2021年夏季教师资格考试《小学教育心理学》个人自检

2021年夏季教师资格考试《小学教育心理学》个人自检

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、创造性思维的核心是()。

A、形象思维

B、发散思维

C、辐合思维

D、直觉思维

【参考答案】：B

【解析】：创造性思维的核心是发散性思维。

2、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积

计算公式，属于()

A、并列结合学习

B、类属学习

C、下位学习

D、上位学习

【参考答案】：D

【解析】：D上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

3、美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出()o

A、经验类化说

B、关系转换说

C、共同要素说

D、认知结构论

【参考答案】：A

【解析】：早期的迁移理论中。贾德的经脸类化说强调概括化的经脸或原理

在迁移中的作用。

4、学习效率和动机水平之间存在()o

A、线性关系

B、U型关系

C、倒U型关系

D、平行关系

【参考答案】：C

【解析】：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存

在倒U型关系。

5、在意识水平上对思想的表象的加工是()o

A、模仿学习

B、动作技能学习

C、情感学习

D、认知学习

【参考答案】：D

6、()阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。

A、感知运动

B、前运算

C、具体运算

D、形式运算

【参考答案】：D

【解析】：形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。

7、下列活动中，属于心智技能活动的是()

A、下棋

B、体操

C、书法

D、游泳

【参考答案】：A

【解析】：A心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来

加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于动作技能。

8、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的

A、主动性和稳定性

B、积极性和内化性

C、内化性和意志性

D、适应性和社会性

【参考答案】：A

【解析】:与依从相比.认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有

一定的主动性和稳定性。

9、以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是()o

A、讲演慢一点

B、重复复杂的主题材料

C、呈现做笔记的线索

D、在黑板上将所有信息罗列出来

【参考答案】：D

【解析】：教师在黑板上只需写出重要的信息即可。

10、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()O

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【参考答案】：A

11、儿童多动症的主要特征是()

A、活动不规范

B、诵读困难

C、计数困难

D、注意力缺陷和活动过度

【参考答案】：D

12、通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作()o

A、操作技能

B、技巧

C、操作能力

D、能力

【参考答案】：A

【解析】：见学习精要中操作技能的定义。

13、在世界上建立第一个心理学实验室，由此标志着心理学真正独立成为一

门科学的心理学家是()。

A、桑代克

B、巴普洛夫

C、冯特

D、华生

【参考答案】：C

14、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()o

A、场独立型

B、场依存型

C、冲动型

D、沉思型

【参考答案】：C

【解析】：冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。

15、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。

这种现象被称为()

A、习惯

B、定势

C、功能固着

D、定向

【参考答案】：C

16、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？()

A、学前阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

【参考答案】：C

17、皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段的年龄约在()

A、11-15岁

B、7-11

C、2-7岁

D、0-2岁

【参考答案】：B

18、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进

行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理大纲》

【参考答案】：B

【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当

时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠

基人”。

19、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的

()

A、能力

B、刺激一反应联结

C、兴趣

D、技能

【参考答案】：B

20、某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是Oo

A、内部、不稳定、可控制的

B、外部、稳定、不可控制的

C、外部、不稳定、不可控制的

D、内部、稳定、可控制的

【参考答案】：A

【解析】：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A项正确。

21、“举一反三”与“触类旁通”体现的是()o

A、创造性

B、学习动机

C、学习迁移

D、学会学习

【参考答案】：C

【解析】：这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。

22、下列不是根据实施教学评价的时机不同分类的是Oo

A、准备性评价

B、形成性评价

C、过程性评价

D、总结性评价

【参考答案】：C

23、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师则多谈论学生对新材料的

理解情况，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在下列

哪一方面的差异()

A、课时计划

B、教学过程

C、课后评价

D、教学策略

【参考答案】：C

24、教育心理学的诞生之年是()o

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

【参考答案】：A

【解析】：1903年桑代克出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学的

诞生。

25、课堂里主要的人际关系是()

A、合作与竞争

B、团结与互助

C、沟通与交流

D、协作与互动

【参考答案】：A

26、从解决问题的过程来看，其首要环节是()o

A、发现问题

B、理解问题

C、提出假设

D、检验假设

【参考答案】：A

27、根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特征是儿童认知发展水平

达到哪个阶段的重要标志？()

