10-2《师说》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于统编版高中语文必修上册第十章第二节《师说》。《师说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文，文章主要阐述了“师”的含义、作用以及择师的标准，表达了作者对师道的重视和尊师的观点。本节课的教学目标是让学生理解和掌握《师说》的主要观点，提高学生的古文阅读能力，培养学生的思辨和表达能力。

教学重点是理解《师说》中的主要观点，教学难点是理解“师者，所以传道受业解惑也”和“古之学者必有师”这两个句子的深刻含义。在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，理解和掌握课文内容，提高语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《师说》，使学生在语言建构与运用方面，能够理解并运用文中的关键词句和修辞手法；在思维发展与提升方面，能够分析并概括作者的观点和论据；在审美鉴赏与创造方面，能够领悟并欣赏文章的语言美和思想美；在文化传承与理解方面，能够理解并尊重传统文化中的师道观念，培养自己的文化自信。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容主要是理解并掌握《师说》中的观点。具体包括：

（1）理解“师”的含义和作用，能够概括作者对师道的看法。

（2）掌握文章中的关键句和修辞手法，例如“师者，所以传道受业解惑也”和“古之学者必有师”。

（3）理解作者通过对比古今学者对待师道态度的差异，强调尊师重道的观点。

2.教学难点

本节课的难点主要在于理解文章中某些句子的深刻含义。具体包括：

（1）理解“师者，所以传道受业解惑也”的含义，即教师的角色和责任。

（2）理解“古之学者必有师”的观点，以及作者通过对比古今学者对待师道态度的差异，强调尊师重道的观点。

（3）分析并概括作者在文章中所使用的论证方法和论据，例如对比论证和引用论证。

在教学过程中，我将针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，并通过举例、解读等方式帮助学生理解和掌握。同时，我将采取有效的教学方法，如引导学生进行合作学习和探究学习，以帮助学生突破难点，提高学生的理解能力和表达能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课将采用讲授法、讨论法和小组合作学习法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授《师说》的基本知识和观点，讨论法用于激发学生对师道观念的思考和交流，小组合作学习法用于促进学生之间的互动和共同解决问题。

2.设计具体的教学活动

（1）导入：通过向学生展示古代尊师的绘画或视频，引发学生对师道的兴趣和思考。

（2）小组讨论：将学生分成小组，让他们就《师说》中的观点展开讨论，鼓励学生提出自己的见解和疑问。

（3）角色扮演：让学生分组扮演文章中的角色，通过表演来深入理解和体验文中的观点和情感。

3.确定教学媒体使用

在本节课中，我将使用多媒体课件和网络资源辅助教学。课件将包含《师说》的全文和重点句子的解读，以及相关的图片和视频资料，以提供直观和生动的学习材料。同时，利用网络资源展示古代尊师的案例，帮助学生更好地理解和传承师道文化。通过教学媒体的使用，将丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的理解和思考能力的发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《师说》的全文和相关背景资料，要求学生预习并提交预习笔记。

-设计预习问题：提出问题，如“《师说》中的‘师’指的是什么？”、“作者如何阐述师的作用？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读材料，理解《师说》的基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台发布任务和收集预习成果。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉《师说》的内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于尊师的现代故事，引出《师说》的重要性。

-讲解知识点：详细讲解《师说》中的关键观点，如“师者，所以传道受业解惑也”。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生就“师”的定义和作用进行深入讨论。

-解答疑问：回答学生在讨论中提出的问题，提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对《师说》的内容进行深入理解。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，表达自己的观点。

-提问与讨论：学生提出疑问，与组员和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解《师说》的核心观点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析和讨论的技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《师说》的核心观点，掌握分析和讨论的技能。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇短文，阐述自己对“师”的理解。

-提供拓展资源：推荐学生阅读韩愈的其他作品，如《进学解》。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据对《师说》的理解，撰写一篇短文。

-拓展学习：学生利用推荐资源，对韩愈的其他作品进行阅读。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思，总结经验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《师说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，深入学习韩愈的其他作品，能够帮助学生更好地理解其文学风格和思想观点。以下是韩愈的一些其他作品，可作为拓展资源：

-《进学解》：这是韩愈的另一篇议论文，主要讲述了学习的意义和方法，与《师说》中关于师道的内容相呼应。

-《原毁》：这篇文章探讨了毁谤的根源和危害，可以让学生思考毁谤与师道的关系。

-《马说》：通过对马的描写，韩愈表达了自己对人才的认识和看法，可以与《师说》中关于“师”的论述相联系。

此外，还可以引导学生阅读一些关于师道文化的经典文献，如《论语》中关于“师”的论述，以及《礼记·学记》中对古代教育制度和师道的描述。

2.拓展建议

-组织学生进行文献阅读：选择一些与师道文化相关的经典文献，组织学生进行自主阅读和小组讨论，帮助学生深入理解师道的精神内涵。

-开展角色扮演活动：选取一些古代尊师的经典故事，让学生通过角色扮演的方式，亲身体验和理解师道的重要性。

-举办辩论赛：组织学生就“师道是否过时”等话题展开辩论，让学生在辩论中深入理解师道的意义和价值。

-进行实地考察：组织学生参观古代书院、学校等教育场所，让学生直观地感受古代师道的氛围和传统。

-引导学生进行反思：鼓励学生在阅读和实践活动后，对自己的学习过程和成果进行反思，思考如何将师道精神融入到自己的学习和生活中。教学反思与改进在完成《师说》的教学后，我计划通过以下几个步骤进行教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会收集学生的反馈，了解他们对《师说》内容的理解程度，以及他们在课堂活动中的参与度和满意度。

2.自我评估：我将回顾自己的教学过程，思考教学方法的有效性，以及我是否有效地传达了《师说》的核心观点。

3.同行评价：我会与同事进行交流，听取他们对《师说》教学的意见和建议，以获得外部评价。

基于反思结果，我将制定以下改进措施：

1.针对学生反馈显示的难点，我会重新设计教学活动，使用更多实例和比喻，以帮助学生更好地理解《师说》中的观点。

2.为了提高学生的参与度，我计划增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和思考。

3.我将加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习需求提供个性化支持，帮助他们克服学习障碍。

4.为了促进学生的深度学习，我计划引入更多的跨学科资源，如历史、哲学等，以帮助学生建立更全面的知识体系。

5.我还将鼓励学生进行自主学习，提供更多的学习资源和指导，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在完成《师说》的教学后，课堂小结可以帮助学生巩固所学知识，并激发他们对师道文化的深入思考。以下是课堂小结的要点：

-强调《师说》的核心观点：韩愈在《师说》中强调了师道的重要性，提出“师者，所以传道受业解惑也”，并倡导尊师重道。

-回顾重点句子：引导学生回顾文章中的关键句子，如“古之学者必有师”和“师者，所以传道受业解惑也”，帮助学生加深对文意的理解。

-总结文章结构：引导学生分析文章的结构，包括引言、主体和结论，帮助学生掌握议论文的基本结构。

-强调师道文化的传承：鼓励学生思考如何将《师说》中的师