九年级物理下册第18章－第22章说课稿

《测量小灯泡的电功率》说课稿

1教学目标

1、知识和技能

加深对电功率的理解。

巩固电流表、电压表的操作技能。

2、过程和方法

通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。

锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。

3、情感、态度、价值观

通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

2学情分析

1、学生已有的知识基础：

经过前一阶段的学习，学生已基本掌握了电压表、电流表和滑动变阻器的使用，

对伏安法也有一定的认识，具备了初步分析问题、解决问题的能力，能根据实验要求

设计简单的电路、连接实物，但能力仍有待提高。

2、学生学习新知的障碍：

由于本实验涉及的知识面广，实验的技能要求高，而学生的综合实践能力不足，

所以在分组实验的过程中会有不少学生存在问题，比如：不会正确使用电表和滑动变

阻器；当电路出现故障时不能正确分析出故障的原因，不能及时排除故障。

3、采取的措施：

对于实验中不能正确使用电表、滑动变阻器，教师可事先布置学生对电压表、电

流表和滑动变阻器的使用方法进行复习，并在教学过程中给学生以必要的提示。

对于实验中经常出现的一些故障，例如：灯泡不亮、电流表无示数、电压表示数

等于电源电压、电表指针反向偏转等，要教给学生分析的方法，找出这些反常现象的

各种可能的原因，然后逐个排除，最终确定故障所在。

3重点难点

重点：电路的设计、连接，作出电路图。

突出重点方法：通过指导讨论组突出电路的设计、连接，作出电路图

难点：分析实际功率和额定功率的区别。

解决难点方法：通过指导让学生做实验解决实际功率和额定功率的区别

4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标评论(0)学时重点评论(0)学时难点教学活

动活动1【导入】导入新课

电流一一用电流表测量

电压一一用电压表测量

电功率P=W/tP=UI

能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？

活动2【活动】师生活动

三、进行新课：

1、探究：测量小灯泡的电功率

(1)、学生分析P=UI

测出U、I,就可以求的电功率

(2)、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法

(3)、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。

(4)、进行实验:

实验步骤：

(1)观察小灯泡铭牌上的额定电压，根据铭牌上的额定电压估算出小灯泡的额

定功率。

(2)按如图所示电路图连接电路，连接电路时断开开关，并将滑动变阻器阻值

调到最大。

(3)接通电源后通过调节滑动变阻器使小灯泡在额定电压下发光，记下电流表,

电压表示数和小灯泡的发光情况。

(4)调节滑片P的位置，使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍，迅速记下

此时电流表和电压表示数和小灯泡的发光情况。

(5)调节滑片P的位置，使小灯泡两端的电压低于额定电压记下电流表，电压

表示数和小灯泡的发光情况，断开开关。

(6)将实验数据和现象填入下表，并计算对应的电功率值。

电压U/V

电流I/A

电功率P/W

第一次测量

第二次测量

第三次测量

第四次测量

(7)分析论证：当U实〉U额时，P实P额；

当U实〈U额时，P实P额；

当U实=U额时，P实P额。

（8）、实验结果：

实际功率与额定功率是不同的；

结论：（1）当实际电压等于额定电压时，小灯泡正常发光，

（2）当实际电压小于额定电压时，小灯泡的实际功率小于额定功率，小灯泡发

光较暗

（3）当实际电压大于额定电压时小灯泡的实际功率大于额定功率，小灯泡发光

较亮。

四、课堂总结：

实验原理及电路

活动3【测试】教学评价

动学动脑学物理

1.（1）变阻器接错（2）电压表的正负接线柱接反了

2.（1）电流表应选0~0.6A量程，

3.W=l/3000KWohX15=0.005KWoh=1.8X104JP=W/t=300W,

活动4【作业】布置作业

题目：写报告册

目标：加深对电功率的理解

指导法：做实验过程中和课外时间指导让学生做作业

查法：全面批改，存在的问题在教室里归纳总结

《电功率》说课稿

一、教材分析

《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、

电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和

具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”的学习作理论上的准备，而且

它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学

生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

二、学情分析

学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一

些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思

维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容

学生理解起来也相对较难。

三、教学目标

1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单

的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生

的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在

我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

四、教学准备

电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

五、教法分析教学流程

创设情景、引入新课一合作探究，学习新知一例题讲解，巩固体验一学生总结，

体验心得一布置作业，巩固提高

教法学法

教法：谈话法、讲解法

学法：观察法、合作交流法

六、教学过程

第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆

匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而

使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现

问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）

第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

活动一：自主讨论，认识定义

1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：板书：电

功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？

（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等,

看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量

法。）

得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。

（类比于功率的定义）

2、提问：如何计算电功率的大小？

学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公

式。

（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）

活动二：解决问题。

板书：

消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯泡在1s内消耗的

电能是100Jo

学生回答25W的意义。

谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所

以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮

的原因。

（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

活动三：阅读资料，理解概念

让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请学生读

出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？

③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出lkW=103W

（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会

认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解

电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

活动四：单位比较，明确概念

〈讨论〉：

（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？

（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？

（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并

且明确所求的是W电能！）

引导得出：“千瓦时”的来历活动五：自主学习，教师引导

引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结

第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）

板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小

习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰

箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定

电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热情。

附：板书设计

电功率

1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R,P=I2Ro

3.功率的单位：国际制单位：瓦（W）,常用的还有千瓦（KW）,lKW=103Wo

4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。

5.额定电压与额定功率

U实＜U额时，P实＜P额，用电器不能发挥其额定功率

11实＞11额时，P实＞P额，用电器容易被大电流烧毁

11实=11额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。

6.电功率的测量

《电能电功》说课稿

一、教材分析

1.本章及本节的地位与作用

本章是中学物理教学中的重点和难点，具有综合性强、定量规律多、探究内容多

等特点。本章内容是在学生掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律等内容和学会了电流

表、电压表、滑动变阻器的使用的基础学习的。

本节内容先从生活中的微波炉、电风扇、白炽灯引入电能的概念，贴近学生生活,

让学生通过身边熟悉的生活现象认识物理概念，体现了“从生活走向物理，从物理走

向社会”的理念。通过电能引入电功的概念，然后引导学生通过实验探究电流做功与

哪些因素有关，培养学生的科学探究能力，让学生进一步学习控制变量的方法以及等

效替代的思想。通过对电能表的学习以及查阅我国电力发展现状相关资料，开阔了学

生的视野，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的爱国主义情感。

2.教学目标

知识与技能：

(1)知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。

(2)知道电功的计算公式及单位。

(3)知道电能表是测量电功的仪器。

过程与方法：

(1)通过实验探究，知道电流做功与电流、电压、通电时间有关。

(2)观察家用电能表，学会读电能表，了解家庭用电的情况。

情感、态度与价值观:

(1)通过实验探究电流做功与那些因素有关，培养学生的科学探究能力，严谨的

科学态度，进一步学习控制变量法，体会等效替代的思想。

(2)通过查找有关资料，了解我国的电力发展情况，培养学生的环保意识，激发

学生的爱国主义情感。

3.重点与难点

(1)重点：电功的定义、计算公式及单位和电能表的使用。

(2)难点：探究电功的大小与哪些因素有关

二、教法和学法

根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，

我采用“提出猜想——实验探究——验证猜想——得出结论”物理课堂教学模式，它

是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术

的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、最后归

纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的

培养有机的结合起来，达到获取科学知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教

学模式。

三、教学过程

1.新课导入

通过播放视频资料提出问题，解答问题的过程中引入新课，使学生产生疑问，引

起思考，激发兴趣。

教师播放视频资料，并做相关阐述，然后在视频结束后提出问题：(1)是什么

给巨大的高速机车提供的动力？(2)电能是怎样转化为机车的动能的？

2.新课教学

(1)电能与电功

在新课导入后，顺势提出问题：除了高铁，在日常生活中，你还能举出哪些电能

转化为其他形式的能的实例？引导学生完成导学案相关部分，让学生自己通过生活实

例分析总结电功的定义，变被动为主动，培养学生的学习主动性。这样的教学设计体

现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

(2)探究电功的大小与哪些因素有关

在电功的定义基础上提出问题：电功的大小与哪些因素有关？让学生完成导学案

第二部分，引导学生完成猜想：电功的大小是否与通电时间、电压和电流有关？

引导学生设计实验验证猜想：先让学生观察实验器材，引导学生小组交流讨论，

制定实验方案。在学生交流讨论实验方案的同时，纠正、完善学生的方案，讲解实验

原理，并重点强调“控制变量法”和“等效替代”的思想。在强调实验注意事项后，

让学生开始实验，并做指导。最后，引导学生分析实验数据和现象，总结出结论。

对这块内容的教学设计意图是让学生通过自己设计并完成实验验证猜想，培养学

生的实践能力和科学探究的能力。

(3)电能表

从电功的计算公式入手，引出生产生活中测量电能的仪器一一电能表，对电能表

铭牌上的相关参数做着重讲解，尤其是电能表的计量单位kw・h和生活中的惯称单位

“度”之间的关系，让学生更好地认识电能表。然后让学生自学电能表其他内容。通

过对课本例题的简单讲解，让学生学会电能表的读数以及消耗电能多少的计算。

以课外知识的形式给出1度电在生产生活中可以做的事以及发1度电所要消耗的

煤炭，让学生树立节约用电，低碳环保的意识。

以作业的形式让学生阅读课本P106-107内容以及上网查找相关资料，了解我国

电力发展的伟大成就，激发学生的爱国主义情感。

《焦耳定律》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好：

今天说课的题目是焦耳定律。我将从以下五个部分进行阐述。学情分析，教材分

析，教学目标，教法学法，教学设计

学生是教学活动的主体。所以我把学情分析作为本次说课的第一部分。

一、学情分析。

在心理方面：九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣。但缺乏理

性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。知识能力方面，通过前面的学习，

学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。同时也具备了一定的实验操作能力。这

些都为本节课的学习提供了基础。

二、教材分析

教材是教学活动的依据，一名教师不仅要备好学生，更要备好教材。下面我将从

内容定位和教学重难点来对教材进行分析。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转

换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。从本章结构来看，电与热是对

电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。起着承上启下

的作用。另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向

物理，从物理走向社会”的教育理念。

根据教材内容，结合学生特点。我确定本节课的重点为：电流热效应的影响因素，焦

耳定律的理解。教学难点为如何引导学生设计实验并分析得出电流热效应的影响因

素。

为加深学生对电流热效应影响因素的认识，通过探究实验得出决定性的结论，给

出焦耳定律后，再引导学生用学过的物理公式进行推导，以此突出本节课的教学重点。

通过在教师引导下，学生合作进行探究的方式来突破本节课的教学难点。

根据新课标和素质教育的要求，从学生的实际出发，确定如下教学目标

三、教学目标：

1、知道电流的热效应，知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一

些现象。

2、通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关.，体会物理探究的过程和方法

3、通过交流和讨论培养合作学习的态度和意识。

4、知道利用和防止电热的场合和方法。

5、通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

四、教法学法

如何将教学活动进行的轻松，有效，教法学法的选择是关键。在本节课的教学过

程中我打算运用如下4种教法：

1.探究教学法

本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，

这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实

验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的

好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，

或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总

体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和

进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。

2.演示实验法

演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也

可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师

若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣,

学习欲望将有所提高。止匕外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节

课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最

好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。

3.谈话教学法

谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验

探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话

教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、

生生互动，共同发展的教学理念。

4、合作学习法

合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。

本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系，探究过程涉

及几个环节，每一个环节都需要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，

同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

5、理论联系实际，在学习了焦耳定律后，启发学生联系实际，举出身边电热的

利用和防止的例子，使学生体会到从生活走向物理的新课标理念。

五教学设计

本节课可设为如下五大环节：1创设情境，诱导思维2师生互动，全员探究。3

分析推理，规律应用4知识迁移，拓展延伸，5总结提炼，当堂检测。

一）创设情境诱导思维

生活中的物理周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回

来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可之后就发现，小明刚看过电

视。聪明的爸爸是怎样判断的呢？从生活走进物理，洗发学生的学习兴趣

（二）师生互动，全员探究

教师给电炉丝通电，引导学生发现问题：电炉丝和导线通过的电流相同，为什么

电炉丝热得发红，导线却几乎不热？从而引出要研究的课题：电流通过导体产生热量

的多少跟什么因素有关？这也就是我们这节课要完成的探究任务。

鼓励学生积极发言，说出自己的猜想。然后教师进行分组，让学生分组讨论：设

计实验方案。引导学生思考：要研究多个变量与一个量的关系，我们应该用哪种方法

呢？另外怎样来显示通电导体，产生的热量。提醒学生控制变量法和转化法在实验

中的运用。比如：将通电导体产生热量的多少转化为烧瓶中煤油温度升高的多少。学

生集思广益，画出实验电路图。

出示实验器材后，要学生根据设计好的电路图，连接实物，进行实验。实验一探

究热量与电阻关系，要保证电流，通电时间相同，比较不同电阻的铜丝和银铭合金丝

