教育知识与能力简答题

教化学问和实力简答题要点1、简述教科书编写的基本原则（1）科学性和思想性统一；（2）强调内容的基础性和适用性；（3）学问的内在逻辑和教学法要求的统一；（4）理论和实践统一；（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习；（6）留意和其他学科的纵向和横向联系；2、简述贯彻教化影响一样性和连贯性德育原则的要求（1）充分发挥老师集体的作用，统一学校内部的多种教化力气，使之成为一个分工合作的优化群体；（2）争取家长和社会的协作，主动协调好和家庭、社会教化的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；（3）保持德育工作的常常性和制度化，处理好连接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以按部就班地持续发展。3、简述学生心理发展的基本特征（1）连续性和阶段性；（2）定向性和依次性；（3）不平衡性；（4）差异性。4、简述增进师生沟通的心理学原则（1）真诚；（2）敬重和接纳；（3）同理心。5、简述学校教务活动的基本环节老师进行教学工作的基本环节有备课、上课、作业的布置和反馈、课外辅导和学业成果的检查和评定。其中，上课是中心环节。6、简述德育过程的基本规律（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培育提高过程；（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教化影响的过程；（3）德育过程是促使学生思想内部冲突运动的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。7、简述激发学生学习的基本方法（1）创设问题情境，激发爱好，维持新奇心；（2）设置合适的目标；（3）限制作业难度；（4）表达明确的期望；（5）供应明确的、刚好的、常常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7）有效地运用表扬；（8）、对学生进行竞争教化，适当开展学习竞争。8、简述老师教学实力的结构（1）教学认知实力；（2）教学操作实力；（3）教学监控实力。9、简述中小学综合实践的内容信息技术教化、探讨性学习、社会服务和社会实践以及劳动和技术教化10、在学校德育工作中、运用熬炼法的基本要求有哪些？（1）目的明确，支配周密，加强指导，坚持严格要求；（2）生动活泼，敏捷多样，调动学生的主动性；（3）留意检查和持之以恒，随时总结。11、简述如何有效地组织复习（1）复习时机要得当；（2）复习方法要合理；（3）复习次数要相宜；（4）重视对记忆品质的培育；（5）留意用脑卫生。12、简述福勒等人提出的老师成长的三个阶段（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。13、简述学科中心课程理论的主要观点（1）学校教化的目的在于把人类千百来积累下来的文化科学学问传递给下一代，而这些文化科学学问的精华就包含在学校设置的各门学科里；（2）老师的任务是把各门学科的学问教给学生，学生的任务是驾驭预先为他们打算好的各门学科的学问；（3）学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以驾驭学科的基本学问、基本规律和相应的技能为目标。14、简述科学性和思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求科学性和思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学学问，并结合学问教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教化。贯彻次原则的要求如下：（1）老师要保证教学的科学性；（2）老师要结合教学内容的特点进行思想品德教化；（3）老师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教化；（4）老师要不断提高自己的业务实力和思想水平。15、简述人格的特征（1）独特性；（2）稳定性；（3）整合性；（4）功能性；（5）社会性16、简述品德的结构（1）道德认知，是指对行为规范及其意义的相识，是人的相识过程在道德上的表现；（2）道德情感，是人的道德须要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验；（3）道德意志，是道德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。17、简述课程内容的三种文本表现形式（1）课程支配；（2）课程标准；（3）教材18、教学过程有哪些基本规律可循？（1）干脆阅历和间接阅历相统一的规律（间接性规律）；（2）驾驭学问和发展智力相统一的规律（发展性规律）；（3）老师主导作用和学生主体作用相统一的规律（双边性规律）；（4）传授学问和思想品德教化相统一的规律（教化性规律）。