小学语文苏教版古诗汇编

小学语文苏教版古诗汇编一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版小学语文古诗汇编。包括王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《静夜思》，杜甫的《春望》，白居易的《赋得古原草送别》，王昌龄的《出塞》，苏轼的《江城子·密州出猎》，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，李清照的《如梦令》。二、教学目标1.能够正确地朗读和背诵这些古诗。2.理解每首古诗的意境和作者的情感。3.能够运用古诗中的意象和修辞手法进行创作。三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵古诗，理解古诗的意境和情感。难点：运用古诗中的意象和修辞手法进行创作。四、教具与学具准备教具：多媒体设备，投影仪，PPT。学具：课本，练习本，文具。五、教学过程1.导入：通过图片和简短的介绍，引导学生进入古诗的情境。2.朗读：让学生正确地朗读每首古诗，注意停顿和韵律。3.解释：解释古诗中的生词和难以理解的意象，帮助学生理解古诗的意境。4.分析：分析古诗的结构和修辞手法，引导学生感受作者的情感。5.练习：让学生进行随堂练习，运用古诗中的意象和修辞手法进行创作。六、板书设计板书设计包括古诗的、作者、意境和修辞手法。七、作业设计1.抄写本节课所学的古诗，注意字体工整，美观。2.选择一首古诗，进行解析，包括意境、修辞手法等。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意境和情感。对于教学中的难点，学生是否能够运用古诗中的意象和修辞手法进行创作。拓展延伸：可以让学生进行古诗的绘画创作，或者组织古诗朗诵比赛，激发学生对古诗的兴趣和热爱。重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版小学语文古诗汇编。这些古诗都是经典的作品，具有深刻的意境和丰富的情感。通过学习这些古诗，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。二、教学目标1.能够正确地朗读和背诵这些古诗。正确朗读和背诵是学习古诗的基础，通过反复练习，可以使学生更好地理解和记忆古诗。2.理解每首古诗的意境和作者的情感。理解古诗的意境和作者的情感是学习古诗的关键，可以通过分析诗句和意象来深入理解。3.能够运用古诗中的意象和修辞手法进行创作。运用古诗中的意象和修辞手法进行创作是学习古诗的目的，可以提高学生的语文运用能力。三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵古诗，理解古诗的意境和情感。难点：运用古诗中的意象和修辞手法进行创作。对于学生来说，将古诗中的意象和修辞手法运用到自己的创作中是比较困难的，需要通过反复练习和指导才能掌握。四、教具与学具准备教具：多媒体设备，投影仪，PPT。通过多媒体设备，可以生动地展示古诗的内容和意境，帮助学生更好地理解和记忆。学具：课本，练习本，文具。课本是学习的基础，练习本可以让学生进行随堂练习，巩固所学知识。五、教学过程1.导入：通过图片和简短的介绍，引导学生进入古诗的情境。例如，可以展示《登鹳雀楼》的景色图片，让学生感受古诗中的意境。2.朗读：让学生正确地朗读每首古诗，注意停顿和韵律。正确朗读可以提高学生的语感和记忆力，同时也能更好地感受古诗的韵律美。3.解释：解释古诗中的生词和难以理解的意象，帮助学生理解古诗的意境。例如，解释《静夜思》中的“床前明月光”中的“明月光”是指明亮的月光。4.分析：分析古诗的结构和修辞手法，引导学生感受作者的情感。例如，分析《春望》中的“国破山河在，城春草木深”是通过对比手法表达了作者对国家破败的悲痛之情。5.练习：让学生进行随堂练习，运用古诗中的意象和修辞手法进行创作。例如，让学生根据《出塞》的意象和修辞手法，创作一首关于边塞的诗。六、板书设计板书设计包括古诗的、作者、意境和修辞手法。例如，对于《江城子·密州出猎》，板书设计可以包括“江城子·密州出猎”字样，作者“苏轼”，意境“猎场景”，修辞手法“比喻、拟人”。七、作业设计1.抄写本节课所学的古诗，注意字体工整，美观。通过抄写，可以巩固学生的记忆，同时培养学生的字写能力。2.选择一首古诗，进行解析，包括意境、修辞手法等。通过解析，可以加深学生对古诗的理解和分析能力。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意境和情感。对于教学中的难点，学生是否能够运用古诗中的意象和修辞手法进行创作。拓展延伸：可以让学生进行古诗的绘画创作，或者组织古诗朗诵比赛，激发学生对古诗的兴趣和热爱。通过绘画创作，可以让学生更直观地感受古诗的意境；通过朗诵比赛，可以提高学生的表达能力和自信心。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，教师应使用生动形象的语言，富有情感的语调，以吸引学生的注意力。在讲解古诗时，可以使用缓慢的语调，让学生更好地感受古诗的韵律美。二、时间分配三、课堂提问在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和参与。例如，在讲解《静夜思》时，可以提问：“请大家思考一下，作者为什么会在静夜时分想起家乡？”四、情景导入在授课开始时，教师可以利用图片、音乐等手段创设情景，引导学生进入古诗所描绘的情境。例如，在讲解《春望》时，