产生热量的多少。实验二探究热量与电流关系时，去掉一个烧瓶，改变滑动变阻器滑

片位置，以改变通过导体的电流，保证电压。通电时间一定时，观察现象。实验三，

探究热量与通电时间的关系时，也要控制电压和电流相等。

通过分析实验现象，学生不难得出电热与电流、电阻、通电时间的定性关系。

在此环节中，运用任务驱动教学法，给学生探究活动制订一个目标，明确探究目

的，从而激发学生学习积极性！教师引导下，学生合作完成探究活动。让学生体验

科学探究的思维程序以及与人合作交流的重要性。

三）分析推理，规律应用。

教师向学生说明：由于实验条件有限，我们做的探究实验只能得出Q与I、R、T

的定性关系，但早在1840年英国物理学家焦耳，通过大量实验，已总结出他们的定

量关系！这就是焦耳定律、教师向学生强调各个物理量的单位。

为了加强学生对焦耳定律的认识，引导学生进行公式推导。向学生强调；在电能

全部转化为热能的情况下，可以由电功率和欧姆定律公式推导得出焦耳定律。在此要

强调只有在纯电阻电路中才可以这样推导，而在非纯电阻电路中，电路消耗的电能要

大于产生的热量。

学生了解焦耳定律的内容后，再讨论前面“炉丝和导线”的问题，以加深学生对

焦耳定律的理解，也让学生体会到探究知识的成就感。通过典型例题的分析和讲解,

让学生学会运用焦耳定律，并且规范解题步骤。

四）知识迁移，拓展延伸

引导学生讨论:哪些用电器是利用电流的热效应为我们服务的呢？从而将教学内

容拓展到电热的利用和防止上。向学生说明：也有很多情况下我们并不希望用电器的

温度过高，比如电视机后盖上的散热孔，就是为了避免电热过高，损坏电器设计的。

放映如下视频，热得快也是利用电流热效应来工作的，它的却给我们的生活带来了方

便，但也带来了安全隐患。用热得快烧水时，如果使用者忘记切断电源或者水被烧干

后，很容易引起火灾。让学生学会辩证得看待问题，加强安全用电的意识。

五）总结提炼，当堂检测

最后，让学生讨论总结：本节课学到的知识内容，教师适当的加以补充，使学生

在头脑里建立起清晰的知识系统。课堂最后当堂检测。要求学生，课下自制一个有

高低两档的简易电热器，另外还要学生上网查找用电安全常识，为第五节安全用电

的学习做好准备。

我的板书分为两块主板书和副板书主板书用于板书

重要知识点，便于学生从整体上把握本节知识结构。

副板书部分，用于显示实验电路图，及课堂上随机出现的问题，帮助学生更

好的理解教学内容。

以上是我说课的所有内容，不妥之处恳请各位评委老师多多指正。

《安全用电》说课稿

说教材

1、教材内容要点：

第一、安全电压第二、用测电笔辨别火线第三、安全用电常识

2、教材的地位和作用：

安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，

让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走

向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知识的学习，

注重的是科学技术在生活中的应用。

3、教学目标

(1)知识目标

知道安全电压

知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线

知道安全用电的常识

(2)技能目标

通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能

通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力

（3）情感目标

通过学习，使学生体会物理与生活密切相关

通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电

4、教学重点与难点：

重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此

是本节内容的重点。

难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体

验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本

节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图

片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展

开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的

动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂

气氛。

三、教学过程

（一）事例引课（2，）

首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：

（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习

兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动一一知识的学习

1、安全电压（5'）

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计

下面的师生互动过程：

（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电

阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安

全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是

固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养

学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2、用测电笔辨别火线（5'）

出示教材中的图13-17在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测

电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要告诉学生：在

使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发

生触电事故；在正确使用测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则窟管发光；若

金属笔尖接触零线，则则窟管不发光。测电笔只能在对地电压250V以下使用。不

可用它碰高压带电设备。

3、安全用电常识（10'）

触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：

（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。

（2）通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析，然后进行小组

讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分

析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生

有张有弛。

教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；

①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、

标志等方面分析）

②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？

③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？

（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

（4）练习：

①出示：跨步电压"图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（讨论回答后，出

示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片）

②出示图片，让学生判断是否触电？

通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实

践的辨证关系。

（三）总结归纳一一得出安全用电原则（3'）

通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接

触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教

材的重点。

（四）发生触电时的措施

（1）应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救

（练习）你会处理吗？

①如果有人触电，应该怎么办?

②当家庭失电着火时，应该怎么办？

四、作业布置（1z）

针对九年级学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，

我给学生布置以下研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践

能力，养成科学精神和科学态度。

1、自己家里的用电器怎样防止触电？

2、钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？

3、电工防止触电是如何工作的.

4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具.

五、板书设计

六安全用电

1、安全电压

低于36V的电压

2、用测电笔辨别火线

构造、使用方法

3、安全用电常识：“四不”

不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。

4、发生触电时的措施

应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救

《家庭电路》说课稿

一、说教材

1、教材内容要点:

第一、家庭电路的组成；

第二、各个组成部分是什么，起什么作用；

第三、它们是怎样连接在一起的。

2、教材的地位和作用：

教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用.教材首先运用学生已有的串、并联电

路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电

路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学

生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事

项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教

材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳

为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨

别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为下一节安全用电知识做了必要的知识

准备。

3、教学目的：

(1)知识目标

1理解、掌握家庭电路的组成。

2懂得火线、零线的概念。

3理解保险丝的作用。

4了解插座及家用电器的接地。

5了解测电笔的构造及使用方法。

(2)能力目标

会解决有关家庭电路的简单问题。

（3）情感目标

树立理论联系实际的思想。

4、教学的重点与难点

本节的难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十

分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。

同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起

来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，考虑到初三学生已经具有一定的思维能力，本节课

采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用媒体的直观动态教学手段,

通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的

动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂

气氛。

三、教学程序

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力

为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事

情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学

生体会到物理知识确实可以解决实际问题。

（一）、新课引入：

教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电

器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学

生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

（二）新课教学过程

在学生回答完并联之后，继续提出问题：家庭电路的并联合我们实验连接的并联

又有什么不同？通过学生的讨论和观察家庭电路的组成，初步得出家庭电路的基本结

构。进户线有两根，其中一根是火线，一根是零线，家庭电路中的零线一般是接地的,

因此零线与大地（地线）之间不存在电压；但火线与零线之间存在220V电压。配电

盘上有电能表、闸刀开关和保险盒。室内电路有开关、电灯和插座。认识了家庭电路

的组成之后，再逐一进行学习。

首先电能表，因为有关电功、电功率的问题是下一章才能学习到的内容，所以对

与电能表的认识我们只提出两个简单的问题让学生回答：

①家庭电路中为什么要安装电能表？

②某电能表上标有“220V,10A”字样，这是什么意思？

当学生知道了10A是电能表允许通过的最大电流后，继续让学生思考：既然电能

表允许通过的电流存在最大值，那么我们能否无限制地增加家用电器呢？为什么？引

导学生说出：家庭电路中各用电器是并联的，如果增加的用电器过多，会使得干路电

流过大，有可能烧坏电能表或者导线，引发火灾，造成生命财产的危险。既然如此，

如何加以保护呢？引出有关保险丝的认识。我们在火线和零线上分别串入两根保险丝

就可以在电流超过进户线的允许值时，保险丝发热很快，温度急速上升，到达其熔点

时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使所有电器停止工作，避免发生火灾。

对于插座的认识，我们有这样的问题准备给学生：既然各个电器都是并联在火线

与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？如果有用电器需要移动位置，需要什

么装置呢？针对插座的内部结构，干脆将其拆开进行观察。插座的每个孔中都有金属

片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属片

连零线。当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通

上电了。对于三孔插座，一般右孔接火线，左孔接零线，上孔接地，为什么要设计这

样的插座呢？对于这个问题，我们准备采用边讲解边用多媒体演示的方法。我们家中

的洗衣机、饮水机等电器的外壳本来是与火线绝缘的，但如果天长日久绝缘被破坏，

外壳就会与火线相连，人站在地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会

触电。若将电器外壳与地线相连，人与外壳间没电压，就安全了.由于上述原因，这