19、简述激发和维持内在学习动机的措施（1）激发爱好，维持新奇心；（2）设置合适的目标；（3）培育恰当的自我效能感；（4）训练归因。20、简述建立老师威信的途径（1）培育自身良好的道德品质；（2）培育良好的认知实力和性格特征；（3）留意良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的挚友和知己。21、简述课程支配的含义和内容含义：课程支配是依据一定的教化目标和培育目标，由教化行政部门制定的有关学校教化和教学工作的指导性文件。内容：它详细规定了教学科目的设置（课程设置）、学科依次（课程开设依次）、课时安排（教学时数）、学编制和学周支配。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程支配的中心和首要问题。22、在学校德育工作中，运用劝服教化法有哪些要求？（1）明确目的性和针对性；（2）富有学问性、趣味性；（3）留意时机；（4）以诚待人。23、简述学习策略的类型（1）认知策略：①复述策略；②精加工策略；③组织策略；（2）元认知策略：①支配策略；②监控策略；③调整策略；（3）资源管理策略①时间管理策略；②环境管理策略；③努力管理策略；④学业求助策略。24、简述埃里克森的人格发展阶段论美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展，是一个渐渐形成的过程，必需经验八个依次不变的阶段。每一个阶段都有一个有生物学的成熟和社会文化环境、社会期望之间的冲突和冲突所确定的发展危机。胜利而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成主动的人格特征和健全的人格。八个阶段分别为：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）；（2）自主感对羞愧感（2~3岁）；（3）主动感对内疚感（4~5岁）；（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12~18岁）；（6）亲密感对孤独感（成早起）；（7）繁殖感对停滞感（成中期）；（8）自我整合对无望感（成晚期）。25、简述中学生心情和情感的发展特点（1）中学生心情特别丰富；（2）中学生的心情反映剧烈，易动感情；（3）心情理解力增加，学会运用心情表达规则；（4）能采纳有效的心情调整手段；（5）中学生心情的持续性较长，心境化；（6）出现抗拒心情和逆反心理；（7）中学生心情变更的两极性。26、简述培育班集体的方法（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教化活动；（5）培育正确的舆论和良好的班风。27、简述必修课程及其特点必修课程是依据人的发展和社会发展的须要制定的，全部学生都必需学习的科目。必修课程的特点如下：（1）必修课程对学生高效、扎实地驾驭人类社会积累起来的最基本的学问和技能具有重要的作用；（2）必修课程对培育学生系统的、合理的学问结构以及促进学生的社会化具有重要的作用；28、简述课堂问题行为的处置和矫正课堂问题行为的处置：（1）运用先入为主的策略，事先预防课堂问题行为；（2）正确对待学生的课堂问题行为。课堂问题行为的矫正：（1）限制策略；（2）矫正策略。29、简述学校教化对人身心发展的促进作用学校教化对人身心发展的促进作用表现为：促进个体特性化和个体社会化两方面，也有人把这种促进作用概括为加速人的发展、发掘人的潜能，提升人的价值，健全人的特性。（1）教化的个体特性化发展功能主要体现在三个方面，即教化能促进人的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。（2）教化的个体社会化的功能主要体现在三个方面：①教化依据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；②教化通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；③教化通过指导学生依据自己的爱好爱好和实力确定自己将来的职业意向和角色，培育个体的职业角色意识。30、简述新课程背景下的教学理念（1）新课程背景下教学和课程的关系。新课程提倡教学是课程创生和开发的过程。（2）新课程背景下教和学的关系。新课程提倡教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程。（3）新课程背景下学科和学生的关系。新课程提倡教学更为关注人而不是学科。（4）新课程背景下的师生关系。新课程改革的师生关系是一种建立在相互敬重基础上的、动态的、同等的对话关系。（5）新课程背景下的教学目标。新课程要求新的教学目标体系，必须要充分体现素养教化的思想。（6）新课程背景下的教学环境。教学环境包括人文环境和物理环境两种。（7）新课程背景下的教学组织形式。在新课程的实施中，教学的组织形式应当具有以下几个特征：①多样化；②综合化；③社会化。（8）新课程背景下的教学评价。