不待扬鞭自奋蹄-高中语文统编版必修上册第二单元教学设计

不待扬鞭自奋蹄——高中语文统编版必修上册第二单元教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文统编版必修上册第二单元，该单元的主题为“不待扬鞭自奋蹄”，主要包含《沁园春·长沙》、《滕王阁序》、《逍遥游》等经典诗文。这些文本均为古代文学作品，旨在让学生通过阅读理解，感受作者的情感表达，领略古代文化的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过一些古文诗文，对古代文学有一定的了解。在此基础上，本节课将通过深入剖析文本，帮助学生进一步理解古代文学的写作手法、情感表达以及文化背景，提高他们的文学鉴赏能力。同时，通过学习这些优秀的古代文学作品，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的爱国情怀。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和人文关怀。通过学习《沁园春·长沙》、《滕王阁序》、《逍遥游》等经典诗文，学生能够提高文学鉴赏能力，感受古代文学的魅力，培养审美情趣。同时，通过对古代文学作品的深入剖析，使学生更好地理解古代文化背景，传承和弘扬中华优秀传统文化。此外，通过阅读和分析这些文学作品，有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们的思维品质。最后，通过学习古代文人学士的情感表达，引导学生关注人生、关注社会，培养他们的人文关怀意识。学情分析考虑到本节课的对象是高中生，他们在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。在知识方面，学生已经在初中阶段接触过一些古文诗文，对古代文学有一定的了解。他们已经学习过一些文学鉴赏的基本方法，能够理解诗歌的基本形式和修辞手法。在能力方面，大部分学生具备较强的阅读理解能力和一定的分析评价能力，能够通过阅读理解诗文内容，分析诗文的结构和修辞手法。在素质方面，学生具备一定的审美情趣和文化素养，对传统文化有一定的认同感。

然而，在行为习惯方面，部分学生可能存在一些问题。一些学生可能对古文诗文的学习兴趣不高，认为古文难以理解，从而影响到学习的积极性和主动性。另外，一些学生可能在学习过程中过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习和思考的能力。此外，部分学生可能在学习古文诗文时，只是停留在字面意思的理解，缺乏深入的文化内涵的挖掘和思考。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们对古文诗文的兴趣。可以通过设置富有启发性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。同时，教师需要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过阅读和分析，深入理解诗文的内涵和文化背景。此外，教师还可以结合现代生活实际，让学生思考古文诗文对现代社会的启示和影响，从而提高他们的文化素养和人文关怀意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有高中语文统编版必修上册第二单元的教材，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如《沁园春·长沙》、《滕王阁序》、《逍遥游》等诗文的图片、图表和视频，以便于学生更直观地理解诗文内容和情感表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合上课的环境，如摆放一些与古代文学相关的装饰品，创建一个舒适而富有文化氛围的学习氛围。同时，安排好学生分组讨论的区域，以便于学生进行合作学习和交流讨论。教学过程课前准备：

提前将《沁园春·长沙》、《滕王阁序》、《逍遥游》等诗文以及相关图片、图表、视频等辅助材料准备好，并确保每位学生都有教材。

课堂导入（5分钟）：

以提问方式引导学生回顾初中阶段学过的古文诗文，激发学生对古代文学的兴趣。例如：“大家还记得初中时学过的《出师表》吗？请大家简单回顾一下，然后思考一下，古代文学作品中的情感表达有什么特点？”

文本探究（15分钟）：

《沁园春·长沙》：

1.请一位学生朗读诗文，其他学生跟随朗读。

2.对诗文进行逐句解析，解释生僻词语和典故。

3.分析诗文的主题思想和情感表达，引导学生感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。

《滕王阁序》：

1.请一位学生朗读文章，其他学生跟随朗读。

2.对文章进行逐段解析，解释生僻词语和典故。

3.分析文章的主题思想和情感表达，引导学生理解作者对滕王阁的赞美和对壮丽景色的喜悦。

《逍遥游》：

1.请一位学生朗读文章，其他学生跟随朗读。

2.对文章进行逐段解析，解释生僻词语和典故。

3.分析文章的主题思想和情感表达，引导学生感受作者对自由自在生活的向往和对世俗束缚的批判。

合作学习（15分钟）：

将学生分成小组，每组选择一首诗文进行深入研究和讨论。讨论内容包括诗文的主题思想、情感表达、写作手法等。讨论结束后，各组派代表进行分享。

课堂总结（5分钟）：

对本节课的学习内容进行总结，强调古代文学作品中的情感表达和审美情趣。布置课后作业，要求学生对今天学习的诗文进行深入阅读和思考，写一篇读后感。

课后辅导（自愿参加）：

为有兴趣深入学习的学生提供课后辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。知识点梳理本节课的知识点主要涉及古代文学作品的阅读理解、情感表达、写作手法和文化背景。具体包括以下几个方面：