种电器的插头是三脚的，最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的上孔，外壳便与

地线相连了。

最后我们处理测电笔的有关问题，在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线，

我们可以用测电笔来完成这项工作。

先让学生观察测电笔的构造：由金属笔尖、大电阻、窟管和笔尾金属体依次相连

而成。在使用测电笔时，用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线,

则就管发光。这是因为火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和窟管的电阻比

人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大电阻和窟管上，使窟管发光。若笔尖接触

的是零线，就管就不会发光。对于测电笔的其他问题。我们采用讨论问答的方式进一

步学习，如下：

(1)测电笔中为什么要串联一个高电阻？

(2)测电笔测零线时为什么就管不发光？

(3)使用测电笔时，为什么不能用手碰笔尖的金属体？

至此有关家庭电路的组成及作用已讲授完毕，留给学生的是自己动手进行家庭电

路的模拟安装。

（三）反馈和巩固：

最后我们通过学生自己总结的方法回顾整节课的内容，并附以顺口溜使学生便于

记忆。火线零线并排走，零线直接进灯头，火线接到开关上，进了开关进灯头。移动

电器找插座，左零右火问“上帝”，安全用电记在心，火线零线要分清。

家庭电路中电流过大的原因

一、教材分析：

今天我要讲的内容是人教版的初中九年级物理第十九章第二节在家庭电路中电

流过大的原因、保险丝的作用为主的探究型新课。本节内容是学生学习了欧姆定律和

电功率等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

二、教学目标

知识与技能：

1.知道电流过大的两种原因。

2.知道保险丝的作用

过程与方法：通过分析和演示实验使学生知道电流过大的两种原因和保险丝的作

用。

情感态度与价值观：通过本节课培养学生严谨的科学态度。

三、说教学重点、难点：

说教学重点：知道家庭电流中电流过大的两种原因。

说教学难点：知道保险丝的作用。

四、说学生

前几章学生已经学到了有关电的初步知识。这些经验启发他们对物理现象方面有

很好的作用。因为大部分学生很兴趣物理现象，尤其是电学部分，但是他们为了解决

有些物理问题要掌握有关技能。

五、说教法，学法

1.说教法

我采用分析法和演示实验法。

2.说学法

通过分析法和演示实验法培养学生的分析能力和观察能力。使学生组织小组分析

物理问题培养学生分析物理问题的能力。对学习较差的学生用提问简单的问题激发他

们的兴趣。

六、教学手段：

教科书，多媒体课件，保险丝的作用演示器。

七、教学过程

1.导入新课（2分钟）

为了这一节顺利进行用本节课有关的知识导入新课。

问：1.欧姆定律的内容是什么？它的数学表达形式呢？

2.电功率和电流、电压之间的计算电功率的公式？

2.推进新课

最近几年，我国城乡许多地区在进行家庭供电线路的改造，改造的主要内容是把

电线换成更粗的，电能表换成标定电流更大的。结合你对家用电器的了解，你能推测

出用电功率和电流之间的关系吗？能不能应用科学知识证实你的推测？

通过上面的问题使学生组织分组讨论。（3分钟）

一、家用电器的总功率对家庭电路的影响（15分钟）

(1)根据电功率和电流、电压的关系式尸=”,可以得到/=£。

U

通过上面得出的公式让学生再次组织讨论家庭电路中电压不变，是220V,家庭

电路中同时用的用电器越多，总电功率也越多，那么电流会怎样变化？

根据上面的问题下使学生组织分析、讨论并表达自己的分析。

(2)并联电路中总电阻小于任何一个之路上的电阻，可以看出，并联电路中总电阻

变小。根据欧姆定律数学表达形式/=且使学生进行分析、讨论并表达自己的分析。

R

通过上面两次的组织分析、讨论培养学生思考和分析物理问题的能力。

通过做下面的例题巩固上面已学过的知识。

例题：炎炎夏日即将来临，明明家新购置了一台1KW的空调。

已知他家原有用电器的总功率是5600W,电能表上标有

“220V10(40)A”的字样。请你通过计算说明：

(1)使用这台空调时，通过他的电流是多少？

(2)从电能表是用的角度考虑，明明家的电路是否允许安装这样一台空调？

过渡过程：上面我们已经学到了家庭电路中电流过大的一种原因。那么在我们家

庭除了总电功率过大，还有没有其他的原因呢？

二、短路对家庭电路的影响(10分钟)

通过使学生自读教科书第no页“短路对家庭电路的影响”，给学生解释造成短

路的原因并造成的后果。

通过提问形式过度下一个内容。

问：电流过大会造成火灾，电流过大的情况下用怎样的办法可以防止造成火灾

呢？

三、保险丝的作用(10分钟)

通过给学生看各种保险丝启发学生的兴趣。

通过演示保险丝的作用实验，并让学生观察实验过程培养学生的观察实验现象的

能力。

根据实验结果让学生知道保险丝的作用，并它的材料和电阻比较大、熔点比较低

的特点，类型等知识。

八、总结：(2分钟)

通过总结本节课上过的内容再次回顾在学生脑海中强调。

九、巩固练习(3分钟)

通过做教科书第112页“动手动脑学物理”第一道题让学生知道把这一节的内容

利用在自己的日常生活中。

十、布置作业

教科书第108页第2、3练习，下节课口头测试形式在班里总结。

十一、板书设计：

1、家庭电路中电流过大的原因：

(1)、短路

(2)、用电器总功率过大

2、保险丝是用电阻较大，熔点比较低的铅锦合金制成的。当电流过大时，它由

于温度升高而熔断，切断电路，起到保护作用。

3、不能用铜丝、铁丝代替保险丝。

《磁场》说课稿

一、教材分析

《磁场》是人教版九年级物理第二十章第一节的教学内容。

《磁场》的内容体系：认识磁场一》磁场的基本性质一步磁场的方向—>

磁感线—》地磁场

《磁场》的地位：磁现象-----/磁场-------步电生磁、磁生电

《磁场》的教学处理：

“磁场”“地磁场”I>“地磁场”、“动物罗盘”