新课程所提倡的教学评价具有以下几个特点：①由甄别走向发展；②由单一走向多元；③由重结果走向重过程。（9）新课程背景下的教学效果。新课程下的教学改革要达到的效果主要有两个方面：①提高质量；②特性化的实现。31、简述记忆的分类（1）依据记忆的内容和阅历的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、心情记忆和动作记忆；（2）依据信息从输入到提取所经验的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和尝长时记忆；（3）依据信息加工和存储的内容不同，可将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆；（4）依据记忆时意识参和的程度，可将记忆分为外显记忆和内隐记忆。32、简述中学生自我意识发展的一般特征（1）自我相识的主动性、全面性和概括性；（2）自我体验的敏感性、丰富性和冲突性；（3）自我调控的自觉性、独立性和薄弱性33、简述学校和家庭联系的方式（1）互访；（2）书面联系；（3）召开家长会；（4）成立家长委员会；（5）举办家长学校；（6）举办学校开放日；（7）班级网络；（8）家教询问。34、简述现代学校教化制度的发展趋势（1）加强学前教化并重视和小学教化的连接；（2）强化普及义务教化，延长义务教化限；（3）一般教化和职业教化朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教化的大众化；（5）终身教化体系的建构；（6）教化社会化和社会教化化；（7）教化的国际沟通加强；（8）学历教化和非学历教化的界限渐渐淡化。35、简述创建想象产生的条件（1）剧烈的创建愿望；（2）丰富的表象储备；（3）积累必要的学问阅历；（4）原型启发；（5）主动地思维活动；（6）灵感的作用36、简述影响人格发展的因素（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭因素；（4）学校教化因素；（5）个人主观因素。37、简述基础教化课程改革的六项详细目标（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）亲密课程内容和生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立和素养教化理念相一样的评价和考试制度；（6）实行三级课程管理制度。38、班主任工作的内容有哪些？（1）了解和探讨学生；（2）有效的组织和培育优秀班集体；（3）协调校内外各种教化力气；（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；（5）组织课外活动和指导课余生活；（6）建立学生档案；（7）操行评定；（8）班主任工作支配和总结；（9）个别教化工作；（10）班会活动的组织；（11）偶发事务的处理。39、简述一般人心理健康的标准（1）智力正常；（2）心情适中；（3）意志健全；（4）人格统一；（5）人际关系和谐；（6）和社会协调一样；（7）自我意识正确；（8）生活平衡主动；（9）心理特点符合龄特征。40、简述性格的差异（1）性格的特征差异。关于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面进行分析的：①性格的看法特征；②性格的理智特征；③性格的心情特征；④性格的意志特征。（2）性格的类型差异。性格类型指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。常见的分类学说有向性说和独立听从说。依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外向型和内向型；依据有一个人独立或听从的程度，可把人的性格分为独立性和听从型。41、简述影响课程开发的主要因素（1）儿童发展；（2）社会需求；（3）学科特征；此外，课程属于观念形态的文化，或多或少地会收到社会文化传统的影响。42、简述学校教化在个体发展中的特别功能（1）学校教化对个体发展做出社会性规范；（2）学校教化具有开发个体特别才能和发展特性的功能；（3）学校教化对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教化具有加速个体发展的特别功能。43、简述良好品德的培育方法（1）有效的劝服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）赐予适当的嘉奖和惩处。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演，小组道德探讨等方法对于品德的形成和变更都是特别有效的。44、简述中学生心理的发展特点（1）性意识出现。①渴望了解性学问；②对异性充溢新奇和仰慕；③在异性面前简单惊慌和兴奋；④性冲动和性欲望的出现。（2）性情感的发展变更。①疏远异性阶段；②接近异性阶段；③异性眷恋阶段；④择偶尝试阶段。45、简述课外活动的意义（1）课外活