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：C

【解析】：具体运算阶段的儿童的认知结构中已经具有了抽象观念，因而能

够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。

28、教一学过程的三种过程是()o

A、学习过程、教学过程和评价/反思过程

B、学习过程、教学过程和互动过程

C、学习过程、教学过程和思考过程

D、学习过程、教学过程和管理过程

【参考答案】：A

【解析】：学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。

29、下列各项中最重要和最良性的学习动力是()

A、学习兴趣和教师的期待

B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想

D、教师的期待和家长的期待

【参考答案】：B

【解析】：为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机。

30、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称

为（）。

A、需要

B、动机

C、强化

D、诱因

【参考答案】：D

【解析】：诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部

条件或刺激物。

31、默多克（Murdock.D.D）的迁移率计算公式表述为（）o

A、迁移率（附二（实验组成绩-控制组成绩）+（实验组成绩+控制组成绩）X100

B、迁移率⑻=（实验组成绩-控制组成绩）+控制组成绩X100

C、迁移率（%）二（实验组成绩-控制组成绩）♦实验组成绩X100

D、迁移率（附二（控制组成绩-实验组成绩）+（实验组成绩+控制组成绩）X100

【参考答案】：A

32、某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶

没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是（）0

A、经典条件反射

B、耍赖行为受到强化

C、该儿童天生脾气坏

D、该儿童有多动症

【参考答案】：B

33、对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）o

A、强迫型人格

B、偏执型人格

C、回避型人格

D、冲动型人格

【参考答案】：B

【解析】：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎

于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱

胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。

34、1868年，俄国教育家鸟申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进

行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”o

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理大纲》

【参考答案】：B

【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》。

35、下列学生的表现中，不属于心理健康问题的是（）

A、过分依赖

B、吸烟

C、认为生活没有乐趣

D、一到考试就有不适应反应

【参考答案】：B

【解析】：依据心理健康的标准，A、C、D三项均属于心理健康问题；B项

为问题行为。

36、（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内

容保持一致。

A、标准化成就测验

B、细目表

C、自测试题

D、案卷分析

【参考答案】：B

【解析】：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的

目标和内容保持一致。

37、有研究认为，创造性思维的核心是（）。

A、发散思维

B、聚合思维

C、形象思维

D、抽象思维

【参考答案】：A

38、根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与（）o

A、器械型操作技能

B、细微型操作技能

C、连续型操作技能

D、开放型操作技能

【参考答案】：A

39、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”

概念，这种学习是（）0

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、归属学习

【参考答案】：A

【解析】：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几.个观念的

基础上学习一个包容性程度高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观

念是总括性观念。

40、关于儿童多动综合症，以下说法不正确的是()o

A、儿童多动症的高峰发病年龄8—10岁

B、儿童多动症中男性儿童的患病率明显高于女性

C、多动症儿童即轻度脑功能障碍儿童

D、多动症可能是先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张

的结果

【参考答案】：C

【解析】：多动症不同于轻度脑功能障碍，临床上表现有多动症状的儿童并

不一定有轻度脑功能障碍和脑损伤的证据。

二、多选题

1、影响问题解决的个人因素有()