课堂研学课外自学

二、学情分析

在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑

惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已

具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理

学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，

这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！

三、教学目标

根据《物理新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为：

知识与技能

1.知道磁体周围存在磁场。

2.知道磁场的方向是怎样规定的。

3.学会用磁感线来形象地描述磁场。

过程与方法

1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

2.经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步

认识研究方法的重要性。

情感、态度与价值观

体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。通过对实验探究活动的参与，养成

实事求是、尊重自然规律的科学态度。

重点：1、“磁场”的认识。2、学会用磁感线描绘磁场。

难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。

四、学法和教法

为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择的学

法有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提问法、启

发引导。

磁生电

学情分析

首先是学情分析。学生已经学习了一系列有关电和磁的原理与现象，对电和磁的

理解具备了一定的基础。特别已经学习“电生磁”的相关内容，知道电和磁之间存在

着特殊的关系，有进一步深入了解电和磁关系的欲望。在教学过程中要充分抓住学生

的这种知识基础和求知欲望。

重点难点

重点难点：电磁感应是磁生电的实质，也是发电机的工作原理之所在。因此，对

电磁感应及其产生条件的理解是本节的教学重点。发电机是对电磁感应现象的实际应

用，对发电机工作原理的理解需要把电磁感应基本原理与发电机的构造及工作流程联

系起来，对初中生来说难度较大。因此，对发电机工作原理的理解是本节的教学难点。

教学目标

接下来简单介绍一下三维目标。在知识与技能方面，理解电磁感应的概念以

及产生感应电流的条件；理解发电机的工作原理，知道什么是交变电流，知道发电机

发电过程中的能量转化。在过程与方法方面，探究感应电流产生的条件；观察和体验

发电机是如何发电的。在情感态度与价值观上，通过电磁感应原理在发电机上的应用，

让学生体验物理学对生产生活的巨大影响。

教学程序

根据以上分析，设计教学程序如下：

1.新课导入

首先是新课的导入，大约需要2分钟。主要通过联系学生已学的知识，设疑导入,

引发学生思考。向学生提问：我们已经学过，电可以生磁，那么反过来，磁可不可以

生电呢？

2.新课教学

接下来是这节课的主体部分新课教学，大约需要30分钟。

首先是通过实验，探究什么情况下磁可以生电。按照课本上9.7-1的装置，引导

学生从不同的角度探究什么情况下磁可以生电。例如让直导线在蹄形磁体的磁场中静

止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转；让直导线在蹄形磁体中上、下

运动，观察到电流表指针不偏转，这说明没有产生电流；将直导线在磁场中左右运动,

电流表指针发生了偏转，说明导线中产生了电流；将直导线在磁场中斜着运动，电流

表指针也发生了偏转，说明导线中产生了电流。并根据实验现象引入电磁感应与感应

电流的概念。接着让学生分组讨论磁生电的条件。最后帮助学生总结出闭合电路中产

生感应电流的条件：导体在磁场中作切割磁感线的运动。并强调电路必须是闭合的。

接着进入这节课的第二个内容：发电机。按以下几个步骤进行：首先向学生展示

发电机模型，并进行实验演示：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，摇动手柄使线

圈在磁场中快速转动，灯泡亮起，说明电路中有电流产生。接着用电流表换下小灯泡,

缓慢摇动大轮，观察到电流表的指针左右摆动，说明发电机产生的电流的大小和方向

是变化的。

接着继续向学生展示发电机模型，并和学生一起探讨发电机的构造，即发电机主

要由哪些部分组成？然后让学生自己阅读课文5分钟，了解发电机的工作原理。学生

阅读之后，教师要结合课本上的示意图，帮助学生进一步讲解发电机的工作原理。

接下来结合发电机中所产生的电流情况，介绍交变电流、频率的概念。

接下来简单介绍实际发电机的构造。由于实际发电机的构造比较复杂，不是初中

生要重点掌握的内容，在此简单介绍即可。并可播放实际发电机工作的视频短片，拓

展学生视野，提高学习兴趣。

最后与学生共同讨论发电机发电过程的能量转化。可以对不同类型的发电机分别

进行讨论。最后得出结论：发电机发电的过程就是把其他形式能转化为电能的过程。

3.巩固与练习

教学程序的第三个环节是巩固与练习，大概需要10分钟。即设计针对本节重点

内容的典型习题，让学生进行练习，并当堂进行有针对性的讲解。

4.课堂小结与布置作业

最后是对本节课的内容进行回顾和小结，加深学生印象，并布置预先设计好的作

业，大概需要3分钟的时间。

我的说课完毕。谢谢！

附：板书

第5节磁生电

一、什么情况下磁能生电

1.电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流。

二、发电机

1.原理：电感感应现象；2.构造：磁体、线圈、滑环、电刷组成。

三、交流电

1.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。

2.电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。

四、实际发电机的构造

由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式。

《电磁继电器》说课稿

一、教材分析：

“电磁继电器”是人民教育出版社出版的九年级物理下册第二十章第3节的内容,

是对上一节课电磁铁知识的拓展和延伸。

二、学情分析：

我所教学对象是农村中学八年级学生，虽然他们已经具有了一定的自学思考和实

验探究能力，但对电磁继电器在生活中的应用所见甚少，缺乏这方面的生活经验。

三、教学目标

知识与技能：

了解电磁继电器和扬声器的结构及工作原理。

过程与方法：

通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。

情感态度与价值观：

通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。

教学重点、难点

重点：了解电磁继电器的结构和工作原理。

难点：电磁继电器工作原理；扬声器的发声原理。

四、教学过程：

（一）情境导课

通过插入图片、播放视频片段的方法创设情境，导入新课。这样设计有两个目的:

（1）图片、声音多种感观的刺激更具吸引力，更能激发学生的学习兴趣。（2）播放

视频，增强了学生对电磁继电器的感性认识，也体现了“从生活走向物理”的课程理

念。

（二）合作探究

1、电磁继电器

（1）、认识继电器。

①多媒体展示继电器结构图，直观呈现各个组成部件，使学生在较短的时间内了

解其结构，提高学习效率。

②了解电磁继电器的电路组成及工作原理。这既是本课的教学重点，也是教学难

点。由于电磁继电器远离学生生活，其电路组成、原理相对又比较复杂。用常规的教

学方法很难完成教学目标。为了突破这一难点，我借助多媒体来辅助教学。动画静态

呈现继电器的电路组成，动态呈现电磁继电器工作全过程。这样化静为动，使抽象、

复杂的物理过程具体化，形象化，简单化，降低了物理知识的认知难度，从而突破重

点，化解难点。（实况录像）

（2）、使用继电器。

①组织学生阅读“电磁继电器说明书”，知道如何使用继电器。

②学生小组内观察电磁继电器实物，弄清楚各个触点的连接方法。

③学生实验。多媒体出示实验要求，提示实验要点。出示实验电路图，起到订正

示范的作用。实物连接图可以弥补教师演示实验可视性差缺陷，为学生实验做好铺垫。

（3）电磁继电器的应用。在以上学习基础上，播放视频片段，展示生活中电磁

继电器应用实例。这样设计体现了“从物理走向社会”的课程理念。

2、扬声器。

（1）扬声器的结构。组织学生在小组内自学并交流这部分内容。

（2）扬声器发声原理。这是本节课的又一难点。扬声器是利用电流的磁效应来

发声的。电流和磁场既看不见，又不好触摸，感知有一定困难，而其原理又比较复杂。

为了突破这一难点，播放视频，动态呈现扬声器的发声过程。这样化静为动，化动为

静，化无形为有形，凸现物理过程，启迪学生思维抽象和形象的交替，从而达到突破

难点的目的。（实况录像）

（三）学以致用

动画播放有关电磁继电器应用的练习题，增加直观性，形象性。这一环节也体现

了学与用的有机结合。

（四）我谈收获。

这一环节的设计既培养了学生的总结归纳能力，同时也激发了新一轮探究的热

情。

（五）课外延伸

为了拓宽学生的知识面，布置两个任务进行课外延伸：1.查阅资料，讨论设计

一种利用继电器的自动控制装置。2.寻找废旧的扬声器，拆开观察其结构。

五、课后反思

根据本节知识及学生的特点，我设计了以学生合作探究为主，多媒体课件为辅,

教师适时点拨的教学方法，达到了预期的教学效果。这其中多媒体起到了举足轻重的

作用。多媒体具有丰富的表现力，强大的吸引力，良好的交互性，省时高效性。因此,

我认为在教学中适时适当地运用多媒体，能够帮助教师较好地完成教学任务，是很好

的教学辅助手段。

《电磁铁》说课稿

一、说教材分析

《电磁铁》是人教版第二十章《电与磁》的第3节内容，本节内容是继上节课《电

生磁》之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课的重点是探究电磁铁磁

性强弱和什么因素有关，并进一步体会控制变量的研究方法。教材首先介绍了电磁铁

并安排了演示实验探究磁性强弱与电流大小的关系，然后让学生猜想电磁铁磁性的强

弱与其它因素的关系，并让学生自己动手设计探究实验，通过实验让学生归纳出电磁

铁的特点和磁性强弱的决定因素，降低了难度，但这样就把一个完整的实验思路分解

了，所以我觉得把演示实验“探究磁性强弱与电流大小的关系”作为学生探究实验更

好些。最后关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说学情分析

学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与

电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作

原理的学习并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么

因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、

总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教学目标

知识与技能

1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

2、掌握电磁铁磁性强弱与什么因素有关。

3、了解电磁铁的优点和在生活中的广泛应用。

过程与方法

1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

情感态度与价值观

1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

四、说教学重、难点

教学重点：探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

教学难点：用控制变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

五、说教法、学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引

导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥

其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

六、说教学资源

大头针、细铁屑、纸盒、电磁铁、开关、导线、电源、滑动变阻器、铁钉等。

七、说教学过程

（一）引入新课

提问：桌面上散落着一些大头针和细铁屑，有什么方法能比较方便地把它们收集

到盒子里？（找学生试一试。）

发现把大头针和细铁屑收集时很容易，但放入盒子时比较麻烦！于时提出猜想：

有没有一种磁铁，能够在我们需要磁性时就有磁性，不要磁性时就自动消失？而且磁

性的强弱还能根据我们的需要而改变？

老师演示：用电磁铁把大头针从一个盒子里搬到另一个盒子里。

（二）介绍电磁铁

1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。

特点：通电时有磁性，断电时无磁性。

2、电磁