子的是（）A．细菌 B．灰尘 C．细胞 D．分子D谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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