A、问题的呈现方式

B、功能固着

C、知识的储备

D、反应定势

E、认知特性

【参考答案】：B,C,D,E

2、下列因素属于学习环境的设置的有()o

A.流通的空气

B.适宜的温度

C.空间范围

D.室内布置

【参考答案】：A,B,C,D

学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明

亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布

置、用具摆放等因素。

3、认知领域的教学目标有()o

A、知识

B、领会

C、应用

D、分析

E、综合与评价

【参考答案】：A,B,C,D,E

这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯

关系。

4、长时记忆的信息提取有两种基本形式，包括()o

A、复述

B、回忆

C、再认

D、组块

【参考答案】：B,C

5、态度与品德的结构是一致的，它们都是由()构成的。

A、认知

B、气质

C、情感

D、行为

【参考答案】：A,C,D

二者都是由认知、情感和行为三个方面构成。

6、教育心理学有自身独特的研究课题，即()。

A、如何教

B、如何管理

C、怎样学

D、怎样评价

E、学与教之间的相互作用

【参考答案】：A,C,E

此三项也正好与学习过程、教学过程和评价/反思过程相对应，而它们正是

教育心理学研究的主要方面，是其独特的研究课程。

7、课堂纪律的类型有()o

A、教师促成的纪律

B、集体促成的纪律

C、任务促成的纪律

D、自我促成的纪律

【参考答案】：A,B,C,D

根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型。

8、下列哪些因素有利于孩子的创造性的培养？O

A、父母受教育程度较高

B、对子女的要求不过分严格

C、对子女的教育采取适当埔导策略

D、家庭气氛比较民主

【参考答案】：A,B,C,D

父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛都在不同程度上影响孩子的创造

性。故以上选项均有利于孩子的创造性的培养。

三、填空题

1、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断,

这一溉念由最早提出。

【参考答案】：班杜拉

2、论文题一般较常使用的有两种类型：和o

【参考答案】：有限制的问答题开放式论文

3、一般认为，操作技能的形成可分为、操作模仿、、操作熟练

四个阶段。

【参考答案】：操作定向操作整合

4、智力超常儿童是指智商超过的儿童，智商低于的

儿童被称为弱智儿童。

【参考答案】：140,70；

5、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目

标和_____目标三大领域。

【参考答案】：动作技能

6、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括,也包括各种

身心障碍的儿童。

【参考答案】：智力超常

7、韦克斯勒智力量表包含了两个分量表，即________量表和_________量

表。

【参考答案】：言语操作

8、常模参照评价是评价时以学生所在团体的为参照标准（即所谓

常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。

【参考答案】：平均成绩

9、学习策略的价值依赖于____o

【参考答案】：具体情况

10、从迁移产生的方向看，迁移可分为和,前者指先

前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。

【参考答案】：顺向迁移逆向迁移

11、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为抑制。

【参考答案】：前摄

12、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这就是

【参考答案】：替代强化

13、学习期待就其作用来说就是o

【参考答案】：学习的诱因

14、小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一殁是先达到，再提高

至。

【参考答案】：符号学习水平

概念学习水平

15、在教师的期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称

作皮格马利翁效应，也有人将之称为0

【参考答案】：罗森塔尔效应

16、道德情感从表现形式上看，包括直觉的道德情感、想象的道德情感、

的道德情感。

【参考答案】：伦理

17、学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”，就是在理解

中的表现。

【参考答案】：知识的系统化

18、个体品德的核心部分是o

【参考答案】：道德认识

19、操作的熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了,即大脑皮层

的概括的、巩固的暂时神经联系。

【参考答案】：动力定型

20、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和

_________迁移。

【参考答案】：垂直

21、创造性的两个主要成分：创造性想象和o

【参考答案】：创造性思维

22、课堂结果包括课堂情景结构和o

【参考答案】：课堂教学结构

23、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为与

__________两类。

【参考答案】：外倾型内倾型

24、精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，在学习

中是非常重要的。

【参考答案】：背景知识的多少

25、影响创造性的因素有：环境、和个性。

【参考答案】：智力

26、观察学习和学习是品德学习的两种基本形式。

【参考答案】：亲历

27、是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取

信息。

【参考答案】：认知策略

28、问题解决的两种类型是和o

【参考答案】：常规性问题解决创造性问题解决

29、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和________o

【参考答案】：预测

30、学习的熟练程度达到时，记忆效果最好。

【参考答案】：150%;

31、教育心理学旨在探讨学生的心理规律，以及根据这些规律创

设有效的教学情境。从而促进学生的学习。

【参考答案】：学习

32、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见

而采表与_____一致的行为。

【参考答案】：规范要求

33、心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长

划分为关注生存、关注情境和三个发展阶段。

【参考答案】：关注学生

34、我国心理学家根据加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成

的三阶段为____、原型操作和_____o

【参考答案】：原型定向原型内化

35、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为

与操作技能两种。

【参考答案】：心智技能

36、布鲁纳认为学习包括获得、转化和三个过程。

【参考答案】：评价

37、—是实现道德动机的行为意向及外部表现。

【参考答案】：道德行为

38、最有利于学习效果提高的动机水平为的动机水平。

【参考答案】：中等程度；

39、班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是的成败经

验。

【参考答案】：个体自身行为

40、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏____,跟随他人

行动的现象。

【参考答案】：认识与体验

四、判断题

1、学生的一般特征指的是在学习过程中影响学生的心理、生理和社会的特

点包括年龄、性别、年级、智力才能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、

文化、社会、经济等背景因素。()