1.《沁园春·长沙》的诗意表达和修辞手法：

-诗意表达：作者通过对长沙美景的描绘，表达了对家乡的热爱和对美好生活的向往。

-修辞手法：使用比喻、拟人等修辞手法，增强了诗文的形象性和感染力。

2.《滕王阁序》的辞藻华丽和文化内涵：

-辞藻华丽：运用丰富的词汇和华丽的辞藻，描绘了滕王阁的壮丽景色。

-文化内涵：通过对滕王阁的赞美，反映了作者对历史人物的敬仰和对国家兴盛的期盼。

3.《逍遥游》的哲学思想和写作特色：

-哲学思想：阐述了逍遥游的哲学理念，强调追求自由自在的生活态度。

-写作特色：运用寓言和比喻等手法，展示了作者对世俗束缚的批判和对理想生活的向往。

4.古代文学作品的情感表达特点：

-情感真挚：古代文学作品中的情感表达真挚而深沉，能够触动人心。

-寓意深刻：通过景物描绘和事件叙述，寓意深远，引发读者的思考。

5.古代文学作品的文化背景：

-历史背景：了解古代文学作品产生的历史背景，理解作者的创作动机和时代特点。

-文化传统：掌握古代文学作品中所蕴含的文化传统和价值观念，领略古代文化的魅力。重点题型整理本节课的重点题型主要涉及对古代文学作品的阅读理解、情感表达、写作手法和文化背景。以下是对这些重点题型的整理和补充说明：

1.诗句赏析题：

题型：请从《沁园春·长沙》中选取一句你认为最具代表性的诗句，并解释其意义和表达效果。

答案：例如，“橘子洲头秋意浓，江枫渔火对愁眠。”这句诗通过描绘橘子洲头的秋景，表达了诗人对家乡的思念之情。诗句中的“秋意浓”形象地描绘了秋天的氛围，而“江枫渔火对愁眠”则通过景物与情感的对比，突显了诗人内心的愁绪。

2.文章主旨题：

题型：请简要概括《滕王阁序》的主旨思想。

答案：文章主旨是赞美滕王阁的壮丽景色和悠久历史，同时表达了作者对国家兴盛和才华施展的期盼。通过对滕王阁的描绘和赞美，反映了作者对历史人物的敬仰和对时代变迁的感慨。

3.写作特色题：

题型：请分析《逍遥游》中的寓言手法，并举例说明其作用。

答案：在《逍遥游》中，作者运用了寓言手法来表达哲学思想。例如，通过描述鲲鹏的变化和飞翔，寓意着追求自由自在的生活态度。鲲鹏的变化和飞翔形象生动，使读者更容易理解和接受作者的哲学观点。

4.文化背景题：

题型：请简述《沁园春·长沙》产生的历史背景及其对诗文的影响。

答案：《沁园春·长沙》产生的历史背景是清朝末年，国家内忧外患，社会动荡。这首诗是作者在流亡长沙期间创作的，表达了他对家乡的思念和对美好生活的向往。历史背景使得诗文中的情感表达更加深沉和真挚，同时也反映了作者对时代变迁的感慨。

5.情感表达题：

题型：请分析《滕王阁序》中作者对滕王阁的赞美所表达的情感。

答案：在《滕王阁序》中，作者通过对滕王阁的描绘和赞美，表达了对历史人物的敬仰和对国家兴盛的期盼。作者对滕王阁的赞美之情，体现了对历史沧桑的感慨，对英雄人物的敬佩，以及对国家繁荣昌盛的渴望。这些情感通过华丽的辞藻和形象的描绘，深深地融入了文章中，给读者以强烈的感染力。板书设计1.《沁园春·长沙》诗意表达和修辞手法：

-诗意表达：通过对长沙美景的描绘，表达了对家乡的热爱和对美好生活的向往。

-修辞手法：使用比喻、拟人等修辞手法，增强了诗文的形象性和感染力。

2.《滕王阁序》辞藻华丽和文化内涵：

-辞藻华丽：运用丰富的词汇和华丽的辞藻，描绘了滕王阁的壮丽景色。

-文化内涵：通过对滕王阁的赞美，反映了作者对历史人物的敬仰和对国家兴盛的期盼。

3.《逍遥游》哲学思想和写作特色：

-哲学思想：阐述了逍遥游的哲学理念，强调追求自由自在的生活态度。

-写作特色：运用寓言和比喻等手法，展示了作者对世俗束缚的批判和对理想生活的向往。

4.古代文学作品情感表达特点：

-情感真挚：古代文学作品中的情感表达真挚而深沉，能够触动人心。

-寓意深刻：通过景物描绘和事件叙述，寓意深远，引发读者的思考。

5.古代文学作品文化背景：

-历史背景：了解古代文学作品产生的历史背景，理解作者的创作动机和时代特点。

-文化传统