【参考答案】：正确

2、惩罚能使行为发生永久性改变。

【参考答案】：错误。

惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行

为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运

用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期

的效果。

3、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价

值判断的过程称为教学评价。()

【参考答案】：正确

4、课后作业必须和课堂教学一起进行设计。()

【参考答案】：错误

【解析】：课后活动方案应当服务于课堂教学。

5、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进租用的组织良

好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学

生的学习。()

【参考答案】：对

6、配置性评价，又称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现

有水平及个别差异，以便安排教学。()

【参考答案】：正确

7、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为负迁移。()

【参考答案】：错误

一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。

8、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的日寸期，在这个期间，个体对

某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。错过

了关键期，以后经过补偿性学习，也无法获得某些能力。

【参考答案】：答：错误。

关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺

激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。当然，关键

期也并非绝对的，即使错过了关键期，以后经过补偿性学习，仍有可能获得某些

能力，只是难度要大些。

9、从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。()

【参考答案】：错

常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的，从

实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。

10、态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为

而习得。()

【参考答案】：正确

11、元认知调节策略与监视策略无关。()

【参考答案】：错误

【解析】：调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的

不足。

12、人类的学习与学生的学习是一样的。()

【参考答案】：答：错

人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习与人类的学

习有共同之处，但又有其特点。

13、美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学

习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。()

【参考答案】：错误

【解析】：美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论，认为任何有

意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。

14、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而

采取的教与学相互作用的活动方式称为教学方法。()

【参考答案】：正确

15、教师教学应该另起炉灶，可以不考虑学生的原有知识经验。

【参考答案】：错误。

学习的过程是在原有的知识经验的基础上生长出新的知识经验的过程。在开

始某一主题的教学之前，学生已在以往的学习中掌握了大量的知识经验，教学不

应是忽略这些经验去另起炉灶，而是要把它们作为新知识的增长点，从这里出发

去引导学生获得更准确、更丰富、更恰当的知识经验。

五、定义题

1、检验假设

【参考答案】：通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原

理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。

2、简述操作整合阶段的动作特点。

【参考答案】：操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作

成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其动作特点有：

(1)动作品质：可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件

发生变化时，动作的这些特点都有所降低。

(2)动作结构：比较协调，能有意识地将分解动作联成整体，动作之间的相

互干扰减少，多余动作也有所减少。

(3)动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、

准确，并成为动作执行的主要调节器。

(4)动作效能：疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没

有完全消除。

3、微格教学

【参考答案】：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时问内(5~20

分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行

分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

【解析】本题考察第十五章。

4、问题情境

【参考答案】：问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又

是力所能及的学习情境，

5、人本主义学习理论

【参考答案】：人本主义学习理论内容包括：自然人性论；自我实现人格论;

知情统一的教学目标观；有意义的自由学习观；学生中心的教学观。

六、概念题

1、请简述加涅按学习水平的分类。

【参考答案】：1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。

(1)信号学习。经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是:

刺激一强化一反应。

(2)刺激一反应学习(s—R的学习)。操作性条件作用，与经典性条件作用不

同，其过程是：情景一反应一强化。即先有情景，做出反应动作，然后得到强化。

(3)连锁学习。是一系列刺激一反应的联合。

(4)言语联想学习。也是一系列刺激一反应的联合，但它是由言语单位所联

结的连锁化。

(5)辨别学习。学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。

(6)概念学习。对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就

是对事物的抽象特征的反应。

(7)规则的学习。规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个

或两个以上概念之间的关系。

(8)解决问题的学习。在各种情况下，使用所学规则去解决问题。加涅的这

一分类是由简单到复杂，由低级到高级。

2、简述童年期的主要心理特征。

【参考答案】：(1)学习开始成为儿童的主导活动。(2)思维开始从具体形象思

维为主要形式主义过渡到抽象逻辑思维为主要形式。(3)个性发展占有重要地位。

(4)道德概念的认知已从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象、本质

的认识。(5)开始从动机与效果的统一来评价道德行为。(每个要点1分)

3、简述如何进行创造性的培养。

【参考答案】：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境，

②给学生留有选择的余地；

③改革考试制度与考试内容。

(2)注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心；

②解除个体对答错问题的恐惧心理；

③鼓励独立性和创新精神；

④重视非逻辑思维能力；

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：

①发散思维训练；

②推测与假设训练；

③自我设计训练；

④头脑风暴训练。

4、简述教育心理学在教育实践中的作用。

【参考答案】：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论

依据；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学研究。

5、如何分析学生的性格特征？

【参考答案】：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及

与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。性

格是有差异的，主要表现在特征差异和类型差异两方面。

（1）性格的特征差异。性格的特征差异主要表现在以下四个方面：

①对现实态度的性格特征；

②性格的理智特征；

③性格的情绪特征；

④性格的意志特征。

（2）性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特

结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。常见的分类学说有向性说和独立

顺从说。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;

依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。

6、简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。

【参考答案】：（1）奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的

内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

（2）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的

需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。

（3）自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的

需要。

（4）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接

纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。自我提高和附属的内驱力都不直

接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，属于外部动机。

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一

成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化

而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，赢得同伴

的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内

驱力成为学生学习的主要动机。

7、简述皮亚杰的道德发展阶段理论。

【参考答案】：瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究,

提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：

（1）自我中心阶段（2〜5岁）。这是一个无道德规则阶段。规则对儿童没有约

束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。

（2）权威阶段（6〜8岁）。此阶段又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部

的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶

段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。

（3）可逆性阶段（8〜10岁）。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自

己的为在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的、一成不变的东西。

（4）公正阶段（10〜12岁）。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到

公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不

单纯是行为的后果来判断行为的责任，而且与成人的关系也从权威性过渡到平等

性。

8、如何增强学生自我效能感？

【参考答案】：（1）让学生在学习中体验成功；（2）为学生提供适当的榜样示范;

⑶指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生以积极的归因反馈，并指

导学生学会适当的自我归因；（5）给学生适当奖励；（6）给学生学习策略指导，使学

生学会自我监控。

七、论述题

1、论述学习策略训练的原则和方法。

【参考答案】：训练原则：（1）主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于

学生主动性和能动性的充分发挥。（2）内化性原则。指训练学生不断实践各种学习

策略。逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。（3）特

定性原则。指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。（4）生成性原则。指学

生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，生成果种新的东西。（5）有效的监

控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思并描述自己对学

习策略的运用过程。（6）个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策

略的效力以及自己使用策略的能力。

训练方法：（1）指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由

激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。（2）程序化训练模式。将活动的基

本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在

其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动，并经过反复练习

使之达到自动化程度。（3）完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，

提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步

降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。（4）交互式教学模

式。由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的，旨在教学生这样四种策略：总

结、提问、析疑、预测。（5）合作学习模式。以合作方式学习的学生比起独自总

结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。

2、论述柯尔伯格的道德发展阶段论。

【参考答案】：柯尔伯格的道德发展阶段理论：

美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是

可以通过教育过程加以培养的。柯尔柏格研究道德发展的方法是两难故事法。

柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：

（1）前习俗水平。根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非,

认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。

第一阶段：惩罚服从取向阶段。衡量是非的标准是由惩罚决定的，对成人或

准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念，判断好坏只注意行为的结果，而不

注意动机。

第二阶段：相对功利取向阶段。是一种朴素的利己主义，判定某一行为的好

坏，主要看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己

需要的行为就是正确的。（2）习俗水平。着眼于社会的希望和要求，从社会成员

的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和

认识社会规范，并遵守和执行社会规范。

第三阶段：寻求认可取向阶段。此阶段的儿童主要是考虑社会或成人对“好

孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。

第四阶段：遵守法规取向阶段。服从权威，遵守公共秩序，接受社会习俗，

尊重法律权威，有责任感和义务感。

(3)后习俗水平。以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正